沈穎

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對初中英語課程設(shè)置以及英語課時安排都具有一定的影響，這使學(xué)生對英語單詞的掌握成為學(xué)習(xí)英語的瓶頸，再加上目前的英語教學(xué)缺乏運用實踐，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，以創(chuàng)新思維積極拓展英語詞匯的記憶路徑，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用環(huán)境，是解決以上問題的關(guān)鍵。

1. 初中英語詞匯教學(xué)目前面臨的問題

1.1 教學(xué)方法單一

現(xiàn)如今的初中英語詞匯課堂教學(xué)的形式主要表現(xiàn)為讀、音、形三者結(jié)合的教學(xué)，也就是在課堂上教師采用PPT用圖片的形式向?qū)W生表現(xiàn)出單詞靜態(tài)和動態(tài)，再輔以單詞的讀音，利用板書示范單詞的書寫。還有些教師為了活躍課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)英語意境，會組織一些集體游戲，用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、吸引學(xué)生注意力，然后為了鞏固記憶用多媒體反復(fù)給學(xué)生播放錄音，教師的教學(xué)過程就僅限于此。課下，基礎(chǔ)較好的學(xué)生根據(jù)單詞讀音和書寫規(guī)則能夠?qū)υ~匯進行記憶，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就只得靠同學(xué)的幫助或者在課堂教學(xué)中標(biāo)注諧音來進行機械式的鞏固記憶。而大部分家長由于知識結(jié)構(gòu)的局限對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)本來就無能為力，除了督促和監(jiān)督以外對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能提供有效的幫助。由此看來，英語詞匯教學(xué)不論從教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都已經(jīng)走向僵化的單一模式，亟需改進且刻不容緩。

1.2 時間投入較少

在初中英語教學(xué)實踐中，一堂英語新課的完整教學(xué)針對詞匯教學(xué)的時間有十多分鐘，而剩下的時間則被英語教學(xué)中的其它環(huán)節(jié)所占用，在一個學(xué)習(xí)單元中對詞匯教學(xué)的時間不超過半小時。期望學(xué)生在這么短的時間內(nèi)掌握這么多英語單詞，顯然是不現(xiàn)實的，很明顯就可以看出，教學(xué)大綱設(shè)計、學(xué)校教學(xué)安排、教師教學(xué)計劃制訂對學(xué)生單詞記憶時間安排上都是不夠的。更有些英語教師為了應(yīng)付各種各類的考試和學(xué)校非常規(guī)的教學(xué)管理，不得不對英語課時進行壓縮，擠出時間用于題海戰(zhàn)術(shù)的講解與演練。這使學(xué)生更沒有時間完全消化新的英語單詞，而詞匯的掌握是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，由此會引發(fā)更多其它教學(xué)方面的問題，這無疑更增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。

1.3 學(xué)生缺乏學(xué)以致用的機會

除了以上兩方面問題以外，初中英語教學(xué)所面臨的更大問題在于學(xué)生沒有足夠的時間和多元化的空間去運用新學(xué)會的英語詞匯。為了追求升學(xué)率而進行的各種層次的考試，促使教師一味追趕進度，沒有時間也更沒有精力開放課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用新學(xué)詞匯的機會與條件。在教學(xué)中，學(xué)生雖然掌握了詞匯，但也僅僅是掌握了原形，對這些詞匯高頻率使用的變形搭配理解嚴(yán)重不足。因此，學(xué)校、教師、家長積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供英語應(yīng)用環(huán)境與應(yīng)用條件，是目前迫切需要解決的問題。

2. 英語詞匯教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 合作探究，獨立思考

合作探究、獨立思考相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，在教學(xué)實踐中確立了學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，能夠用生動有趣的方式在輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗中記憶英語單詞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)一個新的單詞時，教師用音標(biāo)標(biāo)出讀音，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生思考能用怎樣的方法更好地記住這個單詞。這樣學(xué)生就能夠放飛思想、暢所欲言，在不同形式的反復(fù)運用中加深對生詞的印象、牢固記憶。

2.2 闡述所學(xué)英語單詞相關(guān)的文化背景

初中英語教師應(yīng)該以創(chuàng)新思維積極引導(dǎo)學(xué)生，利用多種形式科學(xué)地記憶單詞，以便培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式、死記硬背的記憶方法都導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在英語教學(xué)中利用學(xué)生所接觸的英語單詞所承載的文化背景，幫助學(xué)生對英語單詞進行有效記憶，會顯著提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對英語教學(xué)能起到事半功倍的作用。例如，在學(xué)習(xí)christmas這一單詞時，我們知道“圣誕節(jié)”的意思，結(jié)合我們現(xiàn)在也學(xué)習(xí)人家過這個洋節(jié)的時尚，具體向?qū)W生介紹歐洲圣誕節(jié)的文化背景和歷史淵源，從而讓學(xué)生感受到東西方文化的差異，這樣無疑能夠加深學(xué)生對這一單詞的理解與記憶。

2.3 提高英語的綜合應(yīng)用能力

關(guān)注語言的表達形式是英語語法學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵。就詞匯教學(xué)方面來說，應(yīng)該注重學(xué)生語言的表達形式，如果學(xué)生在英語教學(xué)過程中只是掌握了英語單詞的原形，那么在面臨英語應(yīng)用實踐時就會出現(xiàn)很多問題，諸如動詞的變形、不能夠使用這一動詞相關(guān)聯(lián)的高頻率搭配、不能進行詞性轉(zhuǎn)換等。解決這一問題的最好方法就是注重語言的表達形式。

總之，在英語教學(xué)實踐過程中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)、語言能力。以創(chuàng)新思維不斷變革詞匯教學(xué)的路經(jīng)，深入挖掘英語詞匯所承載的文化元素，這樣才能使初中英語教學(xué)邁上一個新臺階。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)第二中學(xué)）