張玲 張敬

初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅需要了解英語的表達(dá)與運用，還要了解外國文化與中國文化的異同，這樣才能夠在進(jìn)行交流時將兩國的文化相互轉(zhuǎn)化，形成正確的理解。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將這種文化的差異傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，以促進(jìn)學(xué)生運用英語進(jìn)行正常交流。

1. 通過閱讀，感受文化差異

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，需要落實到具體的教學(xué)內(nèi)容上。通過閱讀讓學(xué)生感受文化的差異，對學(xué)生來說是比較實用的一種培養(yǎng)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，必然要做大量的英語閱讀，所以教師可以從英語閱讀入手，選擇與文化相關(guān)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解文化差異。

筆者為了在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，將許多與外國文化相關(guān)的英語閱讀材料整理成冊，讓學(xué)生每天從整理出來的閱讀材料中進(jìn)行練習(xí)，這樣就能很快了解更多的文化知識。比如有一篇課外閱讀的文章講述一個年輕人到美國之后，在餐館里打工時遇到了由于文化差異而發(fā)生的小尷尬。這個年輕人在國內(nèi)受到的教育與文化習(xí)俗是要“respect elders（尊敬長輩）”，所以當(dāng)他在餐館中遇到一對中年夫婦的時候，對他們說因為“respect elders”所以先為他們準(zhǔn)備食物時，就令他們非常不滿。因為美國人的觀念里，認(rèn)為“老”是身體有問題或者到退休年紀(jì)了，所以他們通常會通過運動或化妝，讓自己看起來年輕。因此，當(dāng)這個年輕人提到有關(guān)“老”的詞語時，這對美國夫婦是非常反感的。學(xué)生通過閱讀了這篇文章之后，對國外與中國的文化差異也多了一些了解。以閱讀的方式讓學(xué)生在長時間里慢慢積累這些文化知識，就能漸漸建立起對文化差異的認(rèn)識。所以當(dāng)學(xué)生用英語與外國人進(jìn)行交流時，也就不會再以我們的文化背景去表達(dá)自己的想法，而是會考慮到交流對象的文化背景。這樣就可以避免許多尷尬或誤會。

2. 設(shè)置問題，了解本土文化

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的時候，還不能忘了我們的本土文化。我們國家的文化豐富、歷史悠久，了解本土文化不僅可以豐富學(xué)生的文化積累，還可以讓學(xué)生將中國的文化傳達(dá)給外國友人，讓更多人了解我們的文化。所以，在初中英語教學(xué)中，英語教師可以通過設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生充分了解本土文化。

這些問題的設(shè)置要與我們的文化內(nèi)容密切相關(guān)，充分體現(xiàn)文化特色。讓學(xué)生根據(jù)教師所提的問題，查找問題的答案，并將答案轉(zhuǎn)化為英語，這樣就可幫助學(xué)生學(xué)會英語表達(dá)。筆者曾為學(xué)生總結(jié)過許多有關(guān)我國文化的問題，例如，漢字是誰發(fā)明的？我國有哪些書法家？我國的傳統(tǒng)節(jié)日有什么？在傳統(tǒng)節(jié)日里會做什么？……其中有些問題，學(xué)生一時之間也無法回答，這就能激起學(xué)生的求知欲。學(xué)生會在網(wǎng)上進(jìn)行查找，并將問題的答案記錄下來，轉(zhuǎn)化為英語。比如“中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？”這個問題，學(xué)生雖然知道漢語中的節(jié)日表達(dá)方式，但是不知道英語中這些節(jié)日應(yīng)該怎么表達(dá)，所以就需要借助翻譯軟件。最后，學(xué)生總結(jié)出了這樣的答案：Spring Festival，Lantern Festival，Tomb Sweeping Day，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，筆者還為學(xué)生補充：Cold Food Festival，Spring Dragon Festival，Double Ninth Festival，Laba Festival等節(jié)日。所以，設(shè)置問題的方式對學(xué)生充分了解本土文化是有益的。

3. 增加實踐，給予鍛煉機會

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識還需要在實踐中多積累經(jīng)驗，所以初中英語教師需要給予學(xué)生鍛煉的機會，使學(xué)生在實踐中深入了解文化差異，培養(yǎng)跨文化意識。實踐的方式是多樣的，可以讓學(xué)生排練英文舞臺劇，也可以閱讀英文報刊，還可以為英文電影配音，還可以讓學(xué)生彼此之間用英文交流。無論哪種方式均可提高學(xué)生對于文化的敏感度和鑒別能力。

在實際教學(xué)過程中，筆者曾組織學(xué)生為英文電影《通天塔》進(jìn)行配音。在配音的過程中，學(xué)生的英語語言表達(dá)能力得到了提升，并通過電影中的細(xì)節(jié)了解到外國人在說英語句子時所運用的語氣與語言表達(dá)的特點。筆者選擇的這部電影本身就包含了許多文化差異知識，電影中講述的是四個不同國家的不同家庭由于溝通出現(xiàn)問題而產(chǎn)生的悲劇。所以，學(xué)生在配音時，也能了解電影中臺詞、情節(jié)的意思，對電影中所傳達(dá)的思想有所理解，這對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)也起到了一定作用。所以，增加實踐的機會不僅能夠使學(xué)生的表達(dá)能力增強，還能使學(xué)生對文化差異、語言表達(dá)有更深的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，可以從閱讀過程、問題設(shè)置以及實踐中來培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀過程中感受文化差異的方式，能夠使學(xué)生認(rèn)識到文化差異對不同文化背景下的人們交流所形成的影響;問題設(shè)置的方式，能夠加深學(xué)生對中國文化的理解，知道如何向外國友人介紹我們的文化;實踐鍛煉的方式，能夠使學(xué)生掌握英語的表達(dá)方式，并通過不同的表達(dá)來理解文化的不同。以上幾種方式對培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識均有成效，希望初中英語教師在教學(xué)中能夠通過這幾種方式來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在英語交流的過程中避免出現(xiàn)文化問題。

（作者單位：山東省臨沂第二十中學(xué);山東省臨沂華盛實驗學(xué)校）