劉曉飛

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著大量的英語(yǔ)學(xué)困生，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣淡薄，在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法失當(dāng)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)綜合能力的提升。在新課程改革背景下，素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在個(gè)性化輔導(dǎo)的前提下創(chuàng)新多種教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)輔助，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)“授之于漁”，促進(jìn)英語(yǔ)特困生的轉(zhuǎn)變。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及國(guó)際交往的日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際交流溝通的通用語(yǔ)言，對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钣兄匾绊?。高中作為學(xué)生英語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，不僅擔(dān)負(fù)著為高校及社會(huì)輸送合格人才的任務(wù)，還是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要階段。如何改變英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)成效，是一線(xiàn)教育同仁在素質(zhì)教育背景下必須面對(duì)的重大課題。為實(shí)現(xiàn)新課改提出的全面提升教學(xué)有效性，綜合發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，本文從以下四個(gè)方面來(lái)探究英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往受應(yīng)試教育思想的影響更加注重培養(yǎng)優(yōu)等生，忽略了英語(yǔ)學(xué)困生這一特殊群體，同時(shí)由于教學(xué)任務(wù)較為繁重，即使認(rèn)識(shí)到學(xué)困生教育的重要性，在現(xiàn)實(shí)條件下也基本很難顧及到各個(gè)層面的學(xué)生。這就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易產(chǎn)生倦怠心理。教師在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持新課改中尊重學(xué)生主體地位的理念，不斷提升自身的素質(zhì)影響學(xué)生發(fā)展。比如，教師可以通過(guò)各種方式汲取廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以豐富的手段開(kāi)展自學(xué)，在教學(xué)時(shí)將相關(guān)的文化背景及社會(huì)現(xiàn)實(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造精彩的英語(yǔ)課堂吸引學(xué)生，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。還可以參加各類(lèi)英語(yǔ)進(jìn)修及培訓(xùn)的課堂去學(xué)習(xí)前輩的育人經(jīng)驗(yàn)，在研討交流中彌補(bǔ)不足，提高自己。

2. 雕琢授課藝術(shù)，重視個(gè)性化指導(dǎo)

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要英語(yǔ)教師在日常實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容潛心探究，在汲取新課程教育理念中的精華之外，還要推進(jìn)分層次教學(xué)，在個(gè)性化指導(dǎo)過(guò)程中提升高中英語(yǔ)教育質(zhì)量的效率，在具體問(wèn)題具體“支招”的過(guò)程中引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生不斷提升自我。

比如在教學(xué)《Whats so funny？》一課時(shí)，筆者考慮到部分學(xué)困生的英語(yǔ)水平，在課前備課時(shí)做了精心的準(zhǔn)備，在三維目標(biāo)的設(shè)定中突出分層教學(xué)思想，比如學(xué)困生首先要能夠掌握新單詞、句子，能在教師引導(dǎo)下找出文本中的主要信息和觀點(diǎn)。在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師可以?xún)?yōu)先鼓勵(lì)學(xué)困生回答問(wèn)題，在情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)的過(guò)程中提升學(xué)生的概括總結(jié)能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)給與“Good！”、“Well done！”等評(píng)價(jià)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。

3. 利用信息技術(shù)，構(gòu)建多模態(tài)語(yǔ)境

數(shù)字化信息背景下，多模態(tài)語(yǔ)境轉(zhuǎn)換是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，通過(guò)運(yùn)用多種資源調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位感官認(rèn)知系統(tǒng)，將英語(yǔ)的知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)手段。

比如，在教學(xué)《Beijing Opera》一課時(shí)，筆者在課前播放完一個(gè)京劇片段后向?qū)W生提問(wèn)：“What is it？”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的關(guān)于京劇的相關(guān)知識(shí)，著名的劇名和自己熟知的角色，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、降低學(xué)習(xí)難度，促使其主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂互動(dòng)中。又如，在教學(xué)《The Sea World》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示海洋動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生回答圖片中動(dòng)物的英文名字，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的前提下開(kāi)展教學(xué)，有利于增強(qiáng)其記憶效果，促使學(xué)生在感官環(huán)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

4. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)貴有法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不是讓學(xué)生僅僅掌握單詞、短語(yǔ)及語(yǔ)法就能提升成績(jī)及英語(yǔ)能力，更多地是教會(huì)學(xué)生如何分析英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并掌握相關(guān)的運(yùn)用技巧和學(xué)習(xí)規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以注重在課堂教學(xué)時(shí)教會(huì)學(xué)生正確的解題策略方法，通過(guò)抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中做筆記、獨(dú)立完成作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以課堂聽(tīng)課為例，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉技能的主陣地，教師要充分利用課堂時(shí)間，吸引學(xué)生在課堂上保持注意力持續(xù)集中，在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如，在課堂授課時(shí)，為了讓學(xué)生快速掌握閱讀技巧，教師在講課時(shí)可以通過(guò)合作探究的形式，讓學(xué)生朗讀并掌握文章大意、分清文章結(jié)構(gòu)。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重對(duì)閱讀文章中長(zhǎng)短句的解析分析，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)持久的教學(xué)工程。教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷完善教學(xué)技能，以此為基石開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，并能夠采用有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持不懈地努力幫助英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中的難題，重塑學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境，讓他們從容面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在提升英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（作者單位：山東省鄒平市黃山中學(xué)）