王朝霞

這是一節(jié)很平常的公開課，上的是新目標英語七年級下冊unit 9 What does he look like？ Section B 2a-2c的內(nèi)容。

上課初，師生共同明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：

（1） 認讀、理解課文內(nèi)容;

（2） 學(xué)會用has和is描述“一個人的長相是什么樣的？”的表達方式，學(xué)會區(qū)別人物，推理出所描述的人物;

（3） 通過描述同學(xué)、教師或自己的偶像的外貌，簡單地表達自己的觀點和好惡，學(xué)會交換不同的看法，充分交換信息。熟練掌握描述人物外貌的方法并靈活運用于生活;

（4） 完成相應(yīng)導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)習(xí)重難點：

（1） 課文的理解;

（2） 弄清上下文的聯(lián)系，學(xué)會如何用英語表達自己的想法。

上課一開始，筆者把學(xué)習(xí)目標和學(xué)校重難點有序展現(xiàn)在黑板上，任務(wù)布置給學(xué)生。學(xué)生們明確任務(wù)后開始忙起來。首先，學(xué)生們自覺拿起筆自學(xué)文本內(nèi)容，大約5分鐘后，安靜的教室開始喧鬧起來，學(xué)生們2人一組湊在一起大聲讀起來。仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)，有一小部分學(xué)生還沒開始讀，他們是一邊看著課本，一邊緊挨著旁邊的同學(xué)認真地聽，聽完之后他才讀起來，一邊讀一邊征求同伴的意見，而同伴也耐心地指導(dǎo)著，糾正著。縱觀全班，56個同學(xué)沒有一個閑著，大家都積極、興奮地做著各自的事情。8分鐘之后教室里響起了爭論的聲音，合作也不再單純的兩人小組，有的3人扎在一起，有的4、5人扎在一起，大家都拿著筆做筆記，這個環(huán)節(jié)大致用了10分鐘。筆者在教室里巡視，不時到每個小組傾聽、詢問、指導(dǎo)一下，看課教師也不時到各小組看看，有的還與學(xué)生交流。時間過半，同學(xué)們停下了讀、說、議論，注意力回歸到導(dǎo)學(xué)案上，教師里安靜下來，大家開始集中注意力做自學(xué)檢測題。6分鐘之后，有小組陸續(xù)舉起了手，得到筆者的示意后，發(fā)言人開始匯報自己組的學(xué)習(xí)情況。大體情況介紹完畢，他讓2號讀課文，3號翻譯，4號歸納他們找出的課文重難點，5、6號根據(jù)題目要求以對話的形式還原課文內(nèi)容，在對話中完成“描述一個人的長相是什么樣”的表達方式的任務(wù)。在他們組井然有序匯報的時候，其他的小組躍躍欲試，有的飛快地記著什么，沒等他坐下，其他人的手就舉起來了，一看就知道他們不滿意，有補充。就這樣，大家踴躍參與、積極發(fā)言，一會兒就把課文大意，文章脈絡(luò)說的是一清二楚，重難點也凸顯出來，重點詞組的用法也被他們解釋的明明白白。最后一個環(huán)節(jié)是當堂檢測，除了他們手中的導(dǎo)學(xué)案，筆者還補充了與本課有關(guān)的中考高頻考點，找了幾個平時基礎(chǔ)較差的同學(xué)，他們做題的正確率在95%以上，事實證明：這是一節(jié)成功的課。在這節(jié)課里筆者沒說到20句話，可是學(xué)生們理解得很透徹、掌握得很全面。

小組合作學(xué)習(xí)以“自主+合作”為主要模式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)合作意識、提高學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)和獲取知識的能力為主要目的，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交往。在實施小組合作學(xué)習(xí)的半年時間里，筆者的思想發(fā)生了很大變化，受到了一些啟示，也思考了一些問題：

（1） 不要低估學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被調(diào)動起來，他爆發(fā)出來的能量會讓我們驚嘆。比如，七年級上學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生學(xué)會了音標之后，其后每個單元的單詞都不用筆者操心，會了音標就意味著他的單詞朗讀、記憶、運用都能夠自己解決。而后句子的熟讀、課文的背誦、理解就都不在話下了，這個階段只要教師引導(dǎo)得當，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力會得到突飛猛進的發(fā)展，對英語學(xué)習(xí)的興趣也大大提高。

（2） 允許一部分學(xué)生超前學(xué)習(xí)，抓好培優(yōu)工作。

小組合作學(xué)習(xí)的方式之一就是師徒結(jié)對。我們嚴格地執(zhí)行了一個優(yōu)生帶一個后進生的做法，每個組的1、3、5號是師傅，2、4、6號是徒弟，師傅既是徒弟的幫助者，也是徒弟的督促者，而師傅必然是對英語學(xué)習(xí)有很高的熱情，他已經(jīng)初步掌握了初中英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，具備了英語自學(xué)能力，能夠超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，英語成績優(yōu)秀。做師傅的自豪感和責(zé)任心會鞭策他及時幫助自己的徒弟盡可能地完成任務(wù)并且超過其他徒弟，這樣比起來就形成了師傅競比、徒弟競比、師徒共同暗暗較勁的局面，英語學(xué)習(xí)的氛圍自然就上來了。

（3） 耐心等待每個任務(wù)的落實，重在補差。

小組合作的目的就是以捆綁的形式讓大家共同提高，但是學(xué)生的自學(xué)能力不同，完成任務(wù)是有快有慢，我們一定要等到98%以上的學(xué)生完成才能進行下一步，保證每一個任務(wù)都落實到位、每一個同學(xué)都學(xué)有所獲，而不是空有虛名的合作，完成快的可以在教師的調(diào)控下適當增加難度或拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能保證面對每一個學(xué)生。

（4） 小組合作時，同學(xué)們忙的時候，教師看起來很閑，實際上，教師的作用是觀察、調(diào)控，他一要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整內(nèi)容和進度;二要給予學(xué)生恰當而不過分的指導(dǎo);三要觀察所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于暫時沒有積極投入的學(xué)生，要給他創(chuàng)造條件，想方設(shè)法幫他在最短時間內(nèi)投入到學(xué)習(xí)中;四是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予指導(dǎo)、做出評價，讓學(xué)生明白自己的努力方向，并且積蓄更多的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他更積極地投入到下一節(jié)課或下一輪的學(xué)習(xí)之中，形成良性循環(huán)。

教學(xué)改革的路從來都不是一帆風(fēng)順的，我們走在試驗的路上，成長學(xué)生也成長自己。教有方法但無定法，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)讓大多數(shù)學(xué)生受益匪淺，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，合作的快樂，但其中更高效的做法和精髓還有待我們不斷摸索、嘗試，但愿這種“自主+合作”的學(xué)習(xí)方式能夠引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長！

（作者單位：湖北省十堰市房縣石堰河初級中學(xué)）