趙慶華

小組合作學(xué)習(xí)的開展可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在合作探究中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，初中英語教師過于重視對學(xué)習(xí)成績層面的英語教學(xué)，導(dǎo)致課堂始終無法獲取良好的教學(xué)效果，而英語作為重要的國際主流交際語言，對學(xué)生未來的成長發(fā)展具有十分重要價值和作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引入小組合作學(xué)習(xí)，通過開展多樣化的小組合作教學(xué)方法，全面提高初中生的英語綜合水平。

1. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

小組學(xué)習(xí)過程中，通常小組成員是由教師進(jìn)行安排，成員之間經(jīng)常會存在不愉快的現(xiàn)象，對合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響。其次，每個小組成員學(xué)習(xí)成績差異較大，有些學(xué)生較為懶惰不主動進(jìn)行溝通和交流，以消極的態(tài)度對待小組合作學(xué)習(xí)，長時間下去，很多學(xué)生逐漸效仿，如果不加以控制，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和動力就會逐漸減弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重降低。

1.2 學(xué)生水平存在差異

小組合作學(xué)習(xí)中成員之間的學(xué)習(xí)水平的差異較大，對于一些知識的學(xué)習(xí)，優(yōu)等生可以快速掌握和理解內(nèi)容，而學(xué)習(xí)一般或者是比較后進(jìn)的學(xué)生則需要進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)，如果在合作學(xué)習(xí)中有的學(xué)生直接說出答案，就會削弱合作學(xué)習(xí)效果，對其他學(xué)生思維能力發(fā)展不利，長期下來，極易出現(xiàn)兩級分化的情況，從而導(dǎo)致小組成員之間無法進(jìn)行有效的合作和幫助，最終合作學(xué)習(xí)的意義和價值也無法體現(xiàn)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 合理設(shè)置分組

教學(xué)過程中進(jìn)行小組合作前，教師要依據(jù)學(xué)生的特點遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則科學(xué)分組，每個小組成員以6人為宜，并要結(jié)合小組成員興趣、個性、座位等因素綜合考慮分組。目前主要的分組方式有學(xué)習(xí)任務(wù)分組法和座位分組法，小組成員之間進(jìn)行相互合作，最終完成對知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于shopping相關(guān)英語知識時，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，小組成員之間可以相互協(xié)商和討論，確定好要扮演的角色后，再進(jìn)一步研究表演過程中的英語對話內(nèi)容，相互之間取長補短逐步完成整個表演。

2.2 通過小組合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)

課程預(yù)習(xí)對教學(xué)工作具有重要的意義和作用。教師在教學(xué)前可以組織學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)。通過科學(xué)合理的分組，逐步將預(yù)習(xí)任務(wù)交給小組成員，讓學(xué)生按照一定的步驟和計劃進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，在小組中共同研究和討論教師所提出的問題，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中得到有效的鍛煉和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于sports的知識時，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，教師可以尋找一些關(guān)于運動方面的圖片和視頻，在多媒體的幫助下，讓學(xué)生觀看這些視頻和圖片;還可以適當(dāng)開展知識游戲競賽，比如，教師拋出問題，小組成員之間進(jìn)行相互討論，并設(shè)置一定的獎懲形式，組織學(xué)生以小組為單位展開競賽，競賽完畢后讓學(xué)生進(jìn)行匯報，并在課堂上做出回答，教師在學(xué)生回答過程中給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，并指出學(xué)生存在的問題與不足，促使學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而通過小組合作學(xué)習(xí)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重對學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)過程中，綜合語言表達(dá)是學(xué)生必須要掌握的能力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生用英語進(jìn)行對話，相互之間取長補短，這對學(xué)生綜合語言表達(dá)能力提高有十分積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生初中階段的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教材的需求，精心設(shè)計表演場景。在表演活動中，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵、評價，并通過表演總結(jié)出此次學(xué)習(xí)的重點和難點問題。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于doctor的知識時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，學(xué)生之間兩兩一組進(jìn)行合作，分別擔(dān)任醫(yī)生和病人的角色，兩個學(xué)生之間相互討論和交流，設(shè)計好自己即將要表演的英語對話內(nèi)容，如果涉及到不懂的單詞和語法，及時查閱資料或者是向教師提問，尤其是涉及到一些專業(yè)的醫(yī)學(xué)名詞。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識更多的生詞、詞組和語句，并鍛煉口語能力，學(xué)生對知識的掌握和運用也會更加熟練。

3. 結(jié)語

綜上所述，課堂小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)方法，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語綜合表達(dá)能力發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作優(yōu)勢，通過設(shè)置問題和布置任務(wù)等多樣形式更好地促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展，同時教師在課堂中要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖南省岳陽市臨湘市實驗學(xué)校）