章達(dá)賓 陳貴清

[摘要]現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑。文章首先分析了煤礦開采技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題。然后闡述了煤礦開采技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐：改革人才培養(yǎng)模式，整合課程資源和教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。接著指出了煤礦開采技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需注意的問題：強(qiáng)化政策制度保障，建立溝通協(xié)商機(jī)制，對企業(yè)進(jìn)行篩選，優(yōu)化課程設(shè)置，制定煤炭職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)。最后提出了關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步思考：保障學(xué)徒權(quán)益，制定教師選拔標(biāo)準(zhǔn)；激發(fā)企業(yè)參與熱情，為企業(yè)提供便利條件；改進(jìn)校企合作方案，建立校企合作長效機(jī)制；加強(qiáng)與政府部門的溝通，提高政府對現(xiàn)代學(xué)徒制的支持力度。

[關(guān)鍵詞]煤礦開采技術(shù)專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 政府協(xié)調(diào) 行業(yè)指導(dǎo) 校企雙主體

[作者簡介]章達(dá)賓（1961- ），男，福建龍巖人，福建船政交通職業(yè)學(xué)院，副教授、高級工程師。（福建 福州 350007）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2019）02-0103-05

一、前言

“現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生開展的以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?！爆F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生具有企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生雙重身份。2014年，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》的頒布，有力地推動(dòng)了我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。現(xiàn)代學(xué)徒制在不同的國家有不同的形態(tài)，如德國的“雙元制”、英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、瑞士的“三元制”等，各國的現(xiàn)代學(xué)徒制呈現(xiàn)出多樣性特征。

由于行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)規(guī)模、勞動(dòng)密集程度、產(chǎn)業(yè)聚集程度的不同，使得現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方式也不同。在我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方式可以分為兩大類，一類是政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)、校企雙主體型；另一類是單一校企雙主體型。

二、煤礦開采技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題

1.缺乏長效機(jī)制和政策扶持。在對福建船政交通職業(yè)學(xué)院調(diào)研的過程中我們發(fā)現(xiàn)，該校在招工領(lǐng)域沒有突破，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒僅限于一般學(xué)生，師傅都是由學(xué)校教師擔(dān)任，這不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校在選擇企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，沒有對企業(yè)身份進(jìn)行核實(shí)，校企權(quán)益缺乏明確界定。當(dāng)?shù)卣畬ΜF(xiàn)代學(xué)徒制缺乏足夠的認(rèn)知，資金投入不足。

現(xiàn)代學(xué)徒制在中國的試點(diǎn)始于2015年，相關(guān)制度還需結(jié)合中國國情進(jìn)一步完善。目前，一些地方政府受舊思想的影響，重視學(xué)歷而輕視實(shí)踐，對職業(yè)教育的鼓勵(lì)和支持不夠。西方發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代學(xué)徒制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

2.煤礦企業(yè)參與熱情不高。當(dāng)前，行業(yè)企業(yè)缺乏參與現(xiàn)代學(xué)徒制的熱情。從企業(yè)的角度來看，企業(yè)是以追求利潤最大化為目的。企業(yè)不愿意參與學(xué)徒培養(yǎng)的理由有很多：（1）政府和學(xué)校沒有為企業(yè)參與學(xué)徒培養(yǎng)提供相關(guān)利好政策和專項(xiàng)資金。（2）學(xué)生的技術(shù)水平難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求。（3）學(xué)徒在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)需要提供自己的師傅和實(shí)訓(xùn)場地，企業(yè)希望學(xué)校及有關(guān)部門分擔(dān)成本。（4）企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒需要投入大量的成本，因此，希望學(xué)徒能為企業(yè)效力，而不是技術(shù)學(xué)到手后就跳槽。（5）企業(yè)為學(xué)徒選擇實(shí)訓(xùn)基地時(shí)需要考慮環(huán)境和安全性，這對企業(yè)來說存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前，學(xué)生的人身安全單單依靠企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，給企業(yè)造成很大的負(fù)擔(dān)。（6）企業(yè)在培訓(xùn)學(xué)徒時(shí)，會把企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)徒，如果學(xué)徒跳槽，會將企業(yè)的商業(yè)秘密泄露給競爭對手。（7）在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，沒有明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方各自的權(quán)利和義務(wù)，企業(yè)自身利益無法得到保證。

由于煤礦企業(yè)參與學(xué)徒培養(yǎng)的積極性不高，那么如果有企業(yè)參與學(xué)徒培養(yǎng)，對于學(xué)校而言是莫大的支持，因此，學(xué)校會盡可能地放開門檻與企業(yè)進(jìn)行合作，從而沒有對企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和仔細(xì)核實(shí)。我們對福建船政交通職業(yè)學(xué)院教師進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，該校與不少企業(yè)保持著長期合作關(guān)系，對企業(yè)的培訓(xùn)實(shí)力比較信任，但是并沒有設(shè)立企業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，大部分校企合作還停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上，選拔企業(yè)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這對現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展構(gòu)成隱患和風(fēng)險(xiǎn)。

3.資格認(rèn)證和考核標(biāo)準(zhǔn)有待健全。相比中國的現(xiàn)代學(xué)徒制，英國的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展較為完善。英國的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由多個(gè)行業(yè)協(xié)會制定，所有參與培訓(xùn)的學(xué)徒都需按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，而我國的職業(yè)資格證書是由人力資源和社會保障部門頒發(fā)，同時(shí)，職業(yè)資格證書的含金量不夠，導(dǎo)致很多企業(yè)并不認(rèn)可職業(yè)資格證書。當(dāng)前，不少企業(yè)依然看重學(xué)歷資格而不是職業(yè)資格，使得職業(yè)教育人才在職場上受到排擠。

中國的職業(yè)教育起步較晚，很多制度還需進(jìn)一步完善。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生考核評價(jià)主要存在考核標(biāo)準(zhǔn)模糊、考核內(nèi)容不全面、考核方式單一、考核體系不健全等問題，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程隨意性較大，工學(xué)結(jié)合過程中缺乏組織與監(jiān)管。

4.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)存在不足?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)需要由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)，因此校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是開展現(xiàn)代學(xué)徒制的一個(gè)關(guān)鍵因素。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，“雙導(dǎo)師”教學(xué)隊(duì)伍對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程體系設(shè)計(jì)等都發(fā)揮著重要作用。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)校教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，企業(yè)導(dǎo)師具備較高的實(shí)踐能力。

目前，高校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校、畢業(yè)后直接走上講臺，具有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷的少，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)挑選的培養(yǎng)學(xué)徒的導(dǎo)師，大多是專業(yè)技能過硬的能工巧匠，然而往往缺乏先進(jìn)的教育理念和教學(xué)能力。整體而言，學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師之間缺乏有效的溝通，難以發(fā)揮校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢。

三、煤礦開采技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐

1.改革人才培養(yǎng)模式?！堵殬I(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成〔2018〕1號）指出，“根據(jù)企業(yè)工作崗位需求，開展學(xué)徒制合作，聯(lián)合招收學(xué)員，按照工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)行校企雙主體育人?！泵旱V開采技術(shù)專業(yè)根據(jù)煤礦企業(yè)技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用四階段遞進(jìn)式“校企交替、工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。煤礦企業(yè)是在不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)地開采，對不同地勢、不同環(huán)境具有深厚的經(jīng)驗(yàn)積累。有了企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，生產(chǎn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)專業(yè)技能人才。

四階段遞進(jìn)式“校企交替、工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在課程體系上，把2年學(xué)制分成4個(gè)學(xué)段。4個(gè)學(xué)段分別設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、核心技能、拓展技能和綜合技能。具體來說，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識外，第1學(xué)段在煤礦企業(yè)進(jìn)行煤礦認(rèn)識實(shí)習(xí)，第2學(xué)段在煤礦企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)習(xí)，第3學(xué)段在煤礦企業(yè)進(jìn)行煤礦生產(chǎn)實(shí)習(xí)，第4學(xué)段在煤礦企業(yè)生產(chǎn)崗位進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，增加了實(shí)踐教學(xué)和煤礦企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的比重，強(qiáng)化了現(xiàn)場實(shí)操培訓(xùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

煤礦開采技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中可以采取任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等。具體來說，學(xué)校通過承接煤礦企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)及生產(chǎn)項(xiàng)目，基于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)。由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施“5步教學(xué)法”（布置任務(wù)、制訂工作方案、模擬生產(chǎn)實(shí)際、導(dǎo)師指導(dǎo)、考核評價(jià)），并由學(xué)校和煤礦企業(yè)共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則。

2.整合課程資源和教學(xué)資源。構(gòu)建政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)、校企雙主體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。將國家煤礦法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范融入課程中，由行業(yè)企業(yè)專家和企業(yè)導(dǎo)師以及學(xué)校骨干教師組成團(tuán)隊(duì)，研制開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教學(xué)資源。這樣一是避免了教材內(nèi)容陳舊而脫離煤炭企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，有利于增強(qiáng)教學(xué)的有效性和針對性；二是充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生課堂獲得感。

校企共同開發(fā)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程6門、編寫校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書14本。在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程中掘進(jìn)工、通風(fēng)工、提升機(jī)司機(jī)、電機(jī)車司機(jī)、水泵工等的操作；創(chuàng)設(shè)仿真的教學(xué)情境，使教學(xué)方式方法更加生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過技術(shù)提煉、標(biāo)準(zhǔn)融入、場景再現(xiàn)，將工程案例內(nèi)容引入教學(xué)；用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使井下設(shè)備工作環(huán)境再現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對原理和技術(shù)的理解。

校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案的制訂路線如圖所示。在合作辦學(xué)過程中，校企共同構(gòu)建與企業(yè)人才需求相適應(yīng)的“雙證制”專業(yè)課程體系。所謂“雙證制”，是指高等職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證融通。每年定期由專業(yè)指導(dǎo)委員會召開一次會議，根據(jù)煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)需要以及煤炭產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢，對人才培養(yǎng)方案及時(shí)進(jìn)行修訂完善。

3.加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有效地解決了學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)操水平不高的問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)，他們密切配合、取長補(bǔ)短，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及部分專業(yè)課由學(xué)校教師授課，而部分專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課及煤礦企業(yè)實(shí)習(xí)由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)。

校企共建教師隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)。加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，建立一支師德優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面，積極組織學(xué)校教師到企業(yè)參與生產(chǎn)鍛煉，每年3個(gè)月；另一方面，有計(jì)劃地組織企業(yè)導(dǎo)師參加教學(xué)理論培訓(xùn)班?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）指出，“建立健全高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中職學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)教師的新機(jī)制，建設(shè)一批職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地，積極探索高層次‘雙師型教師培養(yǎng)模式?！?/p>

四、煤礦開采技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需注意的問題

1.強(qiáng)化政策制度保障。福建省對煤礦開采技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)都非常重視，在政策法規(guī)擬定、資金投入、環(huán)境營造等方面給予大力支持。例如，為保障煤礦開采技術(shù)專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，福建省制定了產(chǎn)業(yè)扶持政策和稅收優(yōu)惠政策，提高了企業(yè)參與煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的積極性。

2.建立溝通協(xié)商機(jī)制。煤礦開采行業(yè)是一個(gè)比較危險(xiǎn)的行業(yè)，從業(yè)人員需要具有較高的業(yè)務(wù)技能和安全意識。推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校的多方參與，并建立及時(shí)有效的溝通協(xié)商機(jī)制。

3.對企業(yè)進(jìn)行篩選。煤礦企業(yè)需要具備相應(yīng)的資質(zhì)，才能進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，需要嚴(yán)格篩選煤礦企業(yè)，要求他們提供安全證明、資金證明、業(yè)績證明等相關(guān)材料，并將材料交由當(dāng)?shù)卣畬彶?。值得一提的是，企業(yè)的培訓(xùn)能力是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵。學(xué)校選擇合作企業(yè)時(shí)，需要考慮企業(yè)的知名度、發(fā)展規(guī)模，以及能夠提供的實(shí)習(xí)崗位等。建議國家制定培養(yǎng)企業(yè)的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及其進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)定程序。

4.優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)校應(yīng)以市場為導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對課程體系進(jìn)行改革。課程設(shè)置應(yīng)考慮煤礦企業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，包括專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等；還應(yīng)考慮煤炭行業(yè)的特殊性，提高學(xué)徒對突發(fā)事情的應(yīng)急處理能力。

5.制定煤炭職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)。為促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度有序推進(jìn)，政府部門需建立科學(xué)合理的職業(yè)資格證書制度，使學(xué)徒完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)并順利通過相關(guān)考核后可以獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。正如《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》所指出的，“推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。”

五、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步思考

1.保障學(xué)徒權(quán)益，制定教師選拔標(biāo)準(zhǔn)。在我國，學(xué)生未滿18歲，不可以與企業(yè)簽訂學(xué)徒用工合同。為了保障學(xué)徒的正當(dāng)權(quán)益，各單位需制定聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議應(yīng)明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒及其父母的權(quán)利和義務(wù)。參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)要在師傅選拔方面嚴(yán)格把關(guān)。加強(qiáng)政府監(jiān)管來規(guī)范工學(xué)結(jié)合中的校企合作協(xié)議，保障學(xué)徒合法權(quán)益。

煤礦開采技術(shù)專業(yè)想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才離不開高水平的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式需要學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師共同實(shí)施教學(xué)。學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷，對煤礦開采技術(shù)專業(yè)有深刻的認(rèn)識，能夠幫助學(xué)徒安全進(jìn)行煤礦開采作業(yè)，避免出現(xiàn)意外事故。設(shè)立煤礦開采技術(shù)專業(yè)的學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，雙方共同討論并制定培養(yǎng)學(xué)徒的合格教師標(biāo)準(zhǔn)，從而建設(shè)一支理論知識豐富和實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.激發(fā)企業(yè)參與熱情，為企業(yè)提供便利條件。煤礦企業(yè)是在不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)地開采，對不同地勢、不同環(huán)境具有深厚的經(jīng)驗(yàn)積累。依托企業(yè)，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。企業(yè)只有真正得到實(shí)惠，才能積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制。為此，在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，需降低企業(yè)成本，提高企業(yè)投資回報(bào)率，降低企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒的風(fēng)險(xiǎn)。（1）從企業(yè)成本角度，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)一定的經(jīng)濟(jì)支持，如提供稅收優(yōu)惠和實(shí)訓(xùn)場地。（2）從企業(yè)投資回報(bào)率角度，政府需加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，幫助企業(yè)認(rèn)識到用工需求，以及企業(yè)參與煤礦開采技術(shù)人才培養(yǎng)對自身長期經(jīng)濟(jì)效益的利好。（3）從企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒風(fēng)險(xiǎn)的角度，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)明確各自的權(quán)利和義務(wù)。將專業(yè)基礎(chǔ)知識講授和理論考核的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)校，將專業(yè)技能培訓(xùn)和技能考核的教學(xué)任務(wù)交給企業(yè)。同時(shí)，對學(xué)徒實(shí)訓(xùn)期間可能出現(xiàn)的問題，明確各方需要承擔(dān)的責(zé)任，從而降低企業(yè)參與學(xué)徒培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。

3.改進(jìn)校企合作方案，建立校企合作長效機(jī)制。改革課程評價(jià)方式，不再單憑一張?jiān)嚲?、一次考試來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。建議采用多種評價(jià)方法，以提高現(xiàn)代學(xué)徒制的含金量。培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是學(xué)校的事情，也是政府和企業(yè)的事情，“政行校企”四方要形成合力?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推行需要整合各方資源，集中各方力量?，F(xiàn)代學(xué)徒制以校企合作為基礎(chǔ)，學(xué)徒培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及招生、企業(yè)的篩選、人才培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)期間的要求等。學(xué)校需制訂學(xué)徒學(xué)習(xí)管理計(jì)劃，內(nèi)容包括學(xué)徒應(yīng)完成多少學(xué)分、課程參與的情況、學(xué)校教師對學(xué)徒的評價(jià)；企業(yè)需制訂學(xué)徒實(shí)訓(xùn)管理計(jì)劃，內(nèi)容包括學(xué)徒應(yīng)完成多少實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)成績考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)徒的評價(jià)。學(xué)校需對企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，包括企業(yè)的實(shí)訓(xùn)水平、學(xué)徒對企業(yè)的評價(jià)、學(xué)徒的畢業(yè)率等。《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》指出，“試點(diǎn)院校和合作企業(yè)共同實(shí)施考核評價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍。”

4.加強(qiáng)與政府部門的溝通，提高政府對現(xiàn)代學(xué)徒制的支持力度?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方投入資源，其中，最重要的就是政府的支持。政府可以作為學(xué)校與企業(yè)之間溝通的橋梁，積極推進(jìn)校企合作。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需要企業(yè)的參與，企業(yè)希望從中得到更多的經(jīng)濟(jì)利益，但是學(xué)校所能提供的條件有限，這時(shí)需要政府施以援手：（1）在政策上，政府完善相關(guān)法律法規(guī)，鼓勵(lì)企業(yè)參加現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)；（2）在財(cái)政上，政府與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，為學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)投入專項(xiàng)資金和提供財(cái)政補(bǔ)貼；（3）在稅收上，為企業(yè)提供稅費(fèi)減免，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

綜上所述，在開展現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，只有建立合作育人、合作招生、合作就業(yè)、責(zé)任共擔(dān)、合作發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)校企過程共管、人才共育、成果利益共享的育人機(jī)制。

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