中職學校計算機專業(yè)教學中微信平臺的應(yīng)用分析

周春峰

【摘 要】媒體時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為中職教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快提供了強大助力。計算機屬于一門專業(yè)課程，在教學過程中應(yīng)用微信平臺，能夠去除學生的抵觸情緒，打消他們的認知顧慮，同時聯(lián)合各種移動APP，去開拓學生的視野范圍，促進學生的思維活躍。教師還可以優(yōu)化設(shè)計教學方案，不斷補充授課內(nèi)容，爭取培育出更多高素質(zhì)、專業(yè)型的棟梁之才，體現(xiàn)以生為本，達到寓教于樂的目的。筆者特意憑借自身多年的教研經(jīng)驗，對中職學校計算機專業(yè)教學中微信平臺的應(yīng)用闡述了幾點新的看法。

【關(guān)鍵詞】中職學校;計算機專業(yè)教學;微信平臺

【中圖分類號】G712 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0023-01

一、微信公眾平臺的特征

1.功能。

中職計算機微課應(yīng)用微信公眾平臺，主要是可以微信公眾平臺傳播專業(yè)知識，同時可以構(gòu)建與師生之間的交流平臺。微信公眾平臺的功能主要分為：（1）知識訂閱。訂閱功能能夠?qū)崿F(xiàn)教師與師生之間的交流，在訂閱號平臺上建立專業(yè)知識微課信息，學生可以通過訂閱號中推送的信息了解微課內(nèi)容，而后做好師生管理，以此構(gòu)建中職《計應(yīng)用基礎(chǔ)算機》微課獨立的平臺學習模式。（2）綜合服務(wù)。服務(wù)功能主要是為師生提供學習服務(wù)，并且要協(xié)助訂閱號管理學生情況學習，也是為中職《計應(yīng)用基礎(chǔ)算機》微課搭建服務(wù)平臺提供先決條件。微信公眾號服務(wù)于廣大的師生群體，通過微信公共平臺能夠?qū)⑽⒄n教學內(nèi)容傳遞給學生進行，能夠提升學生學習效果。微信公眾平臺操作十分便捷，無論是學生個人或教師均可以自由操作、暢通交流。中職《計應(yīng)用基礎(chǔ)算機》微課利用微信公眾平臺能夠為師生提供線上線下的共同教學服務(wù)，也可以實現(xiàn)專業(yè)信息、文化的傳播，對于中職計算機微課來說，是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。

2.特性。

之所以將微信公眾平臺看作是一種新媒體手段，是因為微信公眾平臺的優(yōu)勢在于運用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以通過多種終端隨時獲取、接受、查閱微課學習內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學模式不能媲美的，傳統(tǒng)教學模式方式比較單一，專業(yè)知識傳播途徑不具有多樣化特征，為學生呈現(xiàn)的信息內(nèi)容也有一定的局限性，傳統(tǒng)課堂教學就無法與學生構(gòu)建游有效的教學交流，是專業(yè)知識的單方面?zhèn)鞑?，但是作為新媒體手段的微信公眾平臺能夠處理語音，使微課交流不再局限于文字傳輸，對圖片、影音等形式的信息也可以進行處理，在一定程度上滿足了各個階段的教學需求。

二、微信在計算機教學中的應(yīng)用

1.微信教學的可行性分析。

在現(xiàn)代高等教育中，學生對移動學習這一方式的接受程度非常高?；趯ξ⑿沤虒W的可信性分析，筆者利用問卷星對所在學校高一年級的學生進行問卷調(diào)查，初步了解學生對移動設(shè)備及微信的使用情況。問卷調(diào)查內(nèi)容包括是否擁有智能手機、手機上網(wǎng)時間、微信賬號、移動學習等多方面內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生都擁有智能手機，他們每天會花費超過半個小時的時間利用智能手機上網(wǎng)，但是利用智能手機來學習的卻很少，只能少部分思維學生通過手機來搜尋一些知識，到尋找的過程比較浪費時間。大部分學生在選擇即時通訊工具的時候都是使用微信，很少一部分學生使用QQ。此外，有超過95%的學生提出了關(guān)注課程公眾號的意愿，并且超過一半的學生在調(diào)查中當場選擇了關(guān)注公眾號。在調(diào)查中我們可以看出，智能手機在學生群體中已經(jīng)得到了普及，并且學生使用微信這款軟件的數(shù)量也占到了很大比重。但我們不可否認，很多學生并不了解移動學習，進而導致他們很少通過微信工具去關(guān)注與學習學科相關(guān)。與此同時，學生對移動學習在課程學習中的滲透與運用也持支持態(tài)度。

2.師生交流與互動質(zhì)量。

由于微信公眾平臺具有較強的信息分享和傳播能力，能提高課堂面授的效率和質(zhì)量，但從微信群活躍度和回復內(nèi)容來看，師生之間的情感交流與教學互動還有待提高。蔣志輝認為在線學習環(huán)境中的師生、生生間的“時空”分離，容易導致學習者的缺場與缺位，社會臨場感、認知臨場感及學習臨場感等嚴重不足。從詞頻分析也可以看到，學生需要更多學習資源的分享和交流，教師應(yīng)借助微信群、小程序和朋友圈等應(yīng)用建立學習共同體，引導學生參與在線交流，提升在線學習臨場感，及時解決學生的學習疑惑，幫助學生找到學習興趣點。教師在課前預習階段，推送課程相關(guān)的語音、文檔和短視頻，促使學生自主預習課程內(nèi)容，獲取相關(guān)學習資源;在課堂上學生便可直接與教師進行面對面的交流和互動;課后教師通過微信公眾平臺推送作業(yè)，幫助學生鞏固所學的知識。

3.展示自我的平臺，監(jiān)督作用的發(fā)揮。

中職學校的計算機專業(yè)教學，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的實踐能力，活躍學生的創(chuàng)新思維，指引他們一步一個腳印的走向成功，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，人才優(yōu)勢的不斷增長。鑒于此，教師平時工作中就要給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，提供展示的平臺，鼓勵學生最大限度發(fā)揮主體作用，參與一些專業(yè)性較強的實踐活動，提高動手操作能力，豐富個人情感體驗。比如，在微信平臺上組織“我的校園生活”主題活動，專門設(shè)立“投稿程序”，廣而告之學生報名參加。由專業(yè)教師們共同評選出最佳作品，全平臺展示，增強學生的創(chuàng)作信心。再如，設(shè)立一個“監(jiān)控系統(tǒng)”，監(jiān)督學生的平時表現(xiàn)，計劃性開設(shè)“師生互動”板塊，鼓勵學生將平時學習的困難，生活上的問題發(fā)表出來，安排老師負責解答問題，其他同學也能隨時參與。集中力量進行有效互動，使專業(yè)教學工作的推進更顯順利，中職教育事業(yè)的發(fā)展走向?qū)嵭А?/p>

結(jié)語

總而言之，中職學習計算機專業(yè)教學過程中運用了微信平臺，能夠減輕教師的教學負擔，使教學活動的開展變得順利、高效且獨具特色;可以滿足不同層次學生的不同需求，提升他們的專業(yè)水平，消除他們的溝通障礙。進而，讓計算機教學的質(zhì)量有一個明顯的進步，培育出大批優(yōu)秀人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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