如何激發(fā)職高學生英語學習的動力

馬海斌

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0097-01

眾所周知，職業(yè)中學的學生是一個極其特殊的群體。就我校而言，學生的來源非常復雜，既有往屆初中生，又有來自于各初中學校的學困生。他們的文化課基礎差、底子薄，沒有良好的學習習慣，更重要的是缺乏自信，自卑心強，厭學，自由散漫，不遵守課堂紀律，沒有學習動力。尤其是對英語的學習，更是不感興趣，使得英語教學舉步維艱。因此，如何培養(yǎng)學生學習英語的自信心，激發(fā)學生的學習動力，是職業(yè)高中英語教學的一大難題。在多年的英語教學中，我深深體會到，教學是以教師為主導，學生為主體的雙向活動，要想在英語教學中獲得成功，就必須提高學生對英語學習的興趣，激發(fā)學習動力，讓他們積極、主動地學習，并通過各種教學手段和活動，促進學生對教學內容的內化。

一、營造愉快的課堂氣氛

教師要培養(yǎng)和保持學生濃厚的學習興趣，應該營造一個和諧、緊張、活而不散的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲。課堂教學氣氛是課堂上一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結合的表現(xiàn)，是一種獨特的心理氣氛。輕松、愉快的學習氣氛有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學習動力，使學生精神飽滿，并且相互感染，從而人人都積極地參與教學活動，課堂氣氛活躍而有序，為學好英語奠定基礎。另外，生動活潑的教學方法也是營造愉快課堂氣氛的重要手段之一。因此，在教學中，不同的課型，應采用不同的教學方法，為了讓學生對每一節(jié)課都有新鮮感，我常常根據(jù)不同的課文內容，利用網(wǎng)上資源，收集大量的資料，利用多媒體把課文分別設成表演課、實踐課、競賽課、想象課等不同的課型，讓他們愛上英語，愛上英語課。

二、建立和諧的師生關系

美學家周來祥：“和諧是一首哲理的詩，和諧是一支歡樂的歌，和諧是一條幸福的路，和諧是一部真善美的交響曲，和諧是人類夢寐以求的社會理想和人生理想?！焙椭C的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效率十分重要。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且也能調動起學生的學習熱情去參與學習。英語教學的過程，重在學生參與。如果教師在教學過程中投入情感，師生心靈相通，學生就會感受到英語的魅力，其學習興趣就會大增，就會主動去搜索、獲取新知識，從而分析和解決問題，開展學習上的交流與合作。因此在教學過程中，我們要注重培養(yǎng)師生感情，加強師生溝通，消除學生對自己的畏懼心理，避免學生對自己產(chǎn)生敵對情緒，讓學生“親其師而信其道”。

三、發(fā)揮評價的積極作用

職業(yè)高中學生不但英語基礎差，而且對自己缺乏自信，上課時不敢說英語，怕出錯，怕老師罵。心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求和力量。因此，在教學過程中，教師應該針對學生特點充分發(fā)揮教學評價手段對學習的激勵功能，學生在課堂上聽課、作業(yè)及課外活動中會表現(xiàn)出各種積極向上的創(chuàng)造性精神，即使是學生的微小進步和成功之處，教師都應及時予以肯定、激勵，這樣會使學生產(chǎn)生成就感。教學中教師要學會多看學生的長處，學會贊賞學生，通過各種激勵性的評價，比如，在批改作業(yè)時，教師可以采用激勵性的批語增加學生的學習信心，提高其學習英語的興趣。例如“Well done！”“ Excellent！”“ I'm so glad to see your great progress in your exercise.”這些評語富有情感，很能打動學生的心，使他們備受鼓舞;考試題目設計成梯度，每前進一個梯度就給以鼓勵和肯定;課堂中親切的語言、微笑的面容、鼓勵的眼神等等，都會給學生以促進與鼓舞，激發(fā)學生向更高目標邁進。

四、增加英語課堂教學的趣昧性

在上課時，學生喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的。因此，老師除了要有豐富的知識儲備，認真考慮設計課堂活動也很必要。對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，使學生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想辦法為學生創(chuàng)設新穎有意義的情景，再由該情景過渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。如進行學生間的對話練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。對于較為系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復練習，才能在學生的頭腦中形成概念。

五、讓賞識成為學生的學習動力

人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，認為自己在教師心目中是好學生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內部動力。因此，教師要在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”;錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。同時，對答錯的內容，教師可以用多種手段讓學生自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓學生有一種成就感。英語學習動機是發(fā)動及維持英語學習活動的一種心理狀態(tài)。學習動機高、學習態(tài)度好，更容易有較高的學習效率;如果學生學習效率高，成績好，就會提高其對學習的興趣，增強其自信心，這會反過來促進成績的提高，從而達到良性循環(huán)。在教學過程中，教師還要盡可能的為學生創(chuàng)造成功的條件，讓每個學生都有獲得成功的愿望，同時鼓勵學生為獲得成功而付出努力，并且實現(xiàn)目標后可以給予他們一定的獎勵，如允許他們到多媒體教室看英語電影、聽英文歌曲等。

六、開展豐富多彩的課外活動

英語課對職業(yè)中學的學生來說是枯燥的、難學的，時間一長，遇到了困難，他們就會退卻、失去自信。為了防止這一點，老師不但要用好課堂，而且還要抓住課外，定期開展一些豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在活動中找回自信。例如，每周可以安排一次英文電影欣賞;每學期舉行兩次英語演講比賽;英語書法比賽;單詞默寫比賽等等。學生可以根據(jù)自己的需要和特長去選擇不同的活動并在活動中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這就滿足了不同學生的需求，使他們在掌握知識的同時也給他們提供了充分展現(xiàn)自己的機會。這些不同的課外活動促使學生從不同的角度對英語產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了學習動力。

總之，教師應該樹立先進的教育觀念，針對職中生的實際情況，積極探索有效的英語教學策略和措施，提高學生英語學習的興趣，激發(fā)學生的學習動力，努力使學生在自己的課堂上樂學、想學、要學，讓自己的每節(jié)課成為學生記憶中一次愉快的經(jīng)歷。