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      小學(xué)低段學(xué)生硬筆書法興趣的培養(yǎng)方式探尋

      2019-06-12 05:10:55馮春燕
      關(guān)鍵詞:硬筆書法教育方法中華文化

      馮春燕

      【摘 要】在中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的弘揚(yáng)與發(fā)展的過程中,書法始終是非常重要的組成內(nèi)容,可以說是文化瑰寶。如今教育工作者為了讓這一文化瑰寶得以傳承和發(fā)展,愈發(fā)重視抓好小學(xué)階段的書法教育。而這一書法教育一般在小學(xué)基礎(chǔ)教育中有著一定的占比,尤其是低年段學(xué)生正處于識(shí)字和寫字階段,書法教育是不可或缺的教育內(nèi)容。而在這一教育模式下,教師如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)硬筆書法的興趣,這是一個(gè)非常重要的研究課題。

      【關(guān)鍵詞】中華文化;小學(xué)語文;硬筆書法;教育方法

      【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】2095-3089(2019)11-0197-02

      硬筆書法教育在小學(xué)低年級(jí)的書法教學(xué)中占據(jù)著一定地位,但是其教學(xué)過程有一定的枯燥性,容易讓學(xué)生漸漸喪失興趣。而且低年級(jí)的學(xué)生在書法教學(xué)中缺乏積極性,學(xué)習(xí)效率也不高。因此,教師需要探索可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)硬筆書法的學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

      一、小學(xué)低段硬筆書法的發(fā)展現(xiàn)狀

      在小學(xué)低段教學(xué)中,硬筆書法非常重要的教學(xué)內(nèi)容,能夠鞏固學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí),也可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的漢字書寫能力。因此,教師加強(qiáng)硬筆書法教學(xué)是有必要的,但是當(dāng)前教師在這方面的教學(xué)指導(dǎo)卻存在著一定的問題。

      首先,硬筆書法教育在本質(zhì)上還是與語文配套的寫字課存在不同,書法教育會(huì)比寫字教學(xué)更具專業(yè)性,使其實(shí)際教學(xué)不得不面臨著一定的教學(xué)困難。這一點(diǎn)是由書法教育自身決定的,因此硬筆書法教育在當(dāng)下的教學(xué)形勢(shì)下還是存在一定的低效化問題[1]。

      其次,低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限,會(huì)寫的字也有限。而且根據(jù)他們的心理特點(diǎn),他們往往會(huì)在練寫字的時(shí)候在紙上涂寫。而且他們的年紀(jì)小,還沒形成正確的書寫習(xí)慣,比如握筆方法不夠正確,而且比較難糾正;書寫不夠整潔和美觀。在這樣的情況下,小學(xué)低段硬筆書法教育的實(shí)效性較低。

      最后,低年級(jí)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)積極性,自覺性不高,尤其是他們?nèi)狈α己玫膶徝酪庾R(shí),并不容易體會(huì)到書法教育的魅力。這一點(diǎn)同樣會(huì)影響硬筆書法教育的實(shí)際成效。

      根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)開展硬筆書法教育,還需要教師采用有效的教育方法來實(shí)現(xiàn)這一書法教育的優(yōu)化。

      二、小學(xué)低段硬筆書法教育中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式

      小學(xué)低段的硬筆書法教育中雖然存在一定的問題,而且教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣有許多種方法,教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法,具體可要體現(xiàn)在以下幾種:

      1.融入故事元素來進(jìn)行激趣。

      低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)故事抱有較濃的興趣,在低年級(jí)學(xué)生為教育對(duì)象的情況下,教師可以在硬筆書法教育中融入故事元素[2]。這一故事元素可以是現(xiàn)成的,也可以是現(xiàn)編的,旨在調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)硬筆書法教育的學(xué)習(xí)積極性。比如學(xué)生在練習(xí)“休”這個(gè)字的硬筆書法的時(shí)候,就可以創(chuàng)編一個(gè)小故事:“有個(gè)人走路走得累了,看到一棵樹,就在樹的旁邊靠著樹干休息?!痹谶@一小故事情境中,學(xué)生寫“亻”的時(shí)候,就可以寫得稍微像是一個(gè)人背靠著樹的模樣,在寫右邊的“木”時(shí),為了讓它不“跑”出田字格,則要將其寫得修長一些。在這一寫字過程中,學(xué)生的興趣會(huì)比較濃。

      2.將硬筆書法與書法童謠相結(jié)合。

      在小學(xué)硬筆書法教育中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣,則可將其與書法童謠相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)硬筆書法的學(xué)習(xí)熱情。例如教師可根據(jù)語“拍手歌”的內(nèi)容來改編成書法童謠。例如“你拍一,我拍一,練習(xí)書法要努力;你拍二,我拍二,練完書法再去玩兒;你拍三,我拍三,硬筆書法并不難;你拍四,我拍四,規(guī)范寫出好大字……”通過創(chuàng)編書法童謠,學(xué)生練習(xí)寫字的積極性更高了,教師應(yīng)該積極地將硬筆書法與書法童謠相結(jié)合,以有效集中學(xué)生的注意力。而且輔助童謠來使其對(duì)硬筆書法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,使其快速地投入到硬筆書法的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,有利于營造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字積極情緒。

      3.采取激勵(lì)法來培養(yǎng)學(xué)生的硬筆書法學(xué)習(xí)興趣。

      激勵(lì)手段是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要方法,克服學(xué)生在硬筆書法教育中遇到的學(xué)習(xí)障礙。為了增強(qiáng)小學(xué)生參與到硬筆書法學(xué)習(xí)中的興趣,教師可以讓學(xué)生用硬筆書法的技巧來書寫自己的名字,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。而在這一書法教育的教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)亻_展激勵(lì)教學(xué),對(duì)書法學(xué)習(xí)中一些有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予夸獎(jiǎng),并且鼓勵(lì)其進(jìn)一步鍛煉自己的書法書寫能力。例如教師可采用的激勵(lì)性語言有:“字沒有寫出格了,比之前進(jìn)步很多,乖乖巧巧地呆在田字格里面,就和你的人一樣的乖巧?!蓖ㄟ^這樣的激勵(lì)方法來刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)硬筆書法教育的書寫興趣。在這個(gè)方面,教師需要注意的是,不可泛濫地使用激勵(lì)教學(xué)方法,而是要豐富自身的評(píng)價(jià)方式和獎(jiǎng)勵(lì)方式。同時(shí),教師要注重在評(píng)價(jià)的時(shí)候配上學(xué)生具體的進(jìn)步內(nèi)容,避免評(píng)價(jià)內(nèi)容空洞而喪失激勵(lì)作用。

      4.通過個(gè)性化展示培養(yǎng)學(xué)生的硬筆書法學(xué)習(xí)興趣。

      硬筆書法教師可以定期組織小學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)作品,讓學(xué)生在完成之后進(jìn)行學(xué)生之間的作品分享與評(píng)價(jià),之后選出最優(yōu)秀的作品,放置在教師設(shè)置的個(gè)性化展示空間里,然后進(jìn)行書法作品的展覽。這樣的做法可以很好地提高學(xué)生練習(xí)寫字的積極性[3]。而且這一活動(dòng)選出的作品是可以更換的,每個(gè)學(xué)生都擁有可以展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在這樣的情況下,學(xué)生會(huì)在一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下增強(qiáng)自身的書法學(xué)習(xí),并且提高自身的硬筆書法書寫水平。書法教師還可以組織學(xué)生參與到校級(jí)的班級(jí)活動(dòng)中,尤其是一些需要出示班級(jí)集體作品的校級(jí)活動(dòng),可以發(fā)揮學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,同時(shí)也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫積極性,讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到硬筆書法的活動(dòng)之中。在集體活動(dòng)中,學(xué)生的個(gè)人情感和集體情感都得到了充分的發(fā)展,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有一定積極作用。

      結(jié)束語

      總之,在小學(xué)低段書法教育中,硬筆書法教育是非?;A(chǔ)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的寫字能力和書法藝術(shù)素養(yǎng),教師可以探索有效的方法來提高硬筆書法教育質(zhì)量。比如融入故事元素、基本筆畫的趣味教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)方法、個(gè)性化展示的運(yùn)用,通過這些教學(xué)方法,教師可以切實(shí)提升學(xué)生的硬筆書法學(xué)習(xí)的有效性。

      參考文獻(xiàn)

      [1]徐明珂.淺談對(duì)小學(xué)硬筆書法教學(xué)的思考[J].美術(shù)教育研究,2018(13):162.

      [2]胡春月.小學(xué)硬筆書法課堂教學(xué)探討[J].學(xué)周刊,2017(34):52-53.

      [3]雷蕊.小學(xué)硬筆書法教學(xué)蘊(yùn)涵、價(jià)值與路徑[J].科教文匯(中旬刊),2017(05):128-129.

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