論小學(xué)低年級口語交際教學(xué)策略

鄭文雅

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越注重基礎(chǔ)教育中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中口語交際能力是新時代學(xué)生必須掌握的技能之一。新課程標準中明確指出口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?；诖?，本文討論了在具體的口語交際教學(xué)的過程中提高小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的具體教學(xué)策略，希望能為相關(guān)的教育人員的工作提供一些可行性的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;口語交際;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0223-01

口語交際能力是一個自然人生存在這個社會上必備的素質(zhì)，同時它也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從目前小學(xué)口語交際教學(xué)的開展情況來看，大多數(shù)小學(xué)生還存在著不善于與人溝通，或者與人溝通難以清楚地表達出自己的想法現(xiàn)象的發(fā)生，不僅阻礙了口語交際教學(xué)正常教學(xué)，也不利于學(xué)生之后的長久發(fā)展。我認為，提高小學(xué)生口語交際能力已刻不容緩，相關(guān)教育工作者要給予高度重視。

一、激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某一件事有了興趣，那么他就會有源源不斷的熱情以及求知欲，因此激起小學(xué)生對口語交際的興趣是很有必要的。

由于小學(xué)生這個年齡段的學(xué)生具有好動性且好奇心強，容易受到外界事物干擾的特點，因此教師在教學(xué)口語交際的時候可以考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定有趣的教學(xué)情境，通過計算機多媒體技術(shù)將圖片、音樂、視頻等資源融入到教學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。舉個例子來講：在二年級上冊口語交際《秋游》的教學(xué)過程中，其具體要求是學(xué)生建議老師組織一次秋游活動，讓學(xué)生自己商量到哪里去玩，并說明玩的具體內(nèi)容以及要做什么準備。教師可以通過投影儀將一段關(guān)于秋天美景視頻放給學(xué)生看，通過視頻激發(fā)學(xué)生對秋景的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生探討的熱情，活躍課堂氣氛，學(xué)生在探討的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天景色的特點與保護自然環(huán)境方面，通過比喻擬人的手法將秋景表述出來。此外，在學(xué)生對秋景表述完之后，要及時對表述較好的學(xué)生給予口頭之上的表揚，當(dāng)然也不能批評表現(xiàn)差的同學(xué)，打擊學(xué)生的積極性。同時在最后，教師可以提出一個問題：同學(xué)們，我們秋游產(chǎn)生的垃圾要如何處置呢？是直接扔到美麗的秋景中呢？還是我們將它們打包起來帶回來呢？以此，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的具體教學(xué)策略

1.營造和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理負擔(dān)與壓力。

傳統(tǒng)教育模式中，授課教師往往是課堂的中心，教師與學(xué)生處于一個完全不平等的關(guān)系上，教師在講臺上說什么，學(xué)生跟著做就可以了，學(xué)生沒有反對的權(quán)利。長此以往，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成一種無形的壓力，學(xué)生即使有自己的想法也不敢在課堂上表達，大大壓制了學(xué)生口語表達能力的發(fā)展。在新課程改革的背景之下，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建設(shè)新型的師生關(guān)系。首先教師要保證學(xué)生獨立人格的完整性，教師與學(xué)生是一種朋友的關(guān)系，去用心呵護每位學(xué)生的自信心與自尊心，鼓勵學(xué)生在課堂之上大膽發(fā)言，質(zhì)疑教師的觀點，將自己內(nèi)心所想傾訴出來。教師此時要做好一名聆聽者，認真聽取學(xué)生內(nèi)心的想法，拉近彼此之間心靈的距離。當(dāng)然，構(gòu)建新型的師生關(guān)系并不僅僅局限于課堂之上，在課下教師也可以與學(xué)生打成一片，全方位的與學(xué)生交換內(nèi)心的想法，使得學(xué)生打開自己的心扉，消除學(xué)生內(nèi)心的負擔(dān)與壓力，促進學(xué)生口語表達能力的發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，啟迪學(xué)生思維。

學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師在講臺上面講，學(xué)生在下面記筆記的模式對學(xué)生來講早已是理所當(dāng)然，嚴重阻礙學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。現(xiàn)階段教師要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力作為重點。比如二年級下冊的口語交際題目《伸出我們的雙手》。生活中有很多需要幫助的人，比如外地人找不到路，需要幫助;老奶奶因腿腳不便，需要將寫好的信送到郵政局寄給自己的兒子……，那么同學(xué)們在現(xiàn)實生活中有需要幫助的人嗎？你愿意怎么幫助他們呢？說說你的想法。學(xué)生們由于自身生活閱歷的緣故，其實自己身邊并沒有多少事例，此時教師可以給學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)上的幫助人的感人視頻，讓學(xué)生談一下自己內(nèi)心的感受，對自己有什么啟發(fā)，并給學(xué)生做一個假想，如果這種事發(fā)生在你們身上，你們會怎么做呢？這樣一來，學(xué)生就有了討論的話題，緩解了課堂尷尬的氛圍，在這個過程中也促使學(xué)生學(xué)會了表達自己內(nèi)心的想法，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，啟迪了學(xué)生的思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，他們具有注意力難以長時間集中起來的特點，就是說讓學(xué)生自己在課堂上去表述自己內(nèi)心的想法相對來說還是比較令人滿意的，不過當(dāng)讓學(xué)生靜靜的坐下來去聽取別的同學(xué)的意見時，就會很容易出現(xiàn)注意力渙散現(xiàn)象的發(fā)生。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，教師相應(yīng)的要教會學(xué)生傾聽。教師可以具體這樣說，同學(xué)們，當(dāng)某一位學(xué)生進行發(fā)言的時候，我們要在他發(fā)言的過程中注視著他的眼睛，并全神貫注的聆聽他所說的話，看看他所說的還有什么不是特別合理的地方，即使自己不是對所討論的話題感興趣也要做到認真聽別人講話，因為這是一種禮貌更是一種能力，同學(xué)們明白嗎？經(jīng)過教師的這樣的一番言語，相信對班級里所有同學(xué)能夠有所啟發(fā)。

4.與現(xiàn)實實際生活相結(jié)合。

實際教學(xué)過程中，教師選取課堂討論話題的時候，盡可能的控制話題在現(xiàn)階段學(xué)生的認知范圍內(nèi)，選擇的過程中結(jié)合學(xué)生的生活體驗，合理選取貼近生活的話題，以此激發(fā)學(xué)生討論的興趣，也便于學(xué)生將口語交際能力應(yīng)用于實際生活當(dāng)中。比如說在一年級下冊語文課本中有一個口語交際《我們身邊的垃圾》，教師可以講一講家里一天能有多少垃圾，這些垃圾是怎樣產(chǎn)生的，自己的父母又是怎樣處理的。這類的話題非常與學(xué)生自己的生活相貼合，學(xué)生們暢所欲言，不僅提升了學(xué)生口語交際的能力，也提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

5.合理地對學(xué)生表現(xiàn)給予評價。

研究表明，小學(xué)低年級的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中更加在乎別人對自己學(xué)習(xí)成果的評價，從這個方面來講，教師平時對學(xué)生的激勵以及相關(guān)的學(xué)習(xí)評價對學(xué)生而言有著極大的影響，一個及時并且好的激勵能夠成為他們輕松口語交際的催化劑，相反，一些惡毒的言語可能成為提高學(xué)生口語交際能力的絆腳石。實際教學(xué)過程中，筆者從尊重學(xué)生自尊心以及自信心的角度出發(fā)，在課堂上尊重每一位學(xué)生鮮明的個性，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予合理積極的評價。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時教師可以這樣說：你真棒，你敢于站起來向大家分享你的想法，你可真是個男子漢/小公主呢，不過如果你如果再講自己的語言表達的流程合理一些，我相信會取得更好的效果。當(dāng)面對表現(xiàn)不是太好的學(xué)生，教師要基于少指責(zé)的原則，多多贊揚，促使學(xué)生感受到口語交際課的輕松與愉快。

結(jié)束語

綜上所述，口語交際能力對小學(xué)生以后人生的發(fā)展具有較大的影響，相關(guān)的小學(xué)語文教師在教學(xué)口語交際的時候要全面貫徹新課程標準的教學(xué)理念，在課堂上為學(xué)生打造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的主體課堂的地位，從而激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣與學(xué)習(xí)的積極主動性，打破課堂口語交際的尷尬，從真正意義上提高學(xué)生的口語表達能力。當(dāng)然，由于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力就是為了讓學(xué)生在與人交流的過程中大方得體，自然生動。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時候，不要拘泥于課堂之上，重視技能實踐，將口語交際訓(xùn)練與現(xiàn)實生活場景巧妙結(jié)合，切實提高學(xué)生的口頭表達實踐的能力。

參考文獻

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