程洪亮

【摘 要】基于對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫(huà)板運(yùn)用的探討研究，首先要明確在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幾何畫(huà)板的重要意義，然后與其中內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幾何畫(huà)板的策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);幾何畫(huà)板

【中圖分類號(hào)】G63 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0225-01

引言

隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入，高中數(shù)學(xué)課堂中幾何畫(huà)板的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，經(jīng)實(shí)踐證明，其不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還能在提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目的。新時(shí)期下高中數(shù)學(xué)老師需承擔(dān)的任務(wù)，已然不僅局限于教授有關(guān)知識(shí)，學(xué)生思維意識(shí)與創(chuàng)新能力也必須要得到足夠重視。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幾何畫(huà)板的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性與邏輯性都比較強(qiáng)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率比較低的問(wèn)題，但經(jīng)實(shí)踐證明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用幾何畫(huà)板，能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講都具備極強(qiáng)的積極意義。站在高中數(shù)學(xué)教師的角度上來(lái)看，幾何畫(huà)板可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性得到真正提升的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力以及問(wèn)題處理能力，高中數(shù)學(xué)課堂需要將學(xué)生放在主體位置，有利于其創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，使學(xué)生在幾何畫(huà)板的輔助下，對(duì)知識(shí)本質(zhì)產(chǎn)生更深層次的感受，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

2.幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

站在學(xué)生的角度上來(lái)講，高中數(shù)學(xué)則具備抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及適用性的明顯特征，高中數(shù)學(xué)知識(shí)在理論層面上與思維發(fā)展更加接近，而正是在其抽象性與復(fù)雜性的影響下，對(duì)思考與解決問(wèn)題的能力也越高。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，很多數(shù)學(xué)知識(shí)若僅靠教師的解釋與推導(dǎo)，學(xué)生理解難度非常大，尤其是對(duì)于幾何圖形這部分內(nèi)容而言，學(xué)生不但對(duì)其運(yùn)動(dòng)與變化的感性認(rèn)識(shí)太差，在空間、圖形動(dòng)手操作方面也并不成熟，這為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)增加了一定難度。但在合理運(yùn)用幾何畫(huà)板的情況下，學(xué)生就可以在其演示作用的影響下，真正明確數(shù)學(xué)中變和不變的關(guān)系，也可以在屏幕上動(dòng)態(tài)展示集合圖像，對(duì)學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識(shí)非常有利[1]。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幾何畫(huà)板的策略

1.注重與學(xué)生特征的全面結(jié)合。

在運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要保證幾何畫(huà)板演示與自身講解的密切結(jié)合，教師必須要將課堂知識(shí)內(nèi)容放在中心位置上，將教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)化、直觀的展示給學(xué)生，在實(shí)際運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行演示前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確了解課堂內(nèi)容的疑難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，使其能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、思考，確保在數(shù)學(xué)課堂上的精力集中。

除此之外，在通過(guò)對(duì)幾何畫(huà)板的靈活運(yùn)用，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)演示的時(shí)候，任何演示這一方面的問(wèn)題也必須要考慮在內(nèi)，若有部分內(nèi)容需重復(fù)演示的話，教師就需要在強(qiáng)調(diào)本節(jié)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)標(biāo)記加在演示中。同時(shí)，教師在演示的過(guò)程中也要格外注意，必須與高中生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，在選擇合適方法與合理控制步驟的基礎(chǔ)上，把幾何畫(huà)板教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)融合起來(lái)，其這兩種方法的優(yōu)勢(shì)能得到全面發(fā)揮，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞問(wèn)題得以規(guī)避，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[2]。

2.控制幾何畫(huà)板應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)與次數(shù)。

根據(jù)多數(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫(huà)板的效果來(lái)看，幾何畫(huà)板若使用的次數(shù)過(guò)多或者是時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不僅無(wú)法提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，甚至還會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成負(fù)面影響。高中數(shù)學(xué)教師必須要明確幾何畫(huà)板方法的正確使用，了解到并不是多有的數(shù)學(xué)知識(shí)，與幾何畫(huà)板教學(xué)法相結(jié)合都能發(fā)揮好的效果，有時(shí)提高對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的重視程度，可能會(huì)起到更好的作用。況且有時(shí)采取幾何畫(huà)板演示，代替了學(xué)生親自動(dòng)手操作，也會(huì)使其對(duì)知識(shí)透徹掌握的困難增大。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)曲線這一部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生若只局限于觀察圖像，而沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，就極難發(fā)現(xiàn)曲線的性質(zhì)，同時(shí)由于幾何畫(huà)板主要是通過(guò)屏幕展示，學(xué)生接觸電子教學(xué)設(shè)備時(shí)間太長(zhǎng)的話，也容易導(dǎo)致眼睛疲勞的問(wèn)題，甚至對(duì)視力產(chǎn)生影響，還有可能磨滅其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?；诖?，幾何畫(huà)板的運(yùn)用需適時(shí)適量，而有機(jī)結(jié)合幾何畫(huà)板教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，才會(huì)獲得更好、更大的效果。

3.做到幾何畫(huà)板教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合。

由于幾何畫(huà)板相比較新時(shí)期下的其他教學(xué)方法，有著明顯的特征與優(yōu)勢(shì)，其與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合，也是我國(guó)絕大部分高中學(xué)校數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然結(jié)果。此時(shí)為保證幾何畫(huà)板作用的充分發(fā)揮，教師必須要保證自身對(duì)其功能與應(yīng)用方法的掌握，在明確幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)課堂中不足與優(yōu)勢(shì)的情況下，對(duì)教材中需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，以了解教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)為基礎(chǔ)，做到與高中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)方法的科學(xué)結(jié)合，制定有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)并保證其合理性，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。教師還需盡量為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的充分感悟，以及學(xué)習(xí)方法的盡快掌握。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幾何畫(huà)板作為新時(shí)代的教學(xué)模式，憑借自身功能強(qiáng)大、學(xué)習(xí)容易以及操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵性的輔助工具，在合理應(yīng)用于進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮極大的促進(jìn)效果，并為教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)提供有利保障。但就我國(guó)多數(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中幾何畫(huà)板的運(yùn)用情況來(lái)看，其中依然存在很多的不足與很大的提升空間，為使幾何畫(huà)板的作用得到進(jìn)一步的發(fā)揮，積極探索其在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略已是勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]邱勇，郭世紅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫(huà)板運(yùn)用分析[J].數(shù)理化解題研究，2017（3）.

[2]顧凌紅.巧用幾何畫(huà)板推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（3）.