小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)思考

高文貴

【摘 要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視教學(xué)語言的規(guī)范運(yùn)用與知識傳遞，以提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；趯πW(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)思考的研究。了解到小學(xué)語文教學(xué)語言具有規(guī)范性、科學(xué)性、情感性、生動性、趣味性、可接納性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。老師在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，言行舉比對學(xué)生而言有著潛移默化的影響。所以小學(xué)語文老師需要規(guī)范自身行為，為學(xué)生做好表率。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)展開探討，希望對日后的相關(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教師教學(xué);語言特點(diǎn);思考分析

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0232-02

語文是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，是人們生活中人際交往的重要基礎(chǔ)，對小學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)具有重要影響。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重語言的準(zhǔn)確運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言掌握能力，并通過風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生更好地感受語言的魅力。同時小學(xué)生的價值觀正處于形成階段，其心智發(fā)展處于成型階段，教師的語言、行為在一定程度上會對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用，而教師和學(xué)生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學(xué)語言便是其主要體現(xiàn)形式，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)語言使用情況會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范性特點(diǎn)

小學(xué)語文科目的設(shè)立，最重要目的是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，語言能力和語言理解能力。學(xué)好小學(xué)語文可以為未來各科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡較小，還處于兒童時期。兒童富有好奇心，喜歡幫助其他人并且模仿力較強(qiáng)。學(xué)校生活中，學(xué)生上課時與老師接觸時間最久，所以學(xué)生喜歡模仿老師的言行舉止。而且小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語文的初級階段，老師需要時刻注意自身的言行舉止，無論是在日常生活中還是課堂上都要規(guī)范語言，起到良好的帶頭作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)確保教學(xué)語言設(shè)計的規(guī)范、簡練，強(qiáng)化授課效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這部分知識時，通過對文中第二自然段的學(xué)習(xí)：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入境的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的砂石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是三塊無暇的翡翠?！苯處熆梢詫⒐鹆值乃畾w納為：靜、清、綠，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言應(yīng)用的簡練與規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的更好開展。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言生動性特點(diǎn)

由于小學(xué)生正處于多動好奇的年齡，要想更好地提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這部分知識時，首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確導(dǎo)入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，突出教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)方向;其次，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過小組討論方式，重新組織語言將整篇課文的中心意思表達(dá)出來，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;第三，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使語言表達(dá)更加的生動、形象;最后，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時、肯定的教學(xué)評價，并對運(yùn)用優(yōu)美語言的學(xué)生提出特殊表揚(yáng)，深化學(xué)生對語言運(yùn)用的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言情感性特點(diǎn)

語言是一門藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的語言色彩直接影響課堂教學(xué)水平與學(xué)生的聽課清晰。因此，在課堂上，教師應(yīng)調(diào)整好自身的精神狀態(tài)，運(yùn)用充沛的感情，飽滿的語言進(jìn)行語文教學(xué)，從而在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中華語言的魅力所在，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》這部分知識時，教師應(yīng)通過教學(xué)語言表達(dá)出作者對“親生母親”的思念之情與對“祖國母親”的熱愛之情，從而讓學(xué)生感悟“母親”對我們的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的優(yōu)良品德，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要清楚的認(rèn)識到，小學(xué)語文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識，也讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升自身品味和文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)知識中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生在語文課文學(xué)習(xí)中，要注意體會作者所要表達(dá)的情感。老師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用生動形象的教學(xué)方式，能更好向?qū)W生傳達(dá)文章情感，讓學(xué)生體會作者的感情。在語文學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)知識，積累詞語，更要理解文章其中的道理，知道在未來該怎樣做，成為怎樣的人。

四、小學(xué)語文教學(xué)語言可接納性和藝術(shù)性特點(diǎn)

小學(xué)生年齡較小，活潑好動，調(diào)皮，不喜歡聽從安排。所以在小學(xué)語文口語教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生日常生活。老師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行口語表達(dá)。所以，教師的聲調(diào)與節(jié)奏直接影響了學(xué)生的聽課效果，因此教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)語言的聲調(diào)高低與節(jié)奏快慢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上，如果教師的語速過快，很可能導(dǎo)致學(xué)生思維脫節(jié)，久而久之學(xué)習(xí)下降;如果教師的語速過慢，很可能無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的思維培養(yǎng)造成一定阻礙。同時，如果教師的講課聲音過大，極易造成學(xué)生的聽課反感，進(jìn)而影響學(xué)生的聽課質(zhì)量;如果教師的講課聲音過低，則會造成學(xué)生的聽課吃力，并引起課堂教學(xué)的過度緊張，不利于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況，掌握好教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫，提高教學(xué)語言的趣味性與幽默性，并可以通過適當(dāng)?shù)氖謩菖c眼神向?qū)W生傳達(dá)教師的關(guān)注，從而在增強(qiáng)課堂語言表達(dá)效果的同時，促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

五、小學(xué)語文教學(xué)語言科學(xué)性特點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師業(yè)務(wù)能力必須提高。在教學(xué)中不能模棱兩可充滿不確定性，需要準(zhǔn)確了解每句話表達(dá)的意思，每個詞語的真正含義。準(zhǔn)確把握文章表達(dá)的情感，這樣才能更好的向?qū)W生傳授知識。如在學(xué)習(xí)《四個太陽》時，首先需要向?qū)W生明確表示，現(xiàn)實(shí)生活中并沒有四個太陽，只有一個太陽。不能因?yàn)檎n文，使學(xué)生對大自然造成誤解。課文中寫到“我畫了個綠綠的太陽”就會有學(xué)生問到，太陽是什么顏色。老師必須明確回答學(xué)生“太陽是……顏色”，而不是“我認(rèn)為太陽是……顏色”。以免造成學(xué)生的不確定性，認(rèn)為太陽可能還存在其它顏色。所以在講課時，老師必須準(zhǔn)確的向?qū)W生表達(dá)自身看法，讓學(xué)生在老師的回答中得到準(zhǔn)確答案，而不是含糊不清。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是學(xué)生通往知識海洋的寶貴鑰匙，是連接師生心靈的重要橋梁，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的語言運(yùn)用能力，確保課堂教學(xué)語言的清晰、簡練、生動、形象，用優(yōu)美的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而在提升課堂教學(xué)效果的同時，促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊梅.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)的思考[J].中外交流，2017，（44）.