有效學(xué)習(xí) 提高質(zhì)量

【中圖分類號】G62 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0260-02

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，大部分教師能自覺運(yùn)用新理念、多媒體設(shè)備指導(dǎo)教學(xué)活動，課堂上能創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與各種形式的學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗主動構(gòu)建新知，使其得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂上教師的講授越來越多地被學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動所代替。但在教學(xué)中我們也常常看到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力，為此在教學(xué)實踐中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，講求教學(xué)策略，精心設(shè)計、靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高活動的教育功效。

一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性

情境創(chuàng)設(shè)已成為數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些生動活潑、有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的有意義的課堂學(xué)習(xí)情境令學(xué)生倍感興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境？教師可以根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境：

如在“用字母表示數(shù)”這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解含有字母的式子既表示關(guān)系，同時又表示結(jié)果，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生解決這一認(rèn)知難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)這樣的簡單易懂情境：

多媒體動畫出示一個魔盒，學(xué)生只要輸入一個數(shù)，這個數(shù)經(jīng)過魔盒的加工，出來的便是另一個數(shù)，如輸入的是7，出來的是17;輸入的是12，出來的是22……

通過魔盒，創(chuàng)設(shè)輸入‘b出來‘b+10”這一情境，從而讓學(xué)生深切體會出來的“b+10”就是結(jié)果。而在進(jìn)入的數(shù)與出來的數(shù)的不斷變化中，卻又存在著不變。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的積極與否直接影響到建構(gòu)的效果。這里“魔盒”情境的創(chuàng)設(shè)，一下子吸引住了孩子們的注意力，呈現(xiàn)出了積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可見，教師選擇“魔盒”這一情境，能比較順利地讓學(xué)生接納了這種典型的代數(shù)思維方式，解決了學(xué)生認(rèn)知上的困難，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、自主探究的有效性

自主探究是否有效，首先是看探究或合作的問題能否引起學(xué)生探究的興趣，是否有價值。問題是數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生探究的出發(fā)點(diǎn)。教師要精心設(shè)計探究問題，借助數(shù)學(xué)問題的魅力引發(fā)學(xué)生探究的需要。面對探究問題，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行大膽猜想，再通過觀察、操作、實驗、推理進(jìn)行驗證，得出正確結(jié)論。在探究中鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、方法巧妙地解決問題，并在解決問題的過程中學(xué)會反思，不斷調(diào)整解決問題的策略。

如，在“推導(dǎo)梯形面積公式”一課中，我在教學(xué)中應(yīng)突破教材的局限，給學(xué)生多種圖形學(xué)具：平行四邊形、三角形、長方形等，讓學(xué)生自由探索來剪一剪，拼一拼。一提起動手，學(xué)生特別來勁，活動開始后，每個人都積極動手、想辦法，緊張地忙碌著。反饋、交流時各個小組的代表爭先恐后地匯報他們的成果。有的說，可以把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平行四邊形來推導(dǎo)梯形的面積公式，有的說，把梯形轉(zhuǎn)化成三角形，有的組發(fā)現(xiàn)三角形的底就是原梯形的上底和下底的和，高還是原來的高，由三角形的面積=底×高÷2得到梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。最后，還有個學(xué)生說：把梯形轉(zhuǎn)化成長方形，轉(zhuǎn)化成的長方形的長就是梯形上底和下底和的一半，寬是原梯形的高，由于長方形的面積=長×寬，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。學(xué)生可以用多種方法推導(dǎo)梯形的面積公式。此時教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅，這是多好的情緒體驗啊！它會促使學(xué)生不斷地探究、學(xué)習(xí)下去，思維得到開發(fā)。他們眼、耳、手、腦、口多種感官并用，自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流……始終處于主動積極的參與狀態(tài)中。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，以“探索”的形式來“活化”主體的主動性，使學(xué)生的知識理解、掌握、應(yīng)用、遷移以及技能的形成過程于“自我建構(gòu)”的方式中得到實現(xiàn)，這就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究課堂。只有這樣課堂，學(xué)生才擁有自已的發(fā)現(xiàn)過程，才擁有自己的思維空間，學(xué)生學(xué)得有趣，教學(xué)效果更好。

三、數(shù)學(xué)思考的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，教會他們?nèi)绾嗡伎迹幸浑p能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦給他們以智慧。沒有數(shù)學(xué)思考，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也就是沒有效果的教學(xué)。如：在教探究平行四邊形的面積時：我先出示課件：公園準(zhǔn)備在一塊平行四邊形的空地上鋪上草坪，如何求這塊空地的面積？我先借助文格紙，畫一個長方形和一個平行四邊形。再讓學(xué)生用數(shù)格子的方法數(shù)出它們的面積。再設(shè)疑：求平行四邊形的面積出來用數(shù)格子，還有更簡便的方法嗎？讓學(xué)生帶著問題，通過剪一剪，拼一拼，議一議，得出平行四邊形的面積公式。這整個過程讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想（假設(shè)）—論證—實踐—結(jié)論”的認(rèn)知過程，使學(xué)生收獲知識。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，有效地指導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，這樣數(shù)學(xué)課堂才能“動”起來，學(xué)生的思維才能“活”起來。

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力使問題情境貼近學(xué)生生活，使問題情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的知識背景，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，使學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會生活中的現(xiàn)象和問題，讓學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)積極的數(shù)學(xué)思考。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生參與活動的自覺性

在課堂教學(xué)過程中，激勵學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們班的渤渲是個非常聰明的孩子，由于家庭原因，再加上基礎(chǔ)太差（一年級就無法考及格）。為了鼓勵他，為了激發(fā)他對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及自信心。在教學(xué)《分餅》這課時，我先肯定他的聰明，再引導(dǎo)他認(rèn)真聽課，積極舉手發(fā)言，他只要舉手，我都會請他回答，并及時給予肯定、鼓勵。一節(jié)課下來，不止渤渲，班里其他的后進(jìn)生也都不自覺地認(rèn)真聽講。在課后的新課檢測中，收獲喜人。老師在課堂教學(xué)中，不能單單的純粹的知識教學(xué)，細(xì)想引導(dǎo)也是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個重要因素。它激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、運(yùn)用激勵性評價 提高學(xué)生參與活動的積極性

學(xué)生個性差異決定他們在學(xué)習(xí)活動中理解、感受、發(fā)現(xiàn)程度各有不同，他們對知識的理解或深或淺、感受或多或少、發(fā)現(xiàn)或有或無，但只要他們能主動投入到學(xué)習(xí)活動的全過程，總會有自己的收獲，總能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。就拿我們班的永斌同學(xué)來說吧。每一個來監(jiān)考的老師都會發(fā)現(xiàn)這個班有個學(xué)生忒會睡。三年級他偶爾不交考卷，四年級倒是都會交考卷，可都是考個位數(shù)。這學(xué)期可能是懂事點(diǎn)了吧！只要提醒他，數(shù)學(xué)的一些知識點(diǎn)他都會抄點(diǎn)，當(dāng)然考試計算題肯定是不會的，但在第二單元的他給我考了76分。期中考他的圖形部分都會做，做完還是睡，但不在個位數(shù)了，考了26分。這是件是多么值得高興的事啊！教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度;重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和情感;以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活動，適時的給予激勵，輸給學(xué)生自覺投身學(xué)習(xí)活動的助推劑。教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出積極評價。充分給予學(xué)生活動的空間和時間，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)成果匯報和欣賞活動，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動意識。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化的教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究式的學(xué)習(xí)，并及時鼓勵、肯定學(xué)生，使他們積極主動的參與到課堂活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：陳曉蓉（1974.02-），女，漢，學(xué)歷：本科，職稱：一級，畢業(yè)院校：福建教育學(xué)院，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。