王濤

摘 要：教師的師德素養(yǎng)高低直接關(guān)乎教育過程公平的實(shí)現(xiàn)。教師要注重提升自身道德修養(yǎng)，教育主管部門要通過發(fā)揮榜樣示范作用，建立教師師德失范懲戒機(jī)制等方式，樹立高尚師德，促進(jìn)教育過程公平。

關(guān)鍵詞：師德 過程公平

教育公平問題是近年來人們的熱議話題，它的熱度伴隨其引發(fā)的或大或小的糾紛時(shí)不時(shí)挑動著社會敏感的神經(jīng)。教育公平是個(gè)廣泛性概念，教育過程公平意味著在由教師主導(dǎo)且?guī)熒餐M(jìn)行與開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，每一名學(xué)生都享有平等參與活動的機(jī)會和享有平等、公正待遇。師德在維護(hù)教育過程公平中的作用是非顯性的，不同于起點(diǎn)公平與結(jié)果公平，教育過程不公更不易被人察覺，因?yàn)橐欢ǔ潭壬蠈W(xué)生個(gè)體發(fā)展上的差異性和不平衡性是極容易掩蓋教師具體對待學(xué)生方式上的差異性的。因此教師自身內(nèi)在的道德品質(zhì)和職業(yè)操守的表現(xiàn)，也即師德素養(yǎng)高低直接關(guān)乎教育過程公平的實(shí)現(xiàn)。有人疾呼，“教育公平，不可推卸的師德之重”！它需要我們每一個(gè)教育中人時(shí)刻警醒，處處維護(hù)。

一、教育過程中教師師德失范的表現(xiàn)

教育過程中，教師師德失范集中體現(xiàn)在教師與學(xué)生、教師與家長的雙邊關(guān)系中，教育過程的不公集中表現(xiàn)于教師對于不同學(xué)生的“區(qū)別對待”。

在學(xué)生的成長中，家長和老師是兩個(gè)影響重大且最直接的群體，如果兩者有效形成合力將會對學(xué)生起到巨大的推動作用。有些家長深諳此道，但出于自己獨(dú)立的立場會向老師提出對自家孩子諸如“重點(diǎn)照顧”、“特別關(guān)照”的要求，有些甚至通過“找關(guān)系”，請客送禮的方式以達(dá)到此目的，其結(jié)果就是個(gè)別教師師德失守，在教學(xué)過程中會有意識地“優(yōu)待”個(gè)別學(xué)生，怠慢另一部分學(xué)生。如在學(xué)生座位、班級的編排上。

上述現(xiàn)象是因?yàn)榧议L和老師之間因?yàn)槟撤N“共識”所造成的教育不公平，還有一種情況則是因?yàn)榧议L和教師因某種沖突和教育觀念對立引發(fā)的教師對學(xué)生的情緒化對待。如今，一些家長所具備的各種教育理論已經(jīng)可以和老師達(dá)到勢均力敵的程度。這些家長期待學(xué)校和老師按照自己的想法教學(xué)，甚至?xí)幸恍案深A(yù)性活動”。如有的家長因過于強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立性，學(xué)習(xí)的事放任不管，如果老師就此事與家長溝通，家長可能會以自己的教育理念與老師之間發(fā)生爭辯，有時(shí)爭辯的火候把握不好容易直接把爭辯演變成雙方的沖突。這時(shí)候，有教師會把與家長的沖突轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。

在課堂教學(xué)中，公平的教育應(yīng)是教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，不論是知識的輸送還是互動機(jī)會的提供都要盡可能地“關(guān)照”到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生獲得與其水平相當(dāng)?shù)陌l(fā)展乃至于全面發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)的課堂中，有些教師則會有意識地“操控”互動。他們往往將那些學(xué)習(xí)成績好或與自己有特殊關(guān)系的學(xué)生設(shè)置成活動的“主角”，而那些既無背景，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又薄弱的學(xué)生則只能充當(dāng)活動的“配角”；在互動方式及學(xué)生評價(jià)上，教師通常將熱情和耐心傾注于成績好的學(xué)生，并且更傾向于采取民主的、鼓勵(lì)的、充分考慮學(xué)生個(gè)性的方式；而在偶爾的與“后進(jìn)生”的互動交流中，教師則只不過是蜻蜓點(diǎn)水式地一帶而過，抑或在評價(jià)上予以否定、打壓的評價(jià)，對于這部分學(xué)生來講這既是不公平的，也是極易打壓他們的學(xué)習(xí)積極性的。

二、教師師德失范的原因分析及樹立高尚師德的策略建議

作為教師這一行業(yè)的特殊道德要求，師德是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和必備道德品質(zhì)，它是對教師在處理問題，為社會盡職盡責(zé)做好工作中所具有的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)所做的道義上的規(guī)定。教師忽略自身職業(yè)素養(yǎng)提高、對中小學(xué)教師評估制度的不完善和法律法規(guī)的執(zhí)行力度不夠等因素共同造成了教師師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。

好的教育才能培養(yǎng)出好的人才，學(xué)生的全面發(fā)展是與教師的全面發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的?？墒牵恍┙處熢谧陨砺殬I(yè)發(fā)展中，輕師德培養(yǎng)，重職業(yè)技能與個(gè)人專業(yè)知識，忽略了師德在有效維護(hù)教育過程公平中的關(guān)鍵作用；一些學(xué)校在對教師的衡量和評估中唯教學(xué)成績是論，這難免會導(dǎo)致一些教師只顧成績，不顧一切，以致師德失守、失范?！瓣P(guān)愛學(xué)生”、“為人師表”，“平等公正對待學(xué)生”，“不利用職務(wù)之便謀取私利”，新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對每一位教師都提出了明確的職業(yè)行為要求?！督處煼ā返谌邨l也規(guī)定教師在教育教學(xué)中若出現(xiàn)“體罰學(xué)生、品行不良、侮辱學(xué)生”等行為的，將受到行政處分或者解聘的處罰；對于情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，還將依法追究刑責(zé)。法律是道德的最低底線，一些地方執(zhí)法不嚴(yán)加之一部分教師法律意識不強(qiáng)，極易沖破道德底線。

習(xí)近平總書記提出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。公平的教育乃是對高品質(zhì)教育的追求。要樹立起高尚師德：首先，教師要注重自身道德修養(yǎng)。正如著名教育家陶行知先生所言，教師要真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，我們廣大教師不僅要守得住底線，更要樹立高尚的師德。其次，師德師風(fēng)建設(shè)要常抓不懈，既要高度重視更要以德育德，要讓那些盡職盡責(zé)，對所有學(xué)生一視同仁的優(yōu)秀教師起到榜樣、典范的作用。再次，教育主管部門及學(xué)校要將教師的師德修養(yǎng)評價(jià)擺在教師評估指標(biāo)第一的位置，建立師德激勵(lì)機(jī)制，完善師德評價(jià)和懲戒機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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