梁瑞敏

摘 要：學生階段正處于人生的起步時期，學生階段是生命的開始，比如一棵剛剛破土而出的幼苗，渴望吸取知識的花蜜，使它們茁壯成長。除了教師在課堂上有限的教學外，獲得這種“甘露”需要學生依靠課外閱讀來收集。

關鍵詞：課外閱讀天地遨游

調查顯示，中小學生的課外閱讀量普遍不足。只有30.5%的中小學生喜歡課外閱讀，而且在有些情況下，年級越高越不愛讀書的情況。應該是人生一大樂事的“閱讀”，為什么不受孩子的歡迎，甚至讓他們談“書”色變呢？作者認為有兩個主要原因：

1.缺乏認識和閱讀時間

由于應試教育的影響，許多學生和家長對閱讀的概念產生了誤解。他們認為只要讀好的語文書，學好的語文，做好練習題就行了，看課外書只不過是不務正業(yè)罷了，有時間讀課外書倒不如多做做習題。正是由于這種想法，所以孩子們的日程排得滿滿的，幾乎沒有空閑的時間：他們從早到晚都坐在教室里，其余的白天和夜晚都在苦苦思索問題。[1]

2.缺乏閱讀檢測和評估

“書海無涯，舟楫安在？”對于小學生的課外閱讀而言，最值得關注和保護的是什么？那就是興趣！孩子的利益取決于父母和老師的評價。然而，當前語文教學評介，缺乏對兒童課外閱讀的評估機制。在學期結束時，唯一的試卷基本上都是書面試卷。教學書上有多少問題是用來檢查和評估課外閱讀的？單一的評估方法是評估學生一學期的語文知識和讀寫能力的唯一標準和基礎。這種評價機制忽視了學生的動態(tài)發(fā)展，嚴重損害了他們對課外閱讀的熱情。

那么，我們怎樣才能讓孩子們喜歡校外閱讀呢？筆者認為應從以下四大方面進行：

一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀

1.營造書香氛圍，讓學生喜歡讀書

（1）營造充滿書香的班級環(huán)境

環(huán)境對人有著潛移默化的熏陶、影響作用。因此我充分利用班級的板報宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法，粘貼讀書博覽的圖片等；同時，我又在黑板報的旁邊開辟富有特色，富有童趣的讀書心得交流欄，盡量讓學生作品上墻，讓墻壁說話，從而使教室充滿書香，以潛移默化地陶冶學生的書香性情。

（2）建立班級“小書吧”

營造書香氛圍，班級的圖書角起著舉足輕重的作用。因此，我采用由班級買書、學生捐書、老師從圖書室借書等途徑，建立班級“小書吧”。現(xiàn)在，“小書吧”成為了學生閱讀的小天地，課余時間，班級圖書管理員忙得不亦樂乎，同學們看完一本又借一本，他們盡情地品味著書香，在讀書中快樂地成長。

2.自主選擇閱讀內容，讓學生感受讀書之樂

在浩瀚的書海中，讀什么書呢？閱讀有用的書一直是老師和家長的共同愿望。為了呵護孩子們閱讀的熱情，我們要把選擇的權利還給他們，讓他們自己去選擇自己愛讀的書，為他們營造一種輕松的讀書氛圍，讓他們感受到讀書之樂。

二、指導方法，讓學生學會閱讀

1.瀏覽性泛讀

引導學生先讀序言和目錄，看報紙，看標題和專欄，瀏覽時留下一個粗略的印象，以便選擇書籍和查找信息。我們應該教學生如何閱讀和跳躍，培養(yǎng)學生吸收、處理和使用信息的能力，提高閱讀效率。

2.品味性精讀

有些文章在語言和例子上是有意義的。在這些作品的基礎上，他們逐漸養(yǎng)成了認真閱讀的習慣。例如，指導學生閱讀描繪美麗風景和敘事亮點的文章時，教師應指導學生掌握準確的詞語，描述優(yōu)美的句子和段落，仔細閱讀和想象。然后把你認為好的短語讀出來念出來。老師還要引導學生隨時記錄大腦中的靈感和智慧的火花，形成一種體驗。[2]

3.輔助性“筆讀”

“不動筆墨不讀書”是古今大師成功的讀書經歷。對今天的每一位讀者來說，這仍然是一種很好的方法。應該有“圓、點、鉤、畫”，用于閱讀、注解、節(jié)錄、寫作經驗等習慣。閱讀的輔助手段是在寶貴的文本和意見的節(jié)選中做筆記，將有價值的文句、觀點摘錄本中，用做筆記的方法輔助閱讀，旨在養(yǎng)成“開卷必記”、“讀思結合”的閱讀習慣。

三、開展活動，使學生樂于閱讀

1.班級讀書會

每周舉行班級讀書交流會，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內容有：推薦閱讀、推薦英語、關于閱讀、閱讀方法、介紹新書信息等。班級讀書會有力地推動課外閱讀的開展，促使學生愛上閱讀。

2.開展讀書筆記展評

展覽“讀書筆記”，并評選最佳“讀書筆記”，選舉“優(yōu)秀小讀者”等。這不僅是一種評價，也是一種自我成就的表現(xiàn)。也是互相學習、互相監(jiān)督的好機會。它在相互欣賞、相互鼓勵、相互鼓勵中發(fā)揮著很好的作用。它在持續(xù)學習中發(fā)揮著作用。

3.舉辦各種讀書競賽

以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產生強烈的讀書激勵?？刹捎霉适吕夼_賽、主題知識大賽、古詩吟誦、美文誦讀、格言比拼、對聯(lián)攻關、讀書手抄報、以及家庭讀書論壇、評選學習型家庭等形式激勵孩子們以更飽滿的熱情投入課外閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到課外閱讀的益處。

四、設立獎勵，讓學生享受閱讀

獎勵主要有如下幾類：

1.頭銜類

顧名思義，授予學生各種榮譽稱號：“閱讀之星”“閱讀大王”“小高爾基”“蓋魯迅”……與世界大師并駕齊驅，是每個小讀者的心愿。

2.特權類

給大量閱讀的學生一些“人無我有”的特別優(yōu)越感，如學校圖書管理員的榮譽；掌管圖書柜鑰匙的興奮；無限制借書的快樂……

3.物質類

一本有趣的書，一塊新穎的橡皮，一個精致的電話本……都是發(fā)動孩子們在書海中探索的“馬達”。沒有什么比這更新鮮的了。

總之，為了讓我們的學生在書的海洋中放飛心靈之翼，在知識中茁壯成長，作為小學語文老師，我們應該創(chuàng)造條件讓學生能夠享受閱讀。引導學生在課外多讀書，養(yǎng)成良好的漢語閱讀習慣。讓我們的學生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀！

參考文獻

[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社出版.

[2]閻國利，呂勇.閱讀策略.百花文藝出版社，2002年版.