淺談?wù)婀芙淘诩脊W(xué)校班主任工作中的應(yīng)用

常小琴

近年來，關(guān)于技工學(xué)校學(xué)生較難管理的呼聲不絕于耳，誠(chéng)然，技工學(xué)校的學(xué)生大都為中考落榜生，這些學(xué)生內(nèi)心自卑，自信不足，再加上自身長(zhǎng)期的不良行為習(xí)慣，相比高中生，確實(shí)教育起來不那么容易。技工學(xué)校老9幣若采用傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指責(zé)批評(píng)，不能從根本上解決問題，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生報(bào)復(fù)心理或出現(xiàn)更低劣的表現(xiàn)。

“正面管教”基于阿德勒個(gè)體心理學(xué)，它是一種不驕縱不懲罰的教育方式，倡導(dǎo)和孩子建立平等尊重的關(guān)系，以鼓勵(lì)為主，結(jié)合班會(huì)等方式，培養(yǎng)孩子自律、合作、解決問題的能力，幫助孩子成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的未來公民。

一、技工學(xué)校學(xué)生情況分析

技工學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)較多，理論教學(xué)比較枯燥，學(xué)生上課自律性不夠，課堂效果不理想，學(xué)習(xí)興趣不夠，積極性不高，行為習(xí)慣不理想，總會(huì)出現(xiàn)遲到、早退、隨意請(qǐng)假等情況，由于學(xué)校課后作業(yè)量不多甚至沒有課后作業(yè)，大部分學(xué)生沉迷手機(jī)游戲。有部分學(xué)生不能很好地控制自己的情緒，和老師同學(xué)會(huì)發(fā)生正面沖突，甚至?xí)驗(yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾而打架斗毆。

二、正面管教方式和傳統(tǒng)教育方式的區(qū)別

1、傳統(tǒng)的教育方式，教師會(huì)采用說教、批評(píng)、懲罰的方式，說教就是不斷地在學(xué)生耳邊“嘮叨”道理，但這樣的方式收效甚微，有些學(xué)生根本聽不進(jìn)去。若采用批評(píng)指責(zé)的方式，老師若把握不住尺度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生憤恨或報(bào)復(fù)情緒，對(duì)老師失去信任，不愿配合老師的教育工作，甚至?xí)屠蠋煂?duì)著干。還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生自卑心理，會(huì)覺得自己就是壞孩子，與教育目的背道而馳。懲罰的方式有些學(xué)生會(huì)敬畏老師的威嚴(yán)，暫時(shí)有效，但時(shí)間一長(zhǎng)，壞習(xí)慣會(huì)再次出現(xiàn)。

2、正面管教的方式是把學(xué)生的錯(cuò)誤行為從根源進(jìn)行分類，并提出了具體可行的方法。

（1）學(xué)生因?qū)で箨P(guān)注犯錯(cuò)

有些學(xué)生會(huì)在課堂上與老師發(fā)生正面沖突，這樣的學(xué)生行為背后可能是為了尋求關(guān)注，滿足自身的歸屬感，讓同學(xué)覺得他很重要，有膽量。在課堂上不專心聽講，破壞課堂紀(jì)律的同學(xué)，是不是想要引起老師注意，希望老師多關(guān)注他。教師可以通過讓學(xué)生參與一些班級(jí)活動(dòng)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生的正確行為。

（2）學(xué)生因?qū)で髾?quán)利犯錯(cuò)

有些學(xué)生有不良行為習(xí)慣，還不服從管教，一意孤行的學(xué)生行為背后，可能是想表達(dá)，什么事都要他自己說了算，才能滿足他的歸屬感，沒人能強(qiáng)迫他做自己不喜歡的事。這種行為背后，可能也隱藏著學(xué)生想要表達(dá)幫忙的愿望，教師可以提供有限的選擇;引導(dǎo)學(xué)生理智使用他們的權(quán)利，參與建立班級(jí)日常管理表，讓學(xué)生把自己的問題放到班會(huì)上討論，讓他意識(shí)到自身行為的不正確。

（3）學(xué)生因報(bào)復(fù)犯錯(cuò)

有些學(xué)生特別是一些特殊家庭的孩子，他們是極度缺愛，缺少安全感的，他們不良行為背后可能是自己覺得沒人理解他，他感受不到愛，在他傷心時(shí)，他也要傷害別人，教師首先應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生傷心的感受并保持友善的態(tài)度，等待學(xué)生完全冷靜下來;坦誠(chéng)地告訴學(xué)生老師的感受，這樣的學(xué)生多關(guān)愛、關(guān)注，發(fā)自內(nèi)心對(duì)他好，就能走進(jìn)這些孩子的心里。

（4）學(xué)生自暴自棄犯錯(cuò)

有些有不良行為的學(xué)生可能是因?yàn)樽约旱臉O度不自信，他覺得自己不好，所以希望別人對(duì)他不要寄予希望，甚至他自己也感覺很無助、無能，也不要去嘗試，但在他內(nèi)心深處，他并不希望老師放棄他，他也渴望老師能發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，并能認(rèn)可他。教師應(yīng)理解這些學(xué)生的內(nèi)心感受，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多贊揚(yáng)、肯定此類學(xué)生，停止任何批評(píng)，讓學(xué)生不要放棄，相信孩子的能力。

在處理學(xué)生的錯(cuò)誤行為的時(shí)候，千萬不能只看表面現(xiàn)象，就草率處理，要究其原因根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，查找出學(xué)生錯(cuò)誤行為的根源，然后根據(jù)實(shí)際情況和孩子一起尋找解決問題的辦法。在教育的整個(gè)過程中，重要的是堅(jiān)持自己的原則但是態(tài)度要和善。正面管教的方式能幫助教師了解學(xué)生并用鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何改正不良行為。通過鼓勵(lì)來幫助學(xué)生尋找歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極管理效果。

三、正面管教的有效方式方法

1、幫助孩子找到歸屬感和價(jià)值感。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說，讓他們盡量適應(yīng)學(xué)校的生活，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诎嗉w中感受到歸屬感，能全身心投入到技能學(xué)習(xí)中，對(duì)技能學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀同學(xué)給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)，用心留意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)技能的過程中體會(huì)到成就感，并樂意和同學(xué)們合作。

2、做到相互的尊重與鼓勵(lì)。學(xué)生尊重老師，這是中華民族傳統(tǒng)美德。老師同樣要尊重學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中犯的錯(cuò)誤，教師首先要溫和且堅(jiān)定，既不放過利用錯(cuò)誤教育的機(jī)會(huì)，又要讓孩子樂意接受，這就需要處理好教師自己的情緒，然后去處理學(xué)生問題。在這個(gè)過程中，以尊重為前提，挖掘?qū)W生錯(cuò)誤的根源，和學(xué)生一起尋求解決問題的方案，幫助孩子成為更好的自己。

3、要做到長(zhǎng)期有效。根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，全班討論通過班級(jí)內(nèi)部的規(guī)則，確保學(xué)生認(rèn)可并堅(jiān)持。我所帶班級(jí)開學(xué)初就設(shè)立了學(xué)習(xí)規(guī)則和行為習(xí)慣規(guī)則等，對(duì)于規(guī)則的遵守，要自始至終地堅(jiān)持觀察和調(diào)整。比如班級(jí)里有的學(xué)生經(jīng)常遲到，我會(huì)通過獎(jiǎng)勵(lì)不遲到的同學(xué)方式慢慢解決，不遲到的學(xué)生班會(huì)課分享守時(shí)帶給自己的快樂，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，另外在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，優(yōu)先考慮行為習(xí)慣好的學(xué)生，同時(shí)找遲到同學(xué)交流，了解其遲到的真實(shí)原因，并給改正的時(shí)間，同時(shí)表達(dá)老師的理解，潛移默化中，讓學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣。

4、以班會(huì)作為教育的契機(jī)。班會(huì)為老師和學(xué)生提供了最好的環(huán)境，將班級(jí)學(xué)生存在的問題在相互尊重的基礎(chǔ)上，一起探討解決方案，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)省能力、人際溝通能力、判斷能力等能力。班會(huì)的流程可以這樣設(shè)計(jì)，首先從致謝開始，全班同學(xué)用一個(gè)小物件作為發(fā)言棒，將棒按小組順序傳遞，要求每個(gè)學(xué)生感謝同學(xué)，通過感謝，讓學(xué)生知道在別人眼中自己所做的貢獻(xiàn)，獲得歸屬感和成就感。然后宣布班會(huì)議題。從學(xué)生中搜集需要解決的問題作為議題，讓學(xué)生分享一下怎樣解決議題。如果沒有解決，組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴，提出解決問題的辦法，并記錄下來，讓存在問題的學(xué)生從記錄中挑選自己能接受的行之有效的解決辦法，并自己限定問題解決的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和實(shí)踐承諾。并在下次的班會(huì)中跟蹤問題的解決程度和效果。這樣可以出色地給予問題學(xué)生鼓勵(lì)并能和解決問題。

正面管教體系正被越來越多的老師接納并實(shí)踐，該體系通過和善與堅(jiān)定的態(tài)度，和學(xué)生一同尋找解決問題的辦法，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了生活技能，對(duì)學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)都大有幫助。