胡媛媛

摘 要：目前的品德課堂“活動(dòng)”豐富多彩，可大多數(shù)的“活動(dòng)”流于表面，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。因此，設(shè)計(jì)“走心”的活動(dòng)，才能與學(xué)生琴瑟和鳴。本文闡述了筆者對(duì)“走心”活動(dòng)設(shè)計(jì)的想法與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：活動(dòng) 洞察 走心

一、洞察孩子的心理特點(diǎn)

1.共同游戲，洞察童趣之心

因?yàn)榈投蝺和幱谒季S、身體發(fā)育的活躍階段。他們渴求知識(shí)、善于模仿、樂于表現(xiàn)，并且大多數(shù)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡參與集體游戲。游戲給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)。因此在研究低段課例時(shí)，我采用了和他們共同游戲的方法，洞察他們的心理狀態(tài)。

在共同游戲時(shí)，他們會(huì)因?yàn)槟銕サ男掠螒蚨a(chǎn)生好奇心，認(rèn)真的聽你講解，仔細(xì)地琢磨游戲規(guī)則；他們也會(huì)在游戲后，好動(dòng)心使然，創(chuàng)造出更稀奇的游戲規(guī)則來(lái)?？偠灾?，這群“萌萌噠”具有一顆愛玩的心。

例如在教學(xué)《假期生活大評(píng)點(diǎn)》中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在假期生活中過得怎么樣，多無(wú)趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，如果在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，我們先洞察他們的童趣之心：心情→情緒寶寶、解決方式→忘憂草、消怒果、開心豆、輕松糖。將童趣放入課堂，童心還會(huì)不乖乖走進(jìn)來(lái)么？

2.課前調(diào)查，洞察逆反之心

有心理學(xué)家表明：青春期是人生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候養(yǎng)成的人生觀、價(jià)值觀對(duì)人的一生起著極其重要的作用，然而由于青少年處于心理、生理快速發(fā)展時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日漸增強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，性格極易沖動(dòng)。著名的德國(guó)兒童心理學(xué)家夏洛特·彪勒就曾把青春期稱為“消極反抗期”。他們懟老師、懟父母、懟天懟地，如果教育手段不得法，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生巨大的傷害，使矛盾激化。

基于以上認(rèn)識(shí)，嘗試在高段年級(jí)對(duì)家庭類課文進(jìn)行了探究。試圖讓孩子與父母之間架起溝通的橋梁。許多教師在執(zhí)教此類課文，通常會(huì)加入父母辛勞付出的材料，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。我們不妨問問自己，為什么他們對(duì)這樣的資料無(wú)感，他們對(duì)父母到底存在怎樣的偏見？出于這樣的疑問，筆者采用了以下兩種方式做課前調(diào)查。

課例一：《父母，我特別的朋友》，課前讓他們給父母寫一封信，信里可以對(duì)父母的看法暢所欲言。在回執(zhí)中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)二胎的厭惡約占23.8%，討厭父母的嘮叨約占35.5%，不理解為何逼迫自己上補(bǔ)習(xí)班約占21.4%，因?yàn)楦改傅牟慌惆楫a(chǎn)生失落感約占11.9%，只有個(gè)別同學(xué)對(duì)父母的做法是理解的?？纯催@組數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)父母的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)已經(jīng)根深蒂固了。不是單單幾個(gè)視頻資料就能解決的。

二、尋找貼切的活動(dòng)素材

每一堂品德課的課文最多只有4.5頁(yè)，而每一頁(yè)以圖片居多，文字少之又少。所以需要尋找大量的素材豐富課堂。然而并不是所有的素材都是可取的，它得符合時(shí)代性、生活性、真實(shí)性等等。因此，對(duì)教學(xué)素材的合理選擇與有效利用是提高課堂效率的有效途徑。而筆者將從生活性這一角度來(lái)談?wù)劇?/p>

這一理念也同樣適用于歷史教學(xué)。例如《中國(guó)人民站起來(lái)了》，共產(chǎn)黨的成立、第一次革命武裝起義、長(zhǎng)征路是必須要設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。之前我們也提到了，同學(xué)們對(duì)歷史存在隔閡之心，這也再所難免。就拿本課來(lái)說(shuō)，三個(gè)主要內(nèi)容哪一個(gè)不是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活呢？要消除隔閡之心，在選擇素材上就必須要將歷史與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤。在戰(zhàn)爭(zhēng)中哪些事例會(huì)與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)又關(guān)聯(lián)呢？筆者沿著這個(gè)思路，在互聯(lián)網(wǎng)上翻閱了許多紅軍的故事，最后將目標(biāo)鎖定在一份女紅軍的回憶錄上。里面有一處提到了女紅軍將自己生的孩子仍在了長(zhǎng)征途中?！澳赣H與孩子”這便是戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生連接的紐帶。

三、走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處

“活動(dòng)是挺豐富的，可是你這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠走心啊?！?/p>

“嗯，這個(gè)設(shè)計(jì)雖然創(chuàng)意不錯(cuò)，可是感覺不夠吸引學(xué)生呀?！?/p>

“小王，你現(xiàn)在的主要任務(wù)是思考教學(xué)設(shè)計(jì)如何抓住學(xué)生的眼球?！?/p>

這些話你是不是也曾聽到過？也曾在某一次的試教過后，有老師這樣評(píng)價(jià)你的課堂？此時(shí)，看到這段話的你也深有感受，那么說(shuō)明本人也洞察了你的心。但言歸正傳，在建設(shè)高效的新式課堂時(shí)，教師除了“走新”更要“走心”。

1.智取稱呼，激發(fā)童趣之心

學(xué)起于疑。“疑”能更好地勾起他們學(xué)習(xí)的好奇心。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童青少年的好奇心，不完全決定于一個(gè)東西的物理特性，而要看它和主體的過去經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系如何。皮亞杰的話告訴我們，一個(gè)人既不太注意太熟悉的東西，因?yàn)樗究找姂T了；也不注意不太熟悉的東西，因?yàn)檫@東西和他已有的經(jīng)驗(yàn)沒有聯(lián)系。

2.巧用對(duì)比，激發(fā)敬愛之心

小學(xué)品德教學(xué)中，許多教師為了讓抽象的道理形象化，往往采用解讀數(shù)據(jù)，出示圖片等方法。但有時(shí)，光解讀數(shù)據(jù)，還無(wú)法“走心”。例如在教學(xué)《謝謝你們，我的父母》一課中，很多老師會(huì)用上這一環(huán)節(jié)“算一算父母為我們付出的帳”，從一天→一年→十年，然后再談?wù)効吹竭@組數(shù)據(jù)的感受。這個(gè)上萬(wàn)的數(shù)字可以說(shuō)時(shí)相當(dāng)震撼了，每每上到這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)“哇”聲一片?？傻任覀兝潇o下來(lái)思考，震撼他們的只是數(shù)據(jù)，他們的“心”呢？他們對(duì)父母愧疚、感恩的“心”呢？還沒有完全激發(fā)起來(lái)。

[課堂實(shí)錄]

1.聊父母付出

2.算父母付出

一天做了幾件事，按這樣算，一年做了多少件？今年我們大概十周歲了，這十年里又為我們做了多少件事情呀？（師板書數(shù)字）

3.算自己的付出

師：那我們呢，為父母做過哪些事？現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)在心里默默地算一筆賬，這十年里為父母做過多少件事。

師：十件的請(qǐng)舉手。五十件的請(qǐng)舉手，一百件的請(qǐng)舉手。

剛剛還嘩然一片的課堂，在越舉越少的小手中，教室里也越來(lái)越安靜。給課堂留個(gè)白……留白過后，學(xué)生在談到心里感受時(shí)，哽咽、落淚。

俗話說(shuō)：“打鐵要趁熱。”有了數(shù)據(jù)對(duì)比這一劑強(qiáng)心劑，再加上圖文對(duì)比，更能直觀形象地感受父母對(duì)我們的付出。在這堂課中，筆者二次運(yùn)用了扁擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)父母的感激之情傾瀉而出。

當(dāng)看到天平變化時(shí)，孩子們沉默了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。又是一個(gè)時(shí)間留白，喚來(lái)的是孩子們一個(gè)個(gè)的沉思，喚來(lái)的還是他們?cè)谡n堂上的小聲啜泣。

這赤裸裸的數(shù)據(jù)、圖片對(duì)比，猶如一劑強(qiáng)心針，震撼著孩子們的心靈。這樣的教學(xué)活動(dòng)才是“走心”的活動(dòng)。

以上幾點(diǎn)，是筆者在幾次教學(xué)后得出的一些想法，是否適用于更多的課型，是否還有更多的走心方式，這條路還是很長(zhǎng)，我們還在路上！方法可以千變?nèi)f化，唯理念不變——設(shè)計(jì)走心的活動(dòng)。筆者和所在團(tuán)隊(duì)時(shí)刻牢記：“走心”的活動(dòng)才有震撼靈魂的力量。