黃偉良

在人教版教材中，寫景散文占了相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｈ欢?，在?shí)際教學(xué)中不少語文教師認(rèn)為寫景散文雖美卻不好教，因?yàn)楹茈y將學(xué)生引入課文創(chuàng)設(shè)的美好意境中。筆者從教學(xué)模式的角度進(jìn)行探索，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套名為“五步回環(huán)”的寫景散文教學(xué)模式，希望通過探索同類文的教學(xué)策略，化繁為簡，充分發(fā)揮教材例子的作用，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

“五步回環(huán)”教學(xué)模式基本上是按照品味“景美——文美——情美”的順序設(shè)計(jì)教學(xué)思路的，著重引領(lǐng)學(xué)生思考以下問題：本文寫了什么景物？該景物有什么特點(diǎn)？作者是如何表現(xiàn)景物特點(diǎn)的（運(yùn)用了哪些修辭或表現(xiàn)手法）？通過這些景物的描寫抒發(fā)了作者怎樣的感情？解決了這幾個(gè)關(guān)鍵問題，就能由表及里地理解文章的內(nèi)涵，深入淺出地解讀文本?！拔宀交丨h(huán)”教學(xué)模式的操作具體如下。

第一步：初讀課文，找出景物

“找出文中所寫的景物”是寫景散文教學(xué)模式的第一步回環(huán)。以朱自清先生的《春》為例，在一個(gè)激情導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，筆者對學(xué)生提出第一個(gè)要求：請同學(xué)們聽課文錄音，找出文中所寫的景物。聽完錄音后，學(xué)生們紛紛舉起手，那些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生臉上更是洋溢著興奮之情。當(dāng)然，能找出問題的答案，這感覺是很棒的。第一步回環(huán)除了讓學(xué)生了解課文大意外，它還意在趕跑“攔路虎”，讓所有學(xué)生都有信心參與課堂。我提問了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不好，但這回手舉得特別高的小斌同學(xué)。他站起來自信且正確地完成了第一步回環(huán)，贏得了同學(xué)們贊揚(yáng)的掌聲。所以，找出文中所寫的景物，很簡單，但也很妙。

第二步：品味語言，歸納特點(diǎn)

閱讀寫景散文必須理解所寫景物的特點(diǎn)，因?yàn)樯⑽目啃蜗蟊磉_(dá)思想和感情，具體的形象是作者思想感情的寄托物，而突出的景物特點(diǎn)反映了作者的情感和作品的基調(diào)。而要知道景物的特點(diǎn)，有時(shí)候我們可以直接在文中找到相關(guān)的詞語，例如在《春》當(dāng)中，春草有什么特點(diǎn)？學(xué)生輕而易舉就可以找到“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”這些詞語。但還有一些特點(diǎn)是要經(jīng)過分析才能理解、歸納出來的。例如，透過品味、分析“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字，我們還能得知春草充滿了生機(jī)活力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫景散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本的語言細(xì)品慢賞。寫景散文一般文質(zhì)兼美，品味語言也是寫景散文教學(xué)的根本任務(wù)。美的語言是“煉”出來的，寫景散文遣詞造句非常講究，語言表現(xiàn)力很強(qiáng)。教師要善于研讀文本，挖掘有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心揣摩、辨析與聯(lián)想，感受作者表情達(dá)意的效果，不斷強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用規(guī)范語言的意識和能力，借助文本優(yōu)美的語言來開啟學(xué)生的心智。在文本的反復(fù)閱讀中，細(xì)嚼慢咽下，學(xué)生了解到祖國的語言文字之美，領(lǐng)悟到作者用詞的精妙，母語的博大精深。所以，在第二步回環(huán)當(dāng)中，既是歸納景物特點(diǎn)，又是品味散文精美語言的過程。

第三步：品讀課文，學(xué)習(xí)技法

接下來，我們要解決作者如何把景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的問題。也就是說，作者在文中用到哪些修辭或表現(xiàn)手法，從哪些角度展開描寫。仍以《春》為例，在引導(dǎo)學(xué)生對“春草圖”所用的寫景方法進(jìn)行分析后，我讓學(xué)生以小組的形式探究“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”等所用到的寫景技法。學(xué)生基本能歸納出所有的寫景技法，如擬人、排比、比喻等多種修辭手法的運(yùn)用，虛實(shí)結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等的寫法。

鑒于散文在中考中有“賞析、品味句子”類型的題目，作為一種應(yīng)試策略，我在學(xué)生熟悉以上“三步回環(huán)”后，讓學(xué)生用一句話把“三步回環(huán)”聯(lián)系起來對散文進(jìn)行賞析。一般可以這樣表述：“……這個(gè)句子運(yùn)用了……的手法（可從表現(xiàn)手法、修辭方法、描寫角度、詞語運(yùn)用、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)進(jìn)行揣摩品味）寫出了……（景物）的……（特點(diǎn)）?！惫P者在九年級文言寫景散文《與朱元思書》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：四人學(xué)習(xí)小組揣摩、品味課文，合作探究富春江水異山奇之美，最后用“富春江水（山）美，美在……（文中句子），作者通過……（從描寫角度、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩品味妙處，體會(huì)寫法）寫出了水（山）……的特點(diǎn)”這一句式，呈現(xiàn)小組的探究成果。

第四步：賞讀課文，感悟情懷

歸納起來說，寫景的目的主要有兩種：抒情和言志。值得注意的是，要理解寫景散文中的主題，途徑也是多種多樣的：可以結(jié)合全文理解，可以從作品的重點(diǎn)段落中探索，可以在直接表達(dá)思想感情的語句中體味，還可從作品的“文眼”上探索，或透過作品的寫作背景分析。其實(shí)，有的寫景散文只是單純地表達(dá)作者對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情，如《春》《濟(jì)南的冬天》等。當(dāng)然也有表明特殊的心境、志向的，如《與朱元思書》，通過對“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這一議論句和寫作背景的分析，可知作者陶醉于山水之中，向往美好大自然，也含蓄地表達(dá)了作者對功名利祿的鄙棄之情。

第五步：讀寫結(jié)合，拓展練筆

其實(shí)，經(jīng)過以上“四步回環(huán)”，對于文本的解讀可算完成了。但是，筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)將讀與寫緊密巧妙地結(jié)合起來，在靈活的實(shí)際運(yùn)用中將知識轉(zhuǎn)化為能力，尤其是文質(zhì)兼美的寫景散文更是寫作訓(xùn)練的范例。

不同的寫景散文，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，拓展練筆的形式多種多樣?？梢苑聦懩骋唤M句式，如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生運(yùn)用“對于……，便是……;對于……，便是……”這一句式說話?？梢詫W(xué)習(xí)文中的某一種手法寫作，針對《春》一文修辭手法的妙用，筆者是這樣要求學(xué)生的：至少運(yùn)用一種修辭手法描寫夏天的早晨?？梢詾檎n文寫旅游詞，在《與朱元思書》中筆者這樣設(shè)計(jì)練筆：假設(shè)你是富春江的導(dǎo)游，請你聯(lián)系課文內(nèi)容，用最生動(dòng)、最富表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。把閱讀教學(xué)作為寫作教學(xué)的平臺(tái)，把握教學(xué)契機(jī)，以讀帶寫，讓學(xué)生在獲得人文關(guān)懷、情感熏陶中輕松作文是語文課的終極追求。因此，第五步回環(huán)——讀寫結(jié)合，拓展練筆，是十分重要的。

總之，“五步回環(huán)”的教學(xué)模式旨在“授生以漁”，讓學(xué)生面對寫景散文的時(shí)候，有章可循，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

責(zé)任編輯 ? 黃銘釗