微時(shí)代下大學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策

楊雅瓊

摘 要：在微時(shí)代的背景下，充分發(fā)揮微媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)微媒體與經(jīng)典閱讀結(jié)合是微時(shí)代下大學(xué)生經(jīng)典閱讀的必然趨勢(shì)。本文在具體分析微媒體對(duì)大學(xué)生經(jīng)典閱讀影響的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入的社會(huì)調(diào)查，揭示了微時(shí)代下大學(xué)生經(jīng)典閱讀的基本現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，本文從利用圖書(shū)館資源塑造書(shū)香校園、依托學(xué)生社團(tuán)激發(fā)經(jīng)典閱讀興趣、多渠道解讀經(jīng)典作品提升閱讀能力三個(gè)方面探討了以微媒體促進(jìn)大學(xué)生經(jīng)典閱讀提升的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;大學(xué)生;經(jīng)典閱讀

在微時(shí)代的背景下，功利性與休閑娛樂(lè)性閱讀已成為大學(xué)生文化經(jīng)典閱讀的主要障礙，如何培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)典閱讀的良好習(xí)慣，提高其文化底蘊(yùn)成為需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微媒體具有傳輸快捷、內(nèi)容豐富與形式多元等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)微媒體與經(jīng)典閱讀結(jié)合是微時(shí)代下大學(xué)生經(jīng)典閱讀的必然趨勢(shì)。以“微”的形式閱讀經(jīng)典，對(duì)提高大學(xué)生經(jīng)典閱讀的意識(shí)和提升閱讀效果具有重要意義。

一、微媒體對(duì)大學(xué)生經(jīng)典閱讀的影響

經(jīng)典作品對(duì)讀過(guò)并喜愛(ài)它們的人構(gòu)成一種可貴的文化體驗(yàn)，即使重讀依然能讀出新的內(nèi)容。正如蘇軾所說(shuō)，“好書(shū)不厭讀百回，熟讀課思子自知?！笨梢?jiàn)，無(wú)論在什么時(shí)代，閱讀經(jīng)典對(duì)每個(gè)人都是必要的。而作為國(guó)家和時(shí)代發(fā)展的希望——當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該閱讀經(jīng)典。經(jīng)典閱讀不但利于個(gè)體充盈內(nèi)心精神，也是一個(gè)學(xué)校厚重學(xué)風(fēng)的必備基礎(chǔ)，更是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的精神動(dòng)力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級(jí)，微博、微信、微小說(shuō)、微電影等“微”產(chǎn)品將我們帶入了一個(gè)全新的“微時(shí)代”。在這個(gè)時(shí)代里，人們將太多的時(shí)間用于各種社交媒體，而忽視了閱讀的力量，更別說(shuō)經(jīng)典閱讀。也因如此，對(duì)經(jīng)典閱讀的堅(jiān)守就顯得彌足珍貴。

微時(shí)代具有信息碎片化、內(nèi)容多元化、傳輸效率高等特點(diǎn)，雖然它為人們的生活帶來(lái)了極大的便利，但另一方面由此涌現(xiàn)出來(lái)的“淺閱讀”、“快餐式閱讀”、“功利性閱讀”等閱讀方式似乎也在損害著人們的閱讀品味和閱讀質(zhì)量。但微媒體的出現(xiàn)是把雙刃劍，既要看到它的消極方面，也要看到其積極作用。學(xué)校應(yīng)該在微媒體這個(gè)大環(huán)境下正確分析其作用，借助它所能發(fā)揮的最大優(yōu)勢(shì)，采取多樣化措施，推廣經(jīng)典閱讀，提升大學(xué)生自身的文化厚度和底蘊(yùn)，讓古今中外的文化經(jīng)典在微媒體時(shí)代依舊煥發(fā)活力。

二、微時(shí)代下大學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)市5所高校學(xué)生發(fā)放的1000份問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別走訪，了解到微時(shí)代下大學(xué)生經(jīng)典閱讀的情況受微媒體影響較為廣泛，呈現(xiàn)出以下三方面特征：

（一）經(jīng)典閱讀時(shí)間占閱讀時(shí)間比例較低

在對(duì)閱讀時(shí)長(zhǎng)的調(diào)查選項(xiàng)中，每天閱讀半小時(shí)及以下的比例為30%，閱讀半小時(shí)至1小時(shí)的比例最高（36%）、閱讀時(shí)長(zhǎng)1-2小時(shí)的比例為25%，閱讀3小時(shí)以上為5%。而在用于微博等微媒介的時(shí)間調(diào)查上，有44%的學(xué)生隨時(shí)都在瀏覽這些媒體推送的內(nèi)容，36%的學(xué)生表明每次瀏覽時(shí)長(zhǎng)在半小時(shí)左右。由此可見(jiàn)，大學(xué)生每天用于閱讀的時(shí)間整體較短并集中于半小時(shí)至1小時(shí)內(nèi)，低于半小時(shí)的比例也較大。而且大學(xué)生這一群體對(duì)微媒體的依賴過(guò)重。這些足以表明學(xué)生對(duì)閱讀的興致并不高。可見(jiàn)，大學(xué)生并未有效利用這些媒介，甚至不少同學(xué)表示有時(shí)候想靜心閱讀，但會(huì)在不同程度上受到手機(jī)所提供的各種服務(wù)的影響。

（二）經(jīng)典閱讀中的快餐式閱讀方式較為普遍

在“閱讀經(jīng)典有困惑時(shí)會(huì)采取什么解決措施”的調(diào)查選項(xiàng)中，有53%的學(xué)生表明會(huì)在知乎、微博等微媒體平臺(tái)上搜索別人的看法見(jiàn)解;閱讀相關(guān)書(shū)評(píng)和讀后感，從中獲取解決困惑的靈感的比例占50%;上網(wǎng)去查，但常常是淺嘗輒止的比例占19%;還有6%的學(xué)生表明困惑就困惑，了解易懂的地方就可以了?？梢?jiàn)，微媒體的出現(xiàn)雖然豐富了學(xué)生求解困惑的途徑。但很多人擁有信息，未必?fù)碛兄R(shí)。而嚴(yán)肅的閱讀或許是結(jié)束媒體生活對(duì)我們同化的辦法，一種找回自我世界的辦法。[1]如果將微媒體與自我思考相結(jié)合，會(huì)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。可依然有不少學(xué)生對(duì)知識(shí)大多提留在字面意思，通常淺嘗輒止、不求甚解、停留在快餐式閱讀方式。如果學(xué)生經(jīng)常選擇快餐式閱讀，其文化素養(yǎng)和精神境界自然很難得到提高。

（三）經(jīng)典閱讀的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)

在“瀏覽微博、公眾號(hào)時(shí)所涉及內(nèi)容”的調(diào)查中，看吃喝玩樂(lè)占47%，購(gòu)物化妝和健身美容的比例各占22%;而看經(jīng)典書(shū)目推薦的比例占33%。在“平時(shí)會(huì)有意識(shí)地閱讀經(jīng)典作品”的選項(xiàng)中，有61%的學(xué)生表示會(huì)有意識(shí)地閱讀，而還有39%的學(xué)生表示不會(huì)有意識(shí)閱讀，通常是以自己的興趣為標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)考慮書(shū)籍的有益性和價(jià)值性。在“讀書(shū)的主要目”的調(diào)查中，開(kāi)拓視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)所占比例為63%;學(xué)習(xí)和工作需要所占比例為25%;僅供休閑的比例為25%。

可見(jiàn)，大學(xué)生雖然會(huì)通過(guò)微媒體進(jìn)行經(jīng)典閱讀，但缺乏主動(dòng)意識(shí)，通常將其視作休閑娛樂(lè)的方式，很難從中汲取營(yíng)養(yǎng)。而且對(duì)于讀書(shū)的目的有不少學(xué)生過(guò)于功利化，僅用來(lái)應(yīng)付考試，不會(huì)把讀書(shū)看作豐盈內(nèi)心的方式，缺乏閱讀的主動(dòng)意識(shí)。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀動(dòng)機(jī)。一個(gè)人的閱讀動(dòng)機(jī)一旦形成，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)所可能采取的行動(dòng)便宜隨之明確起來(lái)，若閱讀動(dòng)機(jī)未定，閱讀行動(dòng)也就無(wú)法選定。[2]

三、微時(shí)代下大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣的策略

微媒體具有內(nèi)容精練且豐富、情感震撼有沖擊力、傳播速度快等特征。針對(duì)大學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀，可以從以下四個(gè)方面探索將微媒體與大學(xué)生經(jīng)典閱讀相結(jié)合提高大學(xué)生經(jīng)典文化閱讀素養(yǎng)的有效策略：

（一）利用圖書(shū)館資源，塑造書(shū)香校園

對(duì)于接受者而言，消化信息的時(shí)間有限，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富，這就要求信息生產(chǎn)者提供具有高黏度、沖擊力巨大、可以在極短時(shí)間內(nèi)吸引大眾閱讀興趣的內(nèi)容。因此圖書(shū)館在微時(shí)代這一背景下，就要借用其能提供的優(yōu)勢(shì)資源，采取合適對(duì)策提高大學(xué)生對(duì)文化經(jīng)典的閱讀和學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變他們的生活方式、提高他們的思想修養(yǎng)。

圖書(shū)館可以結(jié)合權(quán)威網(wǎng)站和專家推選的大學(xué)生應(yīng)該讀的經(jīng)典書(shū)目，在調(diào)查了解學(xué)生們所喜愛(ài)的經(jīng)典書(shū)籍以及閱讀難度的基礎(chǔ)上，篩選出不僅能提高學(xué)生文化素質(zhì)而且能引發(fā)他們閱讀興趣的書(shū)目。圖書(shū)館還可以結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，與各個(gè)學(xué)院商討，篩選出利于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的經(jīng)典書(shū)目。對(duì)于一些經(jīng)典書(shū)目存在晦澀難懂的情況，圖書(shū)館可選用一些通俗譯本，譬如馬克思的《資本論》一般同學(xué)讀起來(lái)比較有難度，就可以選購(gòu)一些權(quán)威專家的《資本論導(dǎo)讀》等等具有解釋引導(dǎo)性質(zhì)的書(shū)籍來(lái)提高學(xué)生們閱讀經(jīng)典著作的學(xué)術(shù)性與知識(shí)性。在此基礎(chǔ)上，圖書(shū)館可以設(shè)置運(yùn)營(yíng)微博和公眾號(hào)的團(tuán)隊(duì)，借助微博和公眾號(hào)向?qū)W生推薦書(shū)目。微博和公眾號(hào)是兩個(gè)為學(xué)生帶來(lái)極大便利的互動(dòng)媒介。圖書(shū)館可以在公眾號(hào)上設(shè)置微資源、微課堂、好書(shū)薦購(gòu)、館藏資源查詢等欄目，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供便利。同時(shí)在推送的形式上也要不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的圖文推送過(guò)于單一，可以結(jié)合微媒體的“H5”，采取活潑生動(dòng)的宣傳方式，多彩的畫(huà)面會(huì)將學(xué)生自覺(jué)帶入一個(gè)文化氛圍內(nèi)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)所推送書(shū)目的閱讀興趣。

（二）依托學(xué)生社團(tuán)，激發(fā)經(jīng)典閱讀興趣

社團(tuán)是大學(xué)校園內(nèi)非常重要的學(xué)生組織，社團(tuán)組織的各類活動(dòng)也是學(xué)生施展才華的主要陣地。有很多同學(xué)的讀書(shū)量都是非常豐富的，正如董卿所說(shuō)：“讀過(guò)的書(shū)終會(huì)藏在自己的氣質(zhì)內(nèi)?！睔赓|(zhì)雖是無(wú)形，但也需要在特定情況將其通過(guò)一定形式展現(xiàn)出來(lái)，而社團(tuán)就能發(fā)揮作用。社團(tuán)開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)不但有利于這些同學(xué)施展才華，更能使他們發(fā)揮榜樣的作用，帶動(dòng)其他同學(xué)一起讀書(shū)，利于學(xué)校形成熱愛(ài)閱讀的風(fēng)氣。學(xué)校要依托各大學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展經(jīng)典閱讀交流活動(dòng)，舉辦讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)日等活動(dòng)，每月讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)心得，可以展覽自己的讀書(shū)筆記并互相推薦書(shū)目，還可以開(kāi)展一些關(guān)于經(jīng)典閱讀的朗誦和演講比賽，在這個(gè)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。同時(shí)利用校園網(wǎng)站等渠道將活動(dòng)信息在線上發(fā)布，學(xué)生可以及時(shí)了解到活動(dòng)的開(kāi)始與進(jìn)程、及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們了解到經(jīng)典閱讀的重要性，吸引他們親近經(jīng)典文化，激發(fā)經(jīng)典文化的活力。線上線下同時(shí)進(jìn)行的閱讀活動(dòng)不但可以加深對(duì)所閱讀書(shū)目的理解，還可以通過(guò)同學(xué)間的交流獲得新的閱讀方法或者技巧，更能促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的溝通與交流，切實(shí)做到以人為本、傳經(jīng)頌典，促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

（三）多渠道解讀經(jīng)典作品，提升閱讀能力

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析，學(xué)生在經(jīng)典閱讀書(shū)目選擇方面有一定的盲目性，在網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源比較籠統(tǒng)，例如大學(xué)生應(yīng)該讀的100本書(shū)，雖然有一定的借鑒意義，但缺乏針對(duì)性，對(duì)需要提高專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生而言作用不大。老師可以每周一次利用課堂五分鐘左右的時(shí)間或在課中穿插向同學(xué)們推薦本專業(yè)內(nèi)具有經(jīng)典意義的書(shū)籍，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校還可以邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家對(duì)某些書(shū)籍進(jìn)行導(dǎo)讀講解，或者傳授一些閱讀與欣賞的方法，以便學(xué)生在閱讀時(shí)不但能靈活選擇，達(dá)到閱讀目的，還能將這些方法用于閱讀其他類型的書(shū)籍之中。在進(jìn)行講座的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極利用各種微媒體及時(shí)發(fā)布相關(guān)消息，并努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生與專家間的線上溝通，通過(guò)及時(shí)互動(dòng)使學(xué)生能夠從專家學(xué)者那里獲得長(zhǎng)期詳細(xì)的指導(dǎo)。這種線下講座與線上溝通的方式不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能從講座中獲得觸類旁通的靈感。高水平的、精彩的講座，不僅使聽(tīng)者可以迅速接觸學(xué)術(shù)前沿，還能從學(xué)者大師或者成功人士的言談身教中感悟做人的道理，也可以利用榜樣示范法，從專家學(xué)者那里獲得他們的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和方法，從他們身上汲取力量，不斷提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]大衛(wèi)·丹比.偉大的書(shū)·導(dǎo)言[M].曹雅學(xué)，譯.南京：江蘇人民出版社，2003：7.

[2]黃俊貴，鄧以寧.社會(huì)閱讀與圖書(shū)館服務(wù)[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2010：20.