淺析初中道德與法治教學中“讓學引思”理念的融入

張群

摘 要：近些年，我國持續(xù)對各階段的教育進行改革，提高了初中教育階段對學生素質教育的重視性。道德與法治教學是初中素質教育的重要課程，而“讓學引思”理念是培養(yǎng)學生學習思維與知識運用、解決問題等能力的有效方法。將讓學引思理念充分的融入初中道德與法治教學中，對學生素養(yǎng)強化與學習能力提升有顯著助益。本文主要對初中道德與法治教學中“讓學引思”理念的融入進行分析。

關鍵詞：初中道德與法治;讓學引思;學習能力

一、融入“讓學引思”理念，合理開展教材理論教學

初中道德與法治教學當中主要是以教材上的理論知識來開展教學活動，但是實際教學當中教師通常只是簡單的將教材內容進行轉換，教師一味的在講解。整個理論課堂當中只有教師在進行動態(tài)活動，這樣的教學課堂明顯具有枯燥、沉悶的問題，在這樣的課堂氛圍當中，學生經常會有“昏昏欲睡”的感受，學生整堂課對知識的吸收并不多，即是對道德與法治內容感興趣的學生，長期在這樣的教學氛圍中，也不會長久的保持積極性。這是傳統(tǒng)道德與法治教學中抑制教學水平提升的主要因素。因而融入“讓學引思”理念，來開展教學的理論教學，能夠讓學生在課堂當中活動起來，成為課堂學習的主人。

教師在“讓學引思”理念的指導之下，要明確教師在課堂教學當中并不是主角，讓學生成為課堂學習的主角才能達到更好的教學效果，從而創(chuàng)設活躍的課堂環(huán)境，讓學生主動積極的參與到課堂學習中，使學習成為他們的樂趣，從而對知識進行充分掌握。針對道德與法治教學，在講授一項知識時，教師可以根據知識涉及的領域，從中找到切入點，根據知識設置問題，讓學生能夠對問題進行思考和回答，通過問與答，就形成了教師與學生互動的模式，或者圍繞知識設問讓學生進行討論，教師指導總結。這些都可以讓學生參與到課堂中來，并有思考與探究的過程，學生對知識的理解和記憶將更加深入，學習積極性也能夠被調動起來。

二、融入“讓學引思”理念，豐富教學內容與方法

道德與法治教學當中的知識含量較多，單純學習教材上的內容，學生接觸的道德與法治知識廣度和深度都不充足，因而融入讓學引思理念，就要豐富道德與法治的教學內容與方法，讓學生能夠接觸更加多樣的知識內容，并掌握多種學習的方法，培養(yǎng)學生的學習思維和能力。當道德與法治教學課堂變得豐富多樣，學生的學習主動性增強效果更佳。首先，在教學知識方面，教師應該搜集更多的教學資源，根據學習的知識內容主題，在學校教學資源庫中或者其他教育網絡當中搜尋相關的內容，然后對收集的知識資源進行整合，與課本知識進行綜合規(guī)劃設計教案，從而增加課堂知識容量。在收集相關知識資源時，教師要保證資源的價值性，使增加的知識能夠幫助學生更好的理解主體知識，并提高知識儲備量。

其次，在教學方法方面，現代教學當中可以運用的工具非常多，教師一方面可以利用多媒體、網絡資源來設計PPT、動畫、音頻等內容，將單一的教學內容以多樣化方式呈現。同時也可以將這些資源共享在班級網絡群當中，讓學生在課前預習課后復習。另一方面，可以讓學生動手收集與課堂學習知識相關的資源，或者是讓學生在平時生活中利用網絡、書籍等工具來學習相關道德與法律知識，并可在課堂當中分享。在此過程中，學生自主動手收集資源、閱讀記錄資源，既能夠豐富知識，又能夠掌握獲取知識的方法。

三、融入“讓學引思”教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習能力的培養(yǎng)是初中教育的重要任務，在道德與法治教學當中，融入讓學引思理念，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生自身的道德素養(yǎng)和法制觀念能夠得以加強。在實際教學過程中，教師要充分扮演引導者的角色，通過合理的引導讓學生自主完成所有的知識思考、分析、結論等學習過程，逐漸的學生就能夠掌握學習的方法，形成正確的學習思維，并更好的掌握知識。例如，在學習《理智面對學習壓力》時，可以一則報道作為主題切入點：一位 14 歲男孩因感到學習壓力大產生了輕生的念頭，將自己反鎖在家中，打開液化氣企圖自殺，幸虧消防官兵火速趕到現場施救，才挽救了一個年輕的生命。利用這一報道，引導學生進行思考：上述材料中小男孩自殺的原因是什么？這則材料給了我們什么啟示？

設置問題后，讓學生進行分組自由討論和思考，然后以小組為單位將問題的答案進行總結。自由討論結束后由小組內一位成員將答案進行闡述，并將問題分析的思路過程進行說明，同組成員在其代表說明后可進行補充。各個小組闡述完畢后可進行全班交流，經過學生的交流與討論之后，大家一致認為小男孩因為學習壓力過大，不會及時地自我調節(jié)而產生自殺念頭，在生活中，我們要學會理智面對學習壓力。最后教師對問題分析過程思路進行詳細講解，讓學生對應明確自身分析過程中好的以及不足的地方，從而對問題分析思路和方法進行掌握。

四、融入“讓學引思”教學理念，采用案例教學培養(yǎng)學生學習思維能力

學生學習思維的培養(yǎng)是提高學生運用知識解決問題能力的基礎，道德與法治教學當中，學生在掌握知識后，還需要能夠運用知識。在面對生活問題時，能夠以正確的道德觀看待，并運用法律知識來合理的解決問題。融入讓學引思理念可以采用案例教學對學生學習思維進行培養(yǎng)。案例教學主要就是教師通過真實的案例，讓學生思考面對案例中事件應該怎樣正確的應對處理?；蛘呤歉鶕咐處熢O置相應的問題，讓學生自主思考解決問題。在此期間教師需給學生充分的思考空間，根據實際情況可以合理給予一些提示。

例如，在《對社會負責》一課中，可以引入陳光標的故事案例，然后設置問題你們佩服陳光標嗎？想不想成為他這樣的人？為什么他可以得到人民的愛戴和尊重？通過案例故事以及學生對陳光標事跡的了解，學生可以針對問題進行分析和思考，然后自由表達自己對問題的答案和觀點。在此過程中，學生能夠自主思考，并積極表達思想觀點，當學生通過教師引導以及交流討論，對其知識和思想進行明確，也意識到我們都應對社會負責，履行社會義務。這就是“讓學引思”理念在道德與法治教學中的體現。

五、融入“讓學引思”教學理念，開展模擬實踐教學

學習道德與法治教學，是想讓學生擁有正確的人生觀、價值觀，具備良好的道德素養(yǎng)，并能夠遵守法紀，有正確的法律觀。所有知識的學習都是為了能夠在未來生活發(fā)展中靈活運用，因而遵循讓學引思理念，需要開展模擬實踐教學，通過實踐運用道德與法治知識，學生才能更加真實的感受到道德與法治的重要性，并增強學生學習道德與法治的意識，促進學生更好的掌握知識。例如，教師可以選取近些年發(fā)生的重大道德事件或法律事件，然后開展“小小法官”實踐活動，讓學生針對事件搜集資料，根據事件對照法律和道德規(guī)范對事件進行分析判斷。從而學會如何正確判斷認知事件，運用知識，并對相應知識有更深層次理解。

六、結語

在初中教育階段，對學生的素質教育尤為重視，初中生正處于青春期，道德與法治教學的科學展開，能夠幫助學生形成正確的道德觀，明確社會發(fā)展的法律法規(guī)，使其能夠明辨是非，有正確的價值觀念。而初中道德與法治教學當中，應科學融入“讓學引思”的理念，提高道德法治教學質量，強化學生自主學習能力與思維，從而深化道德與法治知識對學生的教育作用。

參考文獻：

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