高倫

摘要：學前美術課程的開設是非常好的，符合社會發(fā)展的要求，有利于促進學生的全面發(fā)展。但是在教學的過程中卻出現了各種問題，比如重視不足，課堂教學流于形式，教學模式單一，嚴重偏離既定的教學目標。所以學前教育對于幼兒人格和能力的培養(yǎng)至關重要。而學前美術教育可以很好完成這樣的培養(yǎng)。學齡前還沒有學習文化知識，而美術教育可以初步培養(yǎng)孩子的各方面能力，塑造一個健康的人格。

關鍵詞：學前美術教育;兒童;人格培養(yǎng)

中圖分類號：G648 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0008-02

在學齡前教育中，美術教育一直是一種相當重要的方式。在沒有課業(yè)壓力又剛剛認識這個世界的階段，美術教育以一種直觀、容易理解的方式發(fā)揮了很大作用。在學齡前兒童中開展美術教育，可以培養(yǎng)孩子的動手能力，觀察能力等在以后的生活學習中很重要的能力，并且可以使孩子們懂得審美，能創(chuàng)造美，這是一種很重要的能力，值得我們加倍重視，因為這是孩子早教的關鍵，是塑造孩子人格的關鍵方式，關鍵時期。

1.學齡前兒童美術教育塑造人格的意義

根據科學研究，人格培養(yǎng)的最好階段是在幼兒時期。而對于幼兒時期人格的塑造有利于他一生的是非判斷和審美情趣。健全人格一直是一個人之所以為人的重要標志，而藝術教育是最好的塑造健全人格的方法。在藝術教育里面，適合學齡前孩子的方式就是美術教育。這種教育方式需要家庭和學校共同努力。在家庭方面，父母應該給孩子營造一個健康向上的審美空間，使得孩子從小就能有一個正確的審美取向。然后在學校或者一些老師才可以對孩子進行專業(yè)的美術教育，從而發(fā)揮出美術教育的優(yōu)勢。美術教育的理念是使得美術的審美情趣和兒童的身心發(fā)展相結合，既能培養(yǎng)孩子的技能，還可以教給孩子知識，更能培養(yǎng)孩子的人格。

2.學齡前美術教育促使兒童全面發(fā)展

2.1 個性培養(yǎng)。

學齡前美術教育可以培養(yǎng)并開發(fā)出孩子的不同個性。通過對美的享受和創(chuàng)造，老師可以觀察出孩子對于美術的興趣和天賦，并能從中看出孩子的性格和天性。有的孩子外向，有的孩子內向，有的孩子膽子很大，有的孩子有一些自卑，這些體現在他們的畫上以及對美的體驗上都會有所不同。所以應該借助美術的工具挖掘出孩子的個性，并加以引導培養(yǎng)，從而使得不同個性的小朋友都能有一個健康的心態(tài)，快樂的成長。而且通過這種引導，兒童的自身主觀想法會在畫中流露，自己的天性也會在這樣的環(huán)境中解放，并能引起一個良性循環(huán)，使得孩子們能夠積極健康的成長。

2.2 智力開發(fā)。

科學研究證明了人的左右腦分別處理不同的信息。與美術相關的右腦主要負責有關形象和圖片信息的處理，而左腦主要負責抽象思維的處理。就現實情況來說，幼兒才只有兩三歲，接受圖畫等以顏色為主的形象內容更容易，所以在學齡前兒童美術教育是早期智力開發(fā)的較好方式。對于大多數學齡前兒童來說，抽象的東西對于他們還不適合。通過一些生動的美術教育方式可以使得幼兒更好地開發(fā)右腦，增強圖形思維能力，而這種能力是之后學習生活相當重要的一種能力，甚至比抽象思維更重要。

2.3 創(chuàng)造力培養(yǎng)。

美術教育等藝術教育其實是一種創(chuàng)造性教育，而在最應該培養(yǎng)創(chuàng)造性和個性的幼兒時期，美術教育可以使得每個孩子表現出自己的個性和想法。美術教育沒有標準答案，沒有標準的顏色運用，每個孩子的畫都可以不同，這種不同都很好體現了他們的創(chuàng)造力。對于學齡前兒童，應該給予他們更多自由的空間去創(chuàng)造，而不是把他們放在一個框框里，這樣不利于他們創(chuàng)造力的成長，也不利于他們獨立人格的形成。

3.學齡前美術教育重點培養(yǎng)的幾種能力

3.1 培養(yǎng)形象記憶力。

如同文字一樣，繪畫也是一種表達自己思想的方法。而且繪畫可以表現出自己周圍的人事，幼兒可以通過這種方式描述自己周圍的世界，表達自己的想法。在這種描述中就會自然而然的記憶住這些形象。老師可以多去帶孩子們去野外寫生，然后針對性進行一些圖像的記憶，鍛煉孩子的形象記憶能力，辨識各種顏色。因為大腦是喜歡顏色和圖像的，這些元素可以使大腦記得更牢，記憶力也就順水推舟一樣慢慢提高了。

3.2 培養(yǎng)觀察能力。

美術教育是運用視覺能力的一種藝術教育，所以這種教育方式格外需要觀察能力。只有觀察好了生活中的一些物體和意象，才可以更好進行美術創(chuàng)作。老師可以有意識地培養(yǎng)孩子的觀察能力，可以多去引導孩子對生活進行觀察，使他們可以在平常的生活中進行發(fā)掘，努力在生活中發(fā)現美，自己在畫的時候才可以展現出那種美好。當孩子對生活觀察比較熟悉了之后，可以指導他們進行一些臨摹。在臨摹時可以更細致地觀察畫的結構和細節(jié)，可以更好培養(yǎng)觀察能力。觀察能力培養(yǎng)好了，就可以更好感受生活，看到別人看不到的美好。

3.3 培養(yǎng)想象力。

想象力是比學習能力更重要的一種能力，更是創(chuàng)造力的基礎。而幼兒時期是人一生想象力最為豐富的時期，美術教育又是非常能培養(yǎng)孩子想象力的一種方式。老師可以根據這一特點，通過一些圖畫和線條的勾勒讓孩子們講一些關于這些圖像的故事，越天馬行空越好，越無拘無束越好。在這樣的過程中，想象力可以得到培養(yǎng)和提升，這種能力終生受益。

3.4 培養(yǎng)審美力。

美術教育最重要的一點就是培養(yǎng)孩子審美的能力，這才是美術教育的真諦。審美能力是人生能力中很高的層次。一個懂得審美的人肯定是一個對這個世界有著深刻觀察的人，這樣的人有更豐富的藝術情感，這種情感的培養(yǎng)是不斷的欣賞慢慢積累的。

從很小的時候就浸泡在美的氛圍中，對于審美能力是很好的培養(yǎng)，從小就知道何為美，在以后的人生中也會有更高的生活情趣，這是什么都代替不了的，因為這代表了一個人的獨立人格和深厚修養(yǎng)。而這中修養(yǎng)就是在幼時的審美訓練中得來的。

3.5 培養(yǎng)創(chuàng)造力。

美術教育是為之后的素質教育打下基礎。而素質教育很重要的一點就是對于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為一種藝術形式，美術創(chuàng)造性很強，除了要遵守畫畫的技術規(guī)矩以外，每個人畫的都可以不一樣。比如有時候會看到一些小朋友將天化成了紫色，將太陽涂成了藍色，將湖水化成了黃色，這都是可以容許的，因為這都是創(chuàng)造力的體現。既然讓他們接受美術教育，就不要把數學等學科的標準模式拿到這里來。在幼兒時期培養(yǎng)創(chuàng)造力之后，可以把自己學到的知識舉一反三，并能進行融合，是能打破傳統(tǒng)知識藩籬的一種能力，不僅僅局限于死的知識，可以活學活用。

結束語

綜上所述，學齡前兒童的能力和人格培養(yǎng)需要藝術教育尤其是美術教育。這樣一來老師就應該為孩子創(chuàng)造一個更自由舒服的學習環(huán)境，并逐步引導他們學習、觀察、創(chuàng)作。老師應當多去鼓勵，多去啟發(fā)，這樣可以使得孩子把自己內心中的真實想法表現在紙上，從而有了自己體驗的感覺，有了自己主導的想法。在這樣的過程中，孩子的獨立人格就在慢慢培養(yǎng)，而一些重要的能力也在“潤物細無聲”的漸漸成長。其實這種教育方式不是說要讓孩子得多少分，就得把一個東西化成什么顏色。這種教育方式是在挖掘孩子的特性，培養(yǎng)他們的興趣。即便他們之后不學美術了，這個學習的過程中所培養(yǎng)的能力也可以幫助到他們之后的工作和學習。這樣的理念，是我們幼兒教育應該有的轉變。我們不要再以為畫畫等藝術類的教育是沒有用的，好像只有學文化知識以及數理化才是正道，其實不是。在未來素質教育越來越重要的時候，那種審美能力，創(chuàng)造能力、觀察能力、記憶能力都會很重要。并且提升這些能對于真正文化課學習時會更容易也更深刻。這才是學齡前要進行美術等藝術教育的意義所在。對于一個孩子來說，一個健康快樂的童年，一個健康獨立的人格，一些慢慢習得的能力，比什么都重要。

參考文獻：

[1] 李君俊.學前美術教育對幼兒成長的影響[J].時代教育，2017（10）：27.

[2] 徐夢玲.學前美術教育與兒童人格培養(yǎng)探討[J].中國農村教育，2018（24）：124.