雙減背景下的英語作業(yè)設(shè)計

許麗明

摘要：隨著我國國際化進程的不斷加快，我國在教育的過程中也逐漸提高了對于英語教學(xué)的重視，但是在當(dāng)前的初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)途徑就是課堂學(xué)習(xí)以及課后學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)又主要依托于家庭作業(yè)的方法，這種教學(xué)模式經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)形成了一種常態(tài)，但是雙減政策的到來打破了這種平衡，學(xué)生的課余時間增加，作業(yè)負擔(dān)減少，但是考試的壓力卻是客觀存在的，因此提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量就變得至關(guān)重要，本文將對雙減政策下初中英語作業(yè)設(shè)計進行簡要分析，以期能夠促進英語教育模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;英語;作業(yè)設(shè)計

引言：雙減政策的到來是基于我國的國情以及人才需求的改變隨之而來，同時也是社會發(fā)展的趨勢，在這種趨勢下，相關(guān)教師要及時調(diào)整教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使初中英語的教學(xué)能夠上一個新的臺階。英語作業(yè)是提升學(xué)生英語水平的重要手段，不僅能夠幫助學(xué)生進行知識鞏固，還能夠幫助學(xué)生提升英語應(yīng)用水平，但是很多學(xué)校的英語作業(yè)較多，不符合現(xiàn)階段的教育方針，因此教師應(yīng)該思考如何在減量不減質(zhì)的前提下布置英語作業(yè)，減少學(xué)生壓力的同時發(fā)揮英語作業(yè)的效果，有效提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、重視學(xué)生的個體差異，針對性的布置課后作業(yè)

當(dāng)前很多教師并沒有認識到尊重學(xué)生個體差異的重要性，而是根據(jù)當(dāng)前的所學(xué)章節(jié)進行作業(yè)設(shè)置，但是學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，對于后進生而言這些作業(yè)學(xué)生根本不會做，久而久之逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，徹底放棄英語學(xué)科，因此在雙減背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的階段英語成績進行作業(yè)的分層布置，分層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的能力、興趣與需要。對于基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生教師可以對其布置一些提升性作業(yè)，或者是一些應(yīng)用型作業(yè)，例如可以讓基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生去鍛煉一些英語的口語表達能力，英語聽力能力，閱讀能力以及寫作能力，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展提高，而對于基礎(chǔ)知識掌握較差的后進生則可以采取傳統(tǒng)家庭作業(yè)模式，當(dāng)然也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整，主要以提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主，可以采取朗讀并且背單詞、背句式、背語法等內(nèi)容，進行有目的的提升學(xué)生基礎(chǔ)知識，從而逐漸使學(xué)生重拾對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從后進生逐漸轉(zhuǎn)為優(yōu)秀生，如此一來不僅能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升班級整體英語水平。

二、重視學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)一直都是英語的主要教學(xué)目標(biāo)，因為英語不僅是一門學(xué)科，還是一門語言，英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠靈活的運用，但是當(dāng)前的英語家庭作業(yè)卻很少有應(yīng)用型作業(yè)，更多的是抄寫作業(yè)和背誦作業(yè)，這對于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力沒有任何幫助，導(dǎo)致當(dāng)前我國的學(xué)生所學(xué)的英語都是啞巴英語，只會看，不會寫，只能聽，不會說。語言必須在應(yīng)用中才能熟練，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷學(xué)習(xí)、運用英語，邊學(xué)習(xí)邊實踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。應(yīng)用型作業(yè)設(shè)計使學(xué)生學(xué)習(xí)用英語對獲取的信息進行處理和使用。學(xué)生通過體驗、參與和實踐等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。因此在雙減背景下，教師要做的是提升學(xué)生的應(yīng)用型作業(yè)，減少不必要的罰寫等作業(yè)，例如教師可以布置一些朗讀作業(yè)，使每個學(xué)生自行選擇一本英語名著，回家挑選一個章節(jié)，進行自行翻譯朗讀，第二天讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的一頁當(dāng)堂朗讀一段或兩段，并且在朗讀以后給同學(xué)們標(biāo)注出生僻詞，并且進行翻譯，如此一來，學(xué)生回家必須認真的完成作業(yè)，對生僻詞進行查找，在增加學(xué)生詞匯量的同時也能夠提升學(xué)生的語言運用能力，敢于用英語進行交流，不僅能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還能夠防止學(xué)生以抄襲等手段完成作業(yè)，切實做到減負不減質(zhì)。

三、課時作業(yè)與長時作業(yè)相結(jié)合

課時作業(yè)是針對每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，其目的在于鞏固學(xué)習(xí)效果。這一作業(yè)檢查了學(xué)生對每堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，加深了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。課時作業(yè)是提升學(xué)生英語成績的重要措施，能夠幫助學(xué)生進行鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，同時能夠提升學(xué)生的應(yīng)用技巧，因此在今天的雙減背景下，教師切不可放棄課時作業(yè)的布置，可以將課時作業(yè)與長時作業(yè)結(jié)合使用。初三學(xué)生很快就會迎來人生中的第一次大考，這次考試不僅考察學(xué)生三年來的學(xué)科素養(yǎng)，同時也考查學(xué)生的知識體系，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，平常缺乏空閑時間去閱讀課外內(nèi)容，而長時作業(yè)就可以解決這一問題，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，每天在寫完作業(yè)之余摘抄一些英語歌詞、英語電影臺詞、英語廣告以及英語美文，這些任務(wù)并不會占據(jù)學(xué)生太多時間，但是卻可以取得很好的效果，摘抄的好詞好句不僅能夠填充在作文當(dāng)中，還能夠幫助學(xué)生積累詞匯量，使其在生活中能夠認真觀察一些英語元素，逐漸養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，也可以在一些紀(jì)念日讓學(xué)生搜集一些關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，使學(xué)生能夠在緊張的學(xué)習(xí)壓力下保持著對英語學(xué)習(xí)的熱愛，與課時作業(yè)相輔相成，發(fā)揮家庭作業(yè)的實質(zhì)性作用，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時提高英語學(xué)習(xí)效率，滿足雙減政策的實質(zhì)內(nèi)涵，促使我國初中英語教育事業(yè)的健康發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，在雙減政策下的今天，教師所面臨的主要矛盾就是在減少作業(yè)負擔(dān)的同時卻依然存在客觀的考試壓力，因此教師要做的就是減少一些不必要的家庭作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的自身情況進行針對性的設(shè)計家庭作業(yè)，同時也要增加應(yīng)用型作業(yè)以及長時作業(yè)，切實提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和課外知識，使學(xué)生能夠在一個輕松愉快的環(huán)境下提升英語水平，切實做到減負不減質(zhì)，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，提升我國初中英語的教學(xué)水平，為我國輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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