李志娟

摘 要：有效的理答可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生主動拓展，使英語課堂教學(xué)取得理想的效果。文章從趣味理答、啟發(fā)理答、延伸理答三方面，探討如何重視理答，增強(qiáng)英語課堂提問的有效性。

關(guān)鍵詞：英語課堂;理答;提問;有效性

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0027-01

師生作為課堂學(xué)習(xí)活動的參與者，主要通過提問和回答進(jìn)行交流和互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在英語課堂上也少不了這種問答互動。很多教師在提問時進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但在對待學(xué)生的回答時卻無法靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對，影響了提問的效果。因此，教師需要對學(xué)生的回答進(jìn)行預(yù)設(shè)，提高自身的應(yīng)變能力，有效理答，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、趣味理答，吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)

在課堂問答時，教師針對學(xué)生的回答，運(yùn)用風(fēng)趣的語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是非常必要的。如在英語課堂上，教師面對學(xué)生的回答時，運(yùn)用自己的機(jī)智，迅速找到適合的切入點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，快速對學(xué)生的回答做出反應(yīng)，不但能使學(xué)生保持高度集中的注意力，而且能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)譯林英語4B的Unit 2“After school”時，教師通過對小學(xué)四年級學(xué)生課余生活的了解，在學(xué)生完成了story time的學(xué)習(xí)后，提出問題：What do you usually do after school？有學(xué)生說：“I often have interest classes to go，such as wushu，swimming，arts，music.”教師對學(xué)生的回答即刻做出反應(yīng)：“Wow，you have so many classes to go，you are a busy bee.”學(xué)生一聽教師說自己是個“busy bee”覺得很有趣，也引發(fā)了更多學(xué)生的共鳴。教師又叫一個愛玩游戲的學(xué)生回答。學(xué)生說：“Sometimes I play computer games.”“Sometimes？Not often？”“You can do some sports to keep your body in shape.”老師繼續(xù)理答，引導(dǎo)學(xué)生的行為。

充滿趣味的理答可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語、思考問題的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維更加活躍。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，迅速組織富有趣味的語言對待學(xué)生的回答，能讓課堂問答更加有趣、有效。

二、啟發(fā)理答，促使學(xué)生深入思考

啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且可以讓學(xué)生感受到思考的樂趣。在英語課堂上，教師面對學(xué)生的回答，可以從啟迪學(xué)生智慧的角度出發(fā)，給予學(xué)生的回答以合理的回應(yīng)，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再一次設(shè)問，讓學(xué)生對問題有更深的認(rèn)識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。

例如，在教學(xué)譯林英語4B的Unit 1“Our school subjects”時，教師提問：“Which subject do you like best？”學(xué)生們對這個開放性問題給出了各種答案?！癐 like English best.”“My favorite subject is English.”有兩個學(xué)生這樣回答。教師對學(xué)生們的回答進(jìn)行反饋：“Why do you like English best？Do you think English is useful，interesting or easy to learn？”學(xué)生們開始深入思考為什么喜歡學(xué)英語。最后，學(xué)生們給出了答案：“I think it is very interesting. I like having English lesson.”“That's so good.”教師說：“Can you tell us the interesting things during learning English？”有的學(xué)生說：“There are many interesting stories in English.”“I like English tongue twister.”在教師層層深入的理答下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

教師對學(xué)生的回答進(jìn)行啟發(fā)性的理答，促使學(xué)生深入思考問題，剖析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)思考的樂趣和發(fā)現(xiàn)的快樂，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

三、延伸理答，引領(lǐng)學(xué)生自主拓展

促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教育教學(xué)活動中的重要目標(biāo)之一。在英語課堂上，教師可以通過對學(xué)生的回答進(jìn)行應(yīng)對，并結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有針對性的引導(dǎo)，以推動學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，有效拓展英語學(xué)習(xí)的時間和空間，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)譯林英語3B的Unit 4“Where's the bird”時，教師在學(xué)生們完成了story time部分的學(xué)習(xí)，并已經(jīng)可以運(yùn)用“Where”提問之后，提出問題：“小鳥在樹上用哪個介詞？蘋果在樹上又用哪個介詞？”有的學(xué)生說用“on”，還有的學(xué)生說用“in”。于是，教師讓學(xué)生們比較兩個介詞的差異，并正確進(jìn)行表達(dá)。然后，教師再問：“What prepositions did we learn in this unit？”大部分學(xué)生都回答了四個介詞，即in、on、under、behind。教師先肯定學(xué)生們的回答，再提出問題：“There are a lot of prepositions in English. Do you want to know more about them？”這樣，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心。“You can learn more prepositions on internet， dictionary or asking others.”最后，教師對學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的效果。

延伸理答可以增強(qiáng)學(xué)生回答的針對性和目的性，體現(xiàn)因材施教的教育理念，讓每個學(xué)生都可以在教師理答的激發(fā)下，產(chǎn)生自主拓展的動力，學(xué)會延伸學(xué)習(xí)的方法，提升綜合能力。

總之，在英語課堂上，教師對學(xué)生的回答給予及時、合理的理答，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的知識傳授，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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