熊正霧

摘 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)與數(shù)學(xué)教育相互結(jié)合已成為一種教育發(fā)展趨勢(shì)。文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，研究大數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑：借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng);結(jié)合大數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力;結(jié)合大數(shù)據(jù)，實(shí)施具有針對(duì)性的考后講評(píng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);針對(duì)性

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0057-01

當(dāng)前，我國教育事業(yè)的改革創(chuàng)新正不斷走向深入，大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了新的推動(dòng)力。基于日常數(shù)據(jù)的采集與分析，大數(shù)據(jù)提供了實(shí)時(shí)和全面的學(xué)生學(xué)業(yè)信息，教師能夠感知班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求，并預(yù)測教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提供更精準(zhǔn)的教學(xué)策略，每次數(shù)據(jù)采集后系統(tǒng)自動(dòng)生成的診斷報(bào)告，不僅有錯(cuò)誤人數(shù)統(tǒng)計(jì)，還記錄了做錯(cuò)的學(xué)生名單及解答情況;不僅統(tǒng)計(jì)得分率，還給出選擇題的高頻錯(cuò)誤選項(xiàng)，教師可以快速精確地定位需要重點(diǎn)講授的高頻錯(cuò)題及相關(guān)知識(shí)。

在教育教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)是一種新的嘗試，教師應(yīng)意識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并積極運(yùn)用于日常教學(xué)。數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要課程，如果積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)，就會(huì)帶來更多的新思路。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握大數(shù)據(jù)的使用技巧，并在教學(xué)中合理運(yùn)用。

一、 借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)

首先，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有基本的了解和掌握，將學(xué)情作為制訂教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可以量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)。例如，教師講解“一元二次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立解答。基于此，教師可運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果展開分析，并將每個(gè)學(xué)生的情況以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來，將其作為設(shè)計(jì)教學(xué)方案的依據(jù)。

其次，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)。教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，將班級(jí)學(xué)生分組，并以小組為單位開展比賽，同一小組的學(xué)生可合作學(xué)習(xí)，互相督促，與其他小組競爭。每個(gè)小組的學(xué)生可以在了解教師布置的任務(wù)后，在組內(nèi)進(jìn)行分工，使每個(gè)組員都參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在這個(gè)過程中，教師需要根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，并把各組的表現(xiàn)錄入數(shù)據(jù)庫備用。

最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，使學(xué)生在解答練習(xí)題的過程中鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)為每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)知識(shí)能力的圖譜，根據(jù)圖譜上所顯示的數(shù)據(jù)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)題，使具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以在自身能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

二、 結(jié)合大數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

教師在教學(xué)中可以在大數(shù)據(jù)的支持下，分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，并利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的正確率進(jìn)行分析。通過這樣的方法，教師可掌握每個(gè)學(xué)生在完成習(xí)題方面的情況，從而根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生的試卷或者作業(yè)進(jìn)行掃描，將其轉(zhuǎn)化成信息文件的形式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析不同的答案所對(duì)應(yīng)的選擇人數(shù)以及比例，使學(xué)生的做題情況直觀呈現(xiàn)在教師眼前。這樣就有利于教師快速了解學(xué)情，并能根據(jù)數(shù)據(jù)篩選出錯(cuò)誤率較高的習(xí)題，為學(xué)生詳細(xì)講解。另外，教師可以利用云技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行批改，通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生在哪個(gè)類型題目上的錯(cuò)誤率較高，同時(shí)也能了解學(xué)生對(duì)不同解題方法的掌握程度。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其能從不同的角度思考數(shù)學(xué)問題，從而提高其數(shù)學(xué)解題能力。

三、結(jié)合大數(shù)據(jù)，實(shí)施具有針對(duì)性的考后講評(píng)

初中數(shù)學(xué)測試的主要目的分為兩個(gè)方面，一個(gè)方面是考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，另一個(gè)方面是考查教師的教學(xué)質(zhì)量，通過測試發(fā)現(xiàn)隱藏在教學(xué)過程中的一些問題，從而制定相應(yīng)的解決方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，考后講評(píng)是一個(gè)關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師會(huì)在考試后對(duì)整張?jiān)嚲淼念}目進(jìn)行詳細(xì)講解，無法體現(xiàn)詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t，在重點(diǎn)講解題目的選擇上，往往根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來確定，并沒有綜合考量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。而在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可以對(duì)全班學(xué)生的試卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)，從而將每個(gè)學(xué)生的答題正確率等指標(biāo)展現(xiàn)出來。這樣，在考后講評(píng)的環(huán)節(jié)教師就能夠有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，提高講解的效率，并對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。

除了試卷講評(píng)，教師還可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生完成作業(yè)的準(zhǔn)確率、速度以及知識(shí)弱點(diǎn)等，并將這些方面的指標(biāo)以綜合數(shù)據(jù)的形式展示出來，這就能夠?yàn)榻處熼_展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)技術(shù)與數(shù)學(xué)教育結(jié)合的背景下，教師的教育理念也應(yīng)該有所改變。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，有效結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，實(shí)施具有針對(duì)性的考后講評(píng)，從而更高效地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立新.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”模式創(chuàng)新研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2018（05）.

[2]劉建剛，趙軍產(chǎn).大數(shù)據(jù)與人工智能背景下離散數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2018（05）.

[3]周毅.基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（03）.