張振琴 閆樂卡 姜慧君 朱荔 何廣武 居一春

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)了高等教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建發(fā)展的全新模式。我?；瘜W(xué)系充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”載體，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，在學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)成果方面收獲豐富。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;醫(yī)用化學(xué);師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）21-0172-02

《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)了高等教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建發(fā)展的全新模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是一種開放式的互動(dòng)教學(xué)，可超越時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)異地互動(dòng)，突破傳統(tǒng)的師生之間面對(duì)面的同步互動(dòng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育師生角色定位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的改變：在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的資助者、促進(jìn)者;學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者;教學(xué)過程也由講解說明轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等為主體的過程。

為提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)卓越人才，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化，在深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”教育及我校I-CARE人才培養(yǎng)模式，即“教師引導(dǎo)+學(xué)生興趣+師生互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，我?；瘜W(xué)系在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”載體，探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)用化學(xué)教學(xué)新體系，加強(qiáng)師生互動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。下面我們從幾方面談?wù)勗谔剿魇褂眠^程中的一些體會(huì)。

一、理念的更新

教師是互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時(shí)代的移民，而學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時(shí)代的原住民?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新興事物，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，從根本上改變了傳統(tǒng)的“一個(gè)老師、一支粉筆、一間教室”的教學(xué)模式。為此，學(xué)系先后組織教師參加《江蘇省本科類院?；瘜W(xué)專業(yè)青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)》，同時(shí)參加了南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際論壇、E-learning教學(xué)平臺(tái)的使用等培訓(xùn)，更新了教師的教學(xué)理念，特別是作為互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時(shí)代移民的教師如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”載體引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時(shí)代原住民提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

二、主要的舉措

學(xué)系教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”載體，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、即時(shí)通訊軟件等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：

基于E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的師生互動(dòng)。（1）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查互動(dòng)：根據(jù)醫(yī)用化學(xué)理論課教學(xué)進(jìn)度，我們?cè)卺t(yī)用化學(xué)教學(xué)初期和中期開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，不僅對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了摸底，實(shí)時(shí)增補(bǔ)了課堂內(nèi)容，還征詢了學(xué)生對(duì)講課進(jìn)度、課程難度、作業(yè)等情況的反饋，及時(shí)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的問題。（2）網(wǎng)絡(luò)作業(yè)互動(dòng)：每周布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，針對(duì)學(xué)生反映的命名難問題，在作業(yè)中設(shè)置了命名專項(xiàng)練習(xí);針對(duì)反應(yīng)復(fù)雜多變的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化反應(yīng)題為選擇題，重新編撰習(xí)題，在學(xué)期中、學(xué)期末舉行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。（3）網(wǎng)絡(luò)論壇互動(dòng)：除利用論壇發(fā)布醫(yī)用化學(xué)教學(xué)通知、公告，還通過論壇發(fā)布與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的知識(shí)及拓展知識(shí)，如甲醛與健康、核糖體功能研究、化學(xué)防曬霜原理、農(nóng)藥百草枯、輔酶Q10等知識(shí)供師生進(jìn)行討論。學(xué)生參與度極高，學(xué)生人數(shù)270人左右，參與度高的帖子回復(fù)達(dá)400多個(gè)，意味著有同學(xué)多次發(fā)表意見。不僅有老師發(fā)帖，還有大量的同學(xué)參與發(fā)起討論，有課堂知識(shí)方面的疑問和解答，有作業(yè)習(xí)題的辯論，有相關(guān)知識(shí)運(yùn)用的分享，就像一個(gè)大大的家庭，你問我答，我問大家答，我開心與你分享，你郁悶和我傾訴，非常的和諧，沒有見面勝似見面。（4）多方式、多手段應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，我們?cè)?017級(jí)眼視光醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)等專業(yè)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。與學(xué)生選取一些課堂上的知識(shí)章節(jié)（如糖類、氨基酸類等），由3名學(xué)生組成一個(gè)小組，自己制作課件，自己在班級(jí)講解、回答問題，自己錄音、錄像，并完成剪輯合成，上傳網(wǎng)站供所有同級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、參考、評(píng)價(jià)。在最初發(fā)起時(shí)，我們很擔(dān)心學(xué)生的參與積極性不高，因?yàn)檫@不僅僅涉及到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌控（此部分章節(jié)我們老師不在講述了），還涉及到PPT的制作，錄音、錄像的剪輯制作，涉及到同學(xué)的表達(dá)能力和演講能力，及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。到報(bào)名截止時(shí)間，一個(gè)班30人，我們計(jì)劃選1—2個(gè)小組，而報(bào)名的有6個(gè)左右的小組，最后不得不PK選擇。學(xué)生對(duì)新事物的接受，對(duì)自己能力的挑戰(zhàn)給了我們很大的鼓勵(lì)，我們?cè)?018級(jí)化學(xué)教學(xué)中要加大學(xué)生的主動(dòng)參與度，共同進(jìn)步。

基于即時(shí)通訊軟件的師生互動(dòng)。課下，利用QQ和微信，通過QQ群、微信群推送等，將課堂教學(xué)所需拓展閱讀的材料通過文字、圖表、視頻等形式推送給學(xué)生，并能實(shí)現(xiàn)師生在線一對(duì)一的交互性、開放性、即時(shí)性交流互動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中檢索到優(yōu)質(zhì)化學(xué)資源，可以通過QQ群、微信群等分享，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)成就感，也促進(jìn)了師生共同進(jìn)步。課上，運(yùn)用“雨課堂”教學(xué)，在上課前讓學(xué)生掃碼進(jìn)入課堂，可以自動(dòng)完成點(diǎn)名功能，課堂上在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，可即時(shí)發(fā)布習(xí)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求所有學(xué)生完成，教師可以看到多少同學(xué)參與了答題，多少同學(xué)回答正確，而學(xué)生會(huì)立刻知道自己答案的對(duì)錯(cuò)和班級(jí)排名。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以提問，同樣會(huì)反應(yīng)到老師的終端。這款程序在課堂的應(yīng)用，使教師能及時(shí)把握學(xué)生對(duì)所講述知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也方便了學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

“雨課堂”提供了“頭腦風(fēng)暴”、“發(fā)紅包”等特殊功能，可活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力;“找人”功能，可隨機(jī)出現(xiàn)某個(gè)同學(xué)名字，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的即時(shí)互動(dòng);“搶答”功能，可使學(xué)生通過手機(jī)搶答，教師及時(shí)了解學(xué)生搶答先后排名及正確率，適時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和內(nèi)容。在醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)中如何使用智能手機(jī)課堂，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”載體E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、即時(shí)通訊軟件及智能手機(jī)課堂三者融合使用將是學(xué)系未來重點(diǎn)研究和探索的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)“雨課堂”的應(yīng)用需要智能手機(jī)，這就使得課堂上手機(jī)的出現(xiàn)成為不可或缺的因素，那么如何避免學(xué)生能專注于學(xué)習(xí)而不是在不停地刷微博，玩游戲，就是一個(gè)需要解決的難題。

三、取得的成果

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新載體的介入，使得學(xué)系在學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)成果等方面有了豐富的收獲。

學(xué)生的化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)得到了顯著提高，同時(shí)顯著增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、參與化學(xué)科研實(shí)踐的積極性：20余人主持、參與10余項(xiàng)江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，2人參加全國(guó)醫(yī)藥院校藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng);3人參加江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng);10人參與發(fā)表教學(xué)論文，8人參與發(fā)表科研論文。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐，教師的教學(xué)、綜合素養(yǎng)和能力得到了顯著提高：教師先后創(chuàng)建12門化學(xué)課程網(wǎng)站，21次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程網(wǎng)站，被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2次，被評(píng)為“三育人”先進(jìn)集體1次;編寫出版各類教材10余本，獲得省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。

實(shí)踐證明在實(shí)施化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”各種媒介既可充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，又可更好地促進(jìn)師生間的和諧互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和效果，還可順應(yīng)我校新時(shí)期改革發(fā)展的需要，為我校HOPE教學(xué)理念提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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