醫(yī)用化學(xué)
- 立德樹人視域下醫(yī)用化學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐
的重要舉措。醫(yī)用化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué)的銜接課程，能夠?yàn)楹罄m(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。醫(yī)用化學(xué)課程思政建設(shè)可以從辯證思維、科學(xué)精神、愛國(guó)教育、環(huán)保理念、職業(yè)責(zé)任感和傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化等方面融入思政元素，采用課堂植入、教材滲透、專題討論課、開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)技能大比拼和線上專區(qū)等方式將思政元素合理地融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，在潤(rùn)物無聲中實(shí)現(xiàn)立德樹人。關(guān)鍵詞：立德樹人；課程思政；醫(yī)用化學(xué)課程思政是新時(shí)代高校專業(yè)課教學(xué)和思政課教學(xué)
河南教育·高教 2023年7期2023-08-27
- “雙一流”背景下地方醫(yī)科院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">醫(yī)用化學(xué)》課程的建設(shè)及改革
建設(shè)。我?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">醫(yī)用化學(xué)》課程基本覆蓋了全校的專業(yè)，例如臨床（包括臨床“5+3”）醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、法醫(yī)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)等，其知識(shí)體系貫穿于整個(gè)醫(yī)學(xué)課程的始終，是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。但是當(dāng)前《醫(yī)用化學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀還存在一些問題，例如：第一，教師方面，教師授課帶教模式單一，在課堂機(jī)械式講課，課下與學(xué)生無溝通，授課資源短缺，不能多方位為學(xué)生服務(wù)等；第二，學(xué)生方面，學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)能力參差不齊等，且部分醫(yī)學(xué)生不重視基礎(chǔ)課，
- 啟發(fā)式教學(xué)在中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的研究
背景下，中職醫(yī)用化學(xué)課程教師需積極探尋優(yōu)化教學(xué)成效、構(gòu)建高效課堂的有效措施，其中可以大膽引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)法，通過圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、制定實(shí)施方案、開展教學(xué)評(píng)價(jià)來啟發(fā)學(xué)生潛能、拓展學(xué)生認(rèn)知、發(fā)散學(xué)生思維，最終激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興致，滿足素質(zhì)改革需求。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式;中職;醫(yī)用化學(xué);應(yīng)用研究伴隨素質(zhì)改革的不斷深化，中職教師需探尋啟發(fā)式教學(xué)模式的構(gòu)建契機(jī)與路徑，旨在進(jìn)一步提升醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)情和課程目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及評(píng)價(jià)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年4期2022-04-12
- 口腔專業(yè)“醫(yī)用化學(xué)”教學(xué)中基礎(chǔ)夯實(shí)與專業(yè)拓展的博弈與融合
?？谇粚I(yè)“醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)”夯實(shí)與專業(yè)拓展相融合的教學(xué)模式是指以培養(yǎng)口腔專業(yè)人才為目標(biāo)，在傳授口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生能力和綜合素養(yǎng)的提升。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將“醫(yī)用化學(xué)”與“口腔內(nèi)科學(xué)”“口腔分子生物學(xué)”等口腔專業(yè)課程體系有機(jī)結(jié)合，為口腔專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)通過展示“醫(yī)用化學(xué)”在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣；通過合理科學(xué)分配教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生口腔專業(yè)愿景的相輔相成?？谇粚I(yè)“醫(yī)用化學(xué)”
化工時(shí)刊 2022年12期2022-02-12
- 醫(yī)用化學(xué)課程線上教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐
趙寧摘?要：醫(yī)用化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、麻醉、影像、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物技術(shù)、藥學(xué)等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，主要包括有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)。在金課建設(shè)的背景下，按照教育信息化的要求，探討醫(yī)用化學(xué)課程線上資源建設(shè)的內(nèi)容、建設(shè)的目的和意義、建設(shè)成效以及依據(jù)線上資源建設(shè)在各個(gè)專業(yè)所開展的混合式教學(xué)，并分析比較了教學(xué)效果，旨在提高課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué);教學(xué)資源建設(shè);教學(xué)實(shí)踐金課就是合理增加課程難度，拓展課程深度，?擴(kuò)大課程的可選擇性。教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的
科技風(fēng) 2021年21期2021-08-09
- 基于微課的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐
微課的出現(xiàn)為醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革打開了新的天地，教師要靈活發(fā)揮微課資源的作用，將重要的知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵺`案例錄制成為微課視頻，以此為基礎(chǔ)來全方位激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來。本文首先闡述了微課資源的主要特點(diǎn)，其次，分析了微課資源對(duì)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的影響，同時(shí)，探討了采用微課資源來開展醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革的具體路徑?！絷P(guān)鍵詞：微課;醫(yī)用化學(xué);教學(xué)改革1前言醫(yī)用化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校的一門重要公共基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容覆蓋面廣，包括分析化學(xué)、物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等諸
速讀·下旬 2021年7期2021-08-05
- VR技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索
學(xué)價(jià)值，創(chuàng)建醫(yī)用化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂，致力于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造力。方法：將VR技術(shù)與PBL教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并植入醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)改革中，依據(jù)醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂，探究其在教學(xué)過程的應(yīng)用成效。結(jié)果：VR技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)法可以改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的舊面貌，擴(kuò)大了學(xué)生自主操作的空間并提升了學(xué)習(xí)深度，能夠發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)與信息化技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。結(jié)論：VR技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)法可以將網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)改革中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了時(shí)間、空
科技風(fēng) 2021年6期2021-04-12
- 信息化微課平臺(tái)在高職醫(yī)用化學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
韓盼盼摘要：醫(yī)用化學(xué)類課程是高職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，將醫(yī)用化學(xué)類課程中的難點(diǎn)知識(shí)制作成微課資源，通過信息化平臺(tái)的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。本文主要研究醫(yī)用化學(xué)類課程微課資源的設(shè)計(jì)與制作，以及微課的信息化平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：微課;信息化平臺(tái);醫(yī)用化學(xué)醫(yī)用化學(xué)類課程是高職醫(yī)藥化學(xué)類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，為后續(xù)護(hù)理、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。醫(yī)用化學(xué)類課程主要包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)等課程，無機(jī)化學(xué)涉及的概念大多
文存閱刊 2020年19期2020-11-09
- 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用及效果研究
習(xí)成果。2《醫(yī)用化學(xué)》課程現(xiàn)狀分析《醫(yī)用化學(xué)》是高職醫(yī)學(xué)院校中臨床專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，以化學(xué)為基礎(chǔ)，將知識(shí)融合到醫(yī)學(xué)中，既讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)化學(xué)理論和基本操作技能，又為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。與其他平行課程相比，其理論性強(qiáng)，教學(xué)體系較復(fù)雜，根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，課堂中教師需采取較靈活的教學(xué)手段。隨著高職醫(yī)學(xué)教育體系的改革，高職院校對(duì)醫(yī)用化學(xué)教育提出更高的要求。新課程改革強(qiáng)調(diào)了要提高學(xué)生的主體意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，
化工管理 2020年26期2020-10-09
- 以研促教型本科生導(dǎo)師制研究與探索
科生導(dǎo)師制與醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合與適應(yīng)性調(diào)整，對(duì)以研促教型本科生導(dǎo)師制在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用推廣進(jìn)行研究與分析。在研促教型本科生導(dǎo)師制下進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革全方位的提高了本科生的專業(yè)知識(shí)、技能操作技術(shù)、心理素質(zhì)、就業(yè)能力、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力等，為高校深化教學(xué)改革與人才能力培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】 本科生導(dǎo)師制;以研促教;醫(yī)用化學(xué);能力培養(yǎng)隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們不僅為了滿足物質(zhì)文化生活的需要，還更加注重自己的健康問題，越來越多的人迫切地希望得到健康的
新西部·中旬刊 2020年6期2020-08-02
- 基于OBE理論下醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革的研究與探索
教育理念引入醫(yī)用化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為深化醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革提供新的途徑與研究方向。方法 借鑒OBE理論在其他學(xué)科教學(xué)與培養(yǎng)中的應(yīng)用，依照醫(yī)用化學(xué)學(xué)科特色對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)OBE理論在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及推廣進(jìn)行研究與分析。結(jié)果 通過對(duì)OBE理論在其他學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)中的應(yīng)用，對(duì)醫(yī)用化學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)水平的目標(biāo)。結(jié)論 OBE理論在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是推動(dòng)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革與學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。OBE理論的應(yīng)用與實(shí)踐有助于鍛煉
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年5期2020-06-22
- STEM理念聯(lián)合CBL教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的研究
BL教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)之中的教學(xué)作用，在醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)采用STEM教學(xué)理念，教學(xué)課堂有二者的聯(lián)合模式教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)更廣闊的醫(yī)學(xué)視角。方法? 教師在課堂上采用STEM理念聯(lián)合CBL教學(xué)法教授醫(yī)用化學(xué)課程，以學(xué)生為課堂主人，老師為課堂輔導(dǎo)作用，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行授課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)水平。結(jié)果? 在課堂上采用STEM理念聯(lián)合CBL教學(xué)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行多方面的知識(shí)整合思考，形成更為深刻的學(xué)科知識(shí)體系。結(jié)論? STEM理念聯(lián)合CBL教學(xué)
科技資訊 2020年1期2020-03-24
- 網(wǎng)絡(luò)課堂普及背景下產(chǎn)生的問題與思考
大問題，并以醫(yī)用化學(xué)為例在完善網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)、采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)模式及嚴(yán)格挑選試題保障課堂公平三方面提出建議，旨在增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)用性，使網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)一步貼切高校教育要求，更好地配合課室課堂為廣大師生提供良好的教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂? 教學(xué)現(xiàn)狀? 改革探索? 醫(yī)用化學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）11（c）-0158-
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年33期2020-03-16
- 《醫(yī)用化學(xué)》課程混合式教學(xué)的探究*
造性。1 《醫(yī)用化學(xué)》課程中采用混合式教學(xué)的必要性《醫(yī)用化學(xué)》課程所涉及的內(nèi)容廣泛，理論抽象，計(jì)算繁瑣，分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，立體化學(xué)抽象，化學(xué)反應(yīng)繁多，使醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，還有一部分教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守“以教師講授為主”的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式雖然有利于師生間的知識(shí)的建構(gòu)和情感交流，但易形成“一言堂”，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理性。混合式學(xué)習(xí)整合了傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既能發(fā)揮
廣州化工 2020年7期2020-03-07
- PBL教學(xué)模式在高職衛(wèi)生院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
衛(wèi)生院校的《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)依然采用傳統(tǒng)式的“填鴨”教學(xué)法。此課堂培養(yǎng)出的學(xué)生比較缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不符合國(guó)家的素質(zhì)教育方針政策。高職衛(wèi)生院校要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，這就要求學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。1 PBL教學(xué)模式在《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用PBL（Problem-based learning）教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的組內(nèi)討論式教學(xué)法，它通常把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在問題情境中，通過學(xué)生自
化工設(shè)計(jì)通訊 2020年1期2020-01-12
- Seminar+TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的研究
互補(bǔ)，應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中。方法：在前人研究的基礎(chǔ)之上將Seminar與TBL兩種教學(xué)模式進(jìn)行融合聯(lián)用，使二者的理念相融合，對(duì)Seminar+TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用與在其他學(xué)科中的普及進(jìn)行研究與分析。結(jié)果：通過對(duì)Seminar和TBL教學(xué)模式在其他學(xué)科中的應(yīng)用，對(duì)Seminar+TBL教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論：Seminar+TBL教學(xué)模式是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的有效途徑。研討團(tuán)隊(duì)教學(xué)與醫(yī)用化學(xué)的結(jié)合是推動(dòng)醫(yī)用化學(xué)學(xué)
科技視界 2019年31期2019-12-02
- 醫(yī)用化學(xué)“物質(zhì)的量”項(xiàng)目化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)
中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)中“物質(zhì)的量”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)科學(xué)地采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)為載體，生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，提高了教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué)? 物質(zhì)的量? 項(xiàng)目化教學(xué)? 課堂設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.8 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（c）-0107-02《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》作為中職醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于培養(yǎng)中職醫(yī)療專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有
科技資訊 2019年21期2019-11-15
- 民族性醫(yī)科院校醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)探索
族性醫(yī)科院校醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展趨勢(shì)，分析現(xiàn)存困難及阻礙，并對(duì)民族性醫(yī)科院校醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展搭建給出建議，建設(shè)出符合民族性醫(yī)科院校發(fā)展現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。本文將著重圍繞醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂師資力量、模塊搭建和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)出符合民族性醫(yī)學(xué)院校發(fā)展現(xiàn)狀的基層網(wǎng)絡(luò)課堂，旨在全方位提高網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)及醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加速民族性醫(yī)科院校一流學(xué)科建設(shè)和醫(yī)學(xué)高端人才的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;學(xué)科建設(shè)中圖分類號(hào)： R-4;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文
科技視界 2019年28期2019-11-05
- 《醫(yī)用化學(xué)》課程中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)課程的銜接處理
【摘要】就《醫(yī)用化學(xué)》課程中的半透膜、有機(jī)物名稱、同分異構(gòu)概念等問題如何與后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程銜接好，使《醫(yī)用化學(xué)》為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課作好鋪墊，以提高《醫(yī)用化學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做一些探討?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)知識(shí)點(diǎn);后續(xù)課程;銜接高職高專的《醫(yī)用化學(xué)》課程被認(rèn)為是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生必修的一門文化課，同時(shí)也可以看做是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。鑒于這種定位，《醫(yī)用化學(xué)》課程如何在完成本職教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為后續(xù)課程作好鋪墊、銜接，值得每一位從教者為之探索和實(shí)踐。
商情 2019年42期2019-11-01
- 試論中職醫(yī)用化學(xué)PBL教學(xué)法的環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施
分析了在中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并按照教師課前設(shè)置問題、學(xué)生課下整理資料、學(xué)生課堂分組討論、教師課堂補(bǔ)充總結(jié)的流程，提出了創(chuàng)設(shè)PBL教學(xué)法環(huán)境的措施。關(guān)鍵詞：中職;醫(yī)用化學(xué);PBL教學(xué)法;環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）38-0256-02隨著教育改革的日益深化，中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大變革，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革
教育教學(xué)論壇 2019年38期2019-10-24
- 《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)反思及應(yīng)對(duì)策略
志【摘要】《醫(yī)用化學(xué)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的一門基礎(chǔ)課程，但很多學(xué)生的重視程度不夠?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">醫(yī)用化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，其理論性較強(qiáng)，顯得較為抽象，學(xué)生不容易接收信息，學(xué)習(xí)興趣不高，缺少學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和反思，認(rèn)為是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致理論空洞，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)記憶比較膚淺，實(shí)踐操作時(shí)更是忘記理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過反思，本文總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)策略，希望可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué);教學(xué);反思;策
人人健康 2019年9期2019-09-23
- 醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)
繼彬摘 要：醫(yī)用化學(xué)是職業(yè)院校醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)必修的一門課程，雖然目前對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行了改革，但是醫(yī)用化學(xué)這門課程是無法替代的基礎(chǔ)課程，隨著社會(huì)的不斷地發(fā)展，相關(guān)的專業(yè)也得到了豐富，這就要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳遞更多的知識(shí)信息，但是由于大部分教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得課堂氛圍枯燥且乏味，因此學(xué)生對(duì)這一課程不感興趣，為了解決這一問題，本文對(duì)醫(yī)用化學(xué)的課堂教學(xué)策略進(jìn)行了改進(jìn)，希望提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué) 中職生 課堂教學(xué)中職生的基
學(xué)習(xí)與科普 2019年4期2019-09-10
- 微課在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究
。本文從當(dāng)前醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的弊端以及微課在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的作用兩方面分析和介紹了微課模式下的新型課堂。關(guān)鍵詞：微課教學(xué);醫(yī)用化學(xué);應(yīng)用探究醫(yī)用化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)臨床的學(xué)生來說十分重要，他們需要對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的原理有所了解，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。而微課在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來說起到了很大的幫助，簡(jiǎn)單短小的視頻將課堂講解重點(diǎn)容納其中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也在這種新型的課堂模式下更加享受課堂，課堂不再是教師無聊的講解，精美的微課視頻往往能夠調(diào)動(dòng)他們的課堂積極參與性，抓
速讀·上旬 2019年10期2019-09-10
- 醫(yī)用化學(xué)分層次教學(xué)體系的探索與實(shí)踐
較為常見。在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)課堂中，合理應(yīng)用分層次教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平分成不同的群體，這部分群體在教師科學(xué)的分層策略和相互作用中得到良好的發(fā)展。本文從創(chuàng)建E—learning教學(xué)網(wǎng)站、構(gòu)建分層次教學(xué)體系、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段、完善教學(xué)制度四個(gè)方面分析醫(yī)用化學(xué)分層次教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué)；分層次教學(xué)；教學(xué)體系化學(xué)式醫(yī)藥和醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)和生物化學(xué)等科學(xué)今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。醫(yī)藥化學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2019年13期2019-09-10
- 新冠病毒肺炎時(shí)段下《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)改革探討
的現(xiàn)狀，突顯醫(yī)用化學(xué)的“醫(yī)藥味”的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式幾方面等對(duì)提高醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主綜合思維能力和分析解決問題的能力。關(guān)鍵詞：策劃;醫(yī)用化學(xué)的“醫(yī)藥味”網(wǎng)絡(luò)課堂1.背景2020年初期新冠病毒肺炎導(dǎo)制舉國(guó)上下全力抗疫，此時(shí)段全國(guó)人民防疫新冠病毒傳染的現(xiàn)狀讓人民迫切需要消毒液，口罩，藥品，防護(hù)服裝等等各種醫(yī)用藥品，各醫(yī)藥人員均在不同層度的在盡著每個(gè)人的供獻(xiàn)，此時(shí)，做為一名醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者，眼看
錦繡·上旬刊 2019年12期2019-09-10
- 中職醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)的困境與破解思索
一門課程——醫(yī)用化學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到了重要的作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷的更新，為課堂教學(xué)帶來了極大的影響力。由于教學(xué)內(nèi)容的多元化使學(xué)生不能充分的掌握全部知識(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困擾。因此，要完善教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主能力，針對(duì)醫(yī)用化學(xué)課程制定明確的教學(xué)方案?！娟P(guān)鍵詞】中職 醫(yī)用化學(xué) 課程教學(xué) 困境 破解思索【中圖分類號(hào)】R47-4；G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-025
課程教育研究 2019年34期2019-08-30
- 基于超星爾雅平臺(tái)的《醫(yī)用化學(xué)》混合式教學(xué)改革初探
升[4]。《醫(yī)用化學(xué)》作為臨床醫(yī)學(xué)、影像、口腔、生物工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，《醫(yī)用化學(xué)》的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常重要，本課程組依托超星爾雅平臺(tái)建設(shè)了醫(yī)用化學(xué)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，注重加強(qiáng)課前與課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及課外知識(shí)的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。二、混合式教學(xué)改革的實(shí)施及效果分析從單純的課堂講授，到結(jié)合PC電腦端網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)，最后到基于手機(jī)移動(dòng)端的超星爾雅平臺(tái)的混合式教學(xué)，我們一直在嘗試不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念，實(shí)踐結(jié)果表明基于
教育教學(xué)論壇 2019年25期2019-07-26
- 一體化教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐
麗杰摘 要：醫(yī)用化學(xué)不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與醫(yī)學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)。新時(shí)期，隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，需要大批具備專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)新能力的高質(zhì)量醫(yī)務(wù)人員。而這，也成為醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革所要面臨且必須完成的中心任務(wù)。在教師教學(xué)過程當(dāng)中，為切實(shí)提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新及應(yīng)用。對(duì)此，本文提出將一體化教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從理論研究與實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面著手來進(jìn)行，為今后的教學(xué)提供了有效指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)法 醫(yī)用化學(xué) 應(yīng)用研究 教學(xué)實(shí)
新教育時(shí)代·教師版 2019年21期2019-07-19
- 醫(yī)用化學(xué)課程中數(shù)據(jù)庫檢索對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響及評(píng)價(jià)
部分。本文以醫(yī)用化學(xué)為例，分析數(shù)據(jù)庫檢索對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，并對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué) 數(shù)據(jù)庫 自主學(xué)習(xí)能力【基金項(xiàng)目】包頭醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目計(jì)劃編號(hào)：2018BYJG-B025?！局袌D分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0011-02高等院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分，著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索屬于自身的學(xué)習(xí)方法，突破重點(diǎn)，利用創(chuàng)新解決實(shí)際生活問題
課程教育研究 2019年25期2019-07-13
- 護(hù)理學(xué)專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》考核方式改革的探究
生失去學(xué)習(xí)《醫(yī)用化學(xué)》這門課的信心，且很難客觀的體現(xiàn)出學(xué)生整體的能力。根據(jù)本人多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)本門課程的考核方式進(jìn)行改革，在單一的期末考核的基礎(chǔ)上增加過程考核，從兩個(gè)方面綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生信心和更加合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的目的?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué) 考核方式 改革【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0243-02《醫(yī)用化學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基
課程教育研究 2019年25期2019-07-13
- 淺談基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的醫(yī)用化學(xué)課堂師生互動(dòng)
：互聯(lián)網(wǎng)+;醫(yī)用化學(xué);師生互動(dòng)中圖分類號(hào)：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）21-0172-02《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》指出：“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)了高等教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系
教育教學(xué)論壇 2019年21期2019-06-17
- 高職《醫(yī)用化學(xué)》課程教學(xué)改革初探
編排，一門《醫(yī)用化學(xué)》課程應(yīng)運(yùn)而生，形成了高職護(hù)理專業(yè)所需的基礎(chǔ)化學(xué)課程體系，這樣能更好地適應(yīng)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和需求。該文針對(duì)當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)課程存在的問題做了簡(jiǎn)單分析，并根據(jù)存在的問題提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，希望能對(duì)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展有所幫助。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué)? 教學(xué)改革? 探索中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（
科技資訊 2019年6期2019-06-17
- 高職護(hù)理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》技術(shù)型課程教學(xué)改革研究
教學(xué)，構(gòu)建《醫(yī)用化學(xué)》課程，形成高職護(hù)理專業(yè)的化學(xué)課程體系，以適應(yīng)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和需求。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué) ?技術(shù)型 ?教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）02（b）-0220-02Abstract：With the increasing demand for talents in the soci
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年5期2019-06-10
- 堅(jiān)持新時(shí)代“以人為本”思想創(chuàng)新醫(yī)用化學(xué)“彈性教學(xué)”模式
現(xiàn)代化，創(chuàng)新醫(yī)用化學(xué)“彈性教學(xué)”模式就顯得尤為重要。本文以文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，首先分析了國(guó)內(nèi)外教育模式的現(xiàn)狀，然后強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式的必要性，最后提出“以人為本”創(chuàng)新醫(yī)用化學(xué)彈性教學(xué)模式的方法和措施，以真正順應(yīng)新時(shí)代“以人為本”思想，達(dá)到教育的信息化、高效化、應(yīng)用化，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型社會(huì)需求的職業(yè)技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：以人為本;醫(yī)用化學(xué);彈性教學(xué)模式;新時(shí)代doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.201
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年5期2019-06-05
- 中醫(yī)專業(yè)開設(shè)“醫(yī)學(xué)化學(xué)”的必要性與可行性
域。關(guān)鍵詞 醫(yī)用化學(xué) 中醫(yī)專業(yè) 化學(xué)教育中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.024Abstract Based on the development trend of TCM science and the needs of TCM professional construction， this paper analyzes in detail the necessity and fea
科教導(dǎo)刊 2019年1期2019-04-20
- 五年制藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略
高鵬摘 要：醫(yī)用化學(xué)作為藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。五年制學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少、底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，積極性較差。教師在教學(xué)過程中要從基礎(chǔ)抓起，以教材、學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：藥品經(jīng)營(yíng)管理專業(yè);醫(yī)用化學(xué);教學(xué)提升隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐漸提高，職業(yè)教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。五年制?？平逃鳛槁殬I(yè)教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量相關(guān)人才。五年制?？茖W(xué)生的教育
贏未來 2019年11期2019-04-17
- 溶液的滲透壓教學(xué)設(shè)計(jì)
務(wù)。關(guān)鍵詞 醫(yī)用化學(xué) 溶液的滲透壓 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法1教材分析1.1教材選用溶液的滲透壓是《醫(yī)用化學(xué)》教材中與醫(yī)學(xué)聯(lián)系極為緊密的內(nèi)容之一，臨床護(hù)理上輸液及電解質(zhì)紊亂、 水鹽平衡失調(diào)、 水腫等患者的護(hù)理處置，都涉及到溶液的滲透壓知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容選自張煜星主編，河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的高職高專護(hù)理專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《醫(yī)用化學(xué)》第二章第四節(jié)，教材以擴(kuò)散現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，逐步引出滲透現(xiàn)象、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓等概念，然后闡述滲
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年4期2019-04-12
- 探析C—PBL教學(xué)體系對(duì)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究
教學(xué)體系融入醫(yī)用化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，突出科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)思維和實(shí)踐能力教育，提高醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，使其更具醫(yī)用性、適用性和系統(tǒng)性。文章簡(jiǎn)要論述C-PBL教學(xué)體系，深入探討其在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】C-PBL教學(xué)體系；醫(yī)用化學(xué)；虛實(shí)創(chuàng)客空間【中圖分類號(hào)】G462 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）0
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年5期2019-04-09
- 淺談護(hù)理專業(yè)中職生也要學(xué)好醫(yī)用化學(xué)
護(hù)理;中職;醫(yī)用化學(xué)下面談幾點(diǎn)護(hù)理專業(yè)的中職生學(xué)好醫(yī)用化學(xué)的必要性和策略一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心（一）建立良好師生感情，多贊賞與鼓勵(lì)學(xué)生很多老師除了上課時(shí)間和學(xué)生有交集，其他時(shí)間和學(xué)生見面接觸并不多，學(xué)生和老師的關(guān)系很陌生，還有些學(xué)生常常很懼怕老師，有什么問題也不敢主動(dòng)問老師。老師要珍惜課堂時(shí)間，并充分利用課前課后多與學(xué)生溝通交流，還要利用其他時(shí)間多關(guān)心學(xué)生們，主動(dòng)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困難，把他們當(dāng)作朋友一樣去幫助。老師要從內(nèi)心展露微笑，
人人健康 2019年3期2019-04-02
- OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的研究
? ?要：在醫(yī)用化學(xué)這一學(xué)科采用OBE教學(xué)法聯(lián)合TBL教學(xué)模式的聯(lián)合教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握醫(yī)用化學(xué)，為以后的臨床專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為課堂主體，基于OBE教學(xué)原則構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐體系。以O(shè)BE教學(xué)原則作為課堂導(dǎo)向，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過這個(gè)聯(lián)合教學(xué)方法讓學(xué)生在交流之中獲得學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，相互補(bǔ)充。以成果為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和培養(yǎng)辯證思維，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)思維方式，引導(dǎo)
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年28期2019-04-01
- 基于學(xué)、用、創(chuàng)三維模式下中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“醫(yī)用化學(xué)”教學(xué)改革
0012）“醫(yī)用化學(xué)”課程是中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，共24 學(xué)時(shí)，其中理論知識(shí)16 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)技能8 學(xué)時(shí)，主要介紹化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能。本課程是化學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的橋梁和紐帶，是醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)和形成中的重要組成部分，為學(xué)生后續(xù)課程“生物化學(xué)”“分子生物學(xué)”“藥理學(xué)”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課程理論性很強(qiáng)，化學(xué)相關(guān)理論較為枯燥、乏味、抽象，學(xué)生往往難以理解，掌握起來較難，這將影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)[1]。因此，結(jié)合“醫(yī)用化學(xué)”課程在
安徽化工 2019年4期2019-03-16
- 芻議醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革
學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中，以期提高課堂教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。方法? 借鑒前人的應(yīng)用與研究，在此基礎(chǔ)之上將四結(jié)合教學(xué)模式與醫(yī)用化學(xué)教學(xué)相融合，使二者的聯(lián)系更為緊密，對(duì)四結(jié)合教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用及在其他學(xué)科中的推廣進(jìn)行研究與分析。結(jié)果? 通過對(duì)四結(jié)合教學(xué)模式在其他學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)四結(jié)合教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行完善與改良，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)論? 四結(jié)合教學(xué)模式是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革過程中提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑與方法，是
科技資訊 2019年34期2019-03-08
- 醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革探索①
教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中，依照學(xué)科特色將二者融合，打造具有醫(yī)用化學(xué)學(xué)科特色的全新教學(xué)模式。方法 借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)五步教學(xué)法的研究與創(chuàng)新，將STEM教育理念植入五步教學(xué)法中，對(duì)STEM教育下五步教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用與普及進(jìn)行研究分析。結(jié)果 通過對(duì)STEM教育和五步教學(xué)法已有的研究與實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)二者以醫(yī)用化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改良與調(diào)整，以達(dá)到提高教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目的。結(jié)論 STEM與五步教學(xué)法的融合在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用至關(guān)重
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年26期2019-02-06
- POPBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的研究
學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中，發(fā)揮POPBL教學(xué)模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，打造具有醫(yī)用化學(xué)課程特色的教學(xué)模式。借鑒POPBL教學(xué)模式在其他學(xué)科中所發(fā)揮的作用，將POPBL教學(xué)模式植入醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，對(duì)POPBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用與在其他學(xué)科中的普及進(jìn)行研究與分析。通過對(duì)POPBL教學(xué)模式在其他學(xué)科中的應(yīng)用，對(duì)POPBL教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂的目的。POPBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用至關(guān)重要。POPBL教育與醫(yī)用化
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年27期2019-01-30
- 基于微課的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐
之一。本文以醫(yī)用化學(xué)教學(xué)為例，探討基于微課的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及相關(guān)教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：微課；醫(yī)用化學(xué)；混合式教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）04-0151-02現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：知識(shí)建構(gòu)教學(xué)中學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)追求者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和幫助者?；凇耙詫W(xué)生為中心”理念的、有機(jī)結(jié)合了線上與線下教育各自優(yōu)點(diǎn)的“混合式教學(xué)模式”，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。在諸多網(wǎng)絡(luò)手段中，微課以其短小精悍、形式多樣、
教育教學(xué)論壇 2019年4期2019-01-25
- 醫(yī)用化學(xué)課程中的MOOC模式聯(lián)合OBE教學(xué)理念的聯(lián)合式教學(xué)模式構(gòu)建
式教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)課程進(jìn)行探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。方法：將MOOC模式聯(lián)合OBE教學(xué)理念的聯(lián)合式教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)領(lǐng)域，采用線上輔助教學(xué)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源、豐富知識(shí)儲(chǔ)備。結(jié)果：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上共享學(xué)習(xí)資源、課程資料、學(xué)科知識(shí)不斷儲(chǔ)備。教師的教學(xué)工作得以輕微減輕，教學(xué)質(zhì)量也得以提升。結(jié)論：聯(lián)合式教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)課程中的構(gòu)建讓師生雙方不僅是能在課堂上進(jìn)行知識(shí)交流更能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，以及了解成果式導(dǎo)向?qū)W習(xí)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上
中國(guó)民族民間醫(yī)藥·上半月 2019年11期2019-01-16
- 《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)反思及應(yīng)對(duì)策略
介紹幾點(diǎn)在《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)中的一些教學(xué)反思和應(yīng)對(duì)策略。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程《醫(yī)用化學(xué)》是按照章節(jié)、單元來安排理論教學(xué)的。每個(gè)章節(jié)都有很多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的。老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)可以按照不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行重新的排序、排布。本專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，更側(cè)重實(shí)踐能力。然而學(xué)生的實(shí)踐能力離不開各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入其中，有效增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的作用。老師進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案
人人健康 2019年17期2019-01-12
- 基于化學(xué)與醫(yī)學(xué)關(guān)系的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)探討
“醫(yī)藥味”的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。指出教師在《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)過程中，要注意教授化學(xué)的基本理論與基本技能，強(qiáng)調(diào)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)；化學(xué)與醫(yī)學(xué)；醫(yī)藥味中圖分類號(hào)： G642；R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）23-0132-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.058【Abstract】Thi
科技視界 2018年23期2018-12-12
- 淺談微課在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
孫蓮摘 要：醫(yī)用化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課。微課是近些年在國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展的一種新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式，把互聯(lián)網(wǎng)微課引入醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，以聲、圖、文等多種形式把知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué)；微課；教學(xué)改革一、 引言醫(yī)用化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、影像學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)大一新生必修的一門基礎(chǔ)課，是將高中知識(shí)與大學(xué)知識(shí)進(jìn)行過渡的一座橋梁，其提供了
考試周刊 2018年98期2018-11-14
- 醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線開放課程的構(gòu)建與改良
和需求，對(duì)于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的全新途徑與方式也在緊跟時(shí)代潮流，本文旨在將在線課堂的組成進(jìn)行構(gòu)建、分析和改進(jìn)，從而不斷調(diào)整、擴(kuò)充并完善醫(yī)用化學(xué)在線開放課程的建設(shè)。關(guān)鍵詞 醫(yī)用化學(xué) 網(wǎng)絡(luò)在線開放課程 教學(xué)方式近年來，以慕課（Massive open online course，簡(jiǎn)稱 MOOC）為代表的新興在線教育模式崛地而起，掀起在線教育的風(fēng)潮。今年4月，教育部更是出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，指出要構(gòu)建有中國(guó)特色的在線開放課程。[1]
科教導(dǎo)刊 2018年19期2018-11-13
- 醫(yī)用化學(xué)“溶液的滲透壓”教學(xué)的微課設(shè)計(jì)
要求下，針對(duì)醫(yī)用化學(xué)的“溶液的滲透壓”課程開展為例，通過將微課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)課程開展中。經(jīng)過本次微課設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)能夠行之有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的本身學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)更能夠行之有效的提升整體教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué)；微課設(shè)計(jì)；溶液的滲透壓中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.0840 引言醫(yī)用化學(xué)涵蓋較多課程內(nèi)容、具體教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，理論知識(shí)內(nèi)容較為抽象。如果不重視針對(duì)性教學(xué)方式，必
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2018年30期2018-10-09
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證背景下醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革研究
澍【摘 要】醫(yī)用化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程之一。本文在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證背景下，從醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程中高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法與手段的改革以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革等方面探討如何立足自身學(xué)科特色，切實(shí)提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)： G642；R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）09-0085-002DOI：10.19694/j.cnki.iss
科技視界 2018年9期2018-07-27
- 探索醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革
理專業(yè)課程中醫(yī)用化學(xué)是其中的基礎(chǔ)性科目，如何將其更好的運(yùn)用到醫(yī)學(xué)護(hù)理當(dāng)中是值得深思和研究的重要課題。提高醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)效果需要不斷加強(qiáng)相關(guān)方面的改革，采取積極有效的措施保證其朝著更專業(yè)的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)護(hù)理 醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)改革 措施隨著人們經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們對(duì)于醫(yī)療水平的要求也在相應(yīng)的提高，這就對(duì)我國(guó)的醫(yī)療護(hù)理專業(yè)提出了更高的要求。醫(yī)用化學(xué)作為其中的必修課程，可以為其臨床實(shí)踐、理論分析或者藥理研究提供更為專業(yè)的指導(dǎo)性意見。本文從我國(guó)醫(yī)學(xué)
祖國(guó) 2018年9期2018-07-06
- 試析如何提高護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效果
廣泛關(guān)注，而醫(yī)用化學(xué)作為其中的基礎(chǔ)性學(xué)科也受到人們的認(rèn)可。但是就目前而言，很多學(xué)生對(duì)于醫(yī)用化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)較差，在學(xué)習(xí)和接受醫(yī)用化學(xué)的過程中有些難度，需要有效地進(jìn)行改革和探索。關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 學(xué)生 醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)效果在護(hù)理專業(yè)當(dāng)中，醫(yī)用化學(xué)是基礎(chǔ)性的科目，其在整個(gè)課程中的重要性不言而喻，與公共課程截然不同。但很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)興趣不甚濃厚，因而需要通過切實(shí)有效的教學(xué)改革，讓所有學(xué)生都可以真正感受到醫(yī)用化學(xué)在護(hù)理專業(yè)當(dāng)中的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教
祖國(guó) 2018年8期2018-07-05
- TBL教學(xué)法在“醫(yī)用化學(xué)”課程改革中的應(yīng)用與效果分析
兆銀摘 要 醫(yī)用化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校的重要基礎(chǔ)課程，我們通過對(duì)醫(yī)用化學(xué)課程的現(xiàn)狀分析，采用TBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，通過以形成性評(píng)價(jià)的形式，每次課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)試結(jié)果、組內(nèi)互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合性考核，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持教師的教學(xué)熱情。關(guān)鍵詞 TBL教學(xué)模式 醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)改革隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足我國(guó)現(xiàn)代教育的需求，因此探索出新的教學(xué)
科教導(dǎo)刊 2018年2期2018-06-07
- 醫(yī)用化學(xué)中應(yīng)用TBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較
兆銀摘 要 醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一門重要的公共基礎(chǔ)課程。提高醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)效率具有重要意義。本文對(duì)比分析醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中實(shí)施TBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，旨在改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 醫(yī)用化學(xué) TBL 教學(xué)法 LBL 教學(xué)法 教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.049Comparison of TBL Teaching Mode and Traditional
科教導(dǎo)刊 2018年3期2018-06-05
- 五步教學(xué)法在中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要：醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)中重要的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科之一，是為了后期生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。怎樣有效的讓中職學(xué)生提高對(duì)醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，我校一直都在不斷探究。為了體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生自身特點(diǎn)，筆者在進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)課程中主要采用了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)”五步教學(xué)法，讓學(xué)生在化學(xué)課堂活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣為基礎(chǔ)提出的一種適合中職化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)方法
速讀·下旬 2018年6期2018-06-01
- 醫(yī)用化學(xué)多種教學(xué)模式的應(yīng)用探討
劉蘭【摘要】醫(yī)用化學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)工作的開展不僅是讓學(xué)生掌握更多的醫(yī)用化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0183-011.引言多種教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其旨在有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平
課程教育研究 2018年17期2018-05-19
- TBL教學(xué)模式對(duì)《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)改革學(xué)習(xí)效果的影響分析
黃麗摘要：《醫(yī)用化學(xué)》是難以理解掌握的醫(yī)學(xué)學(xué)科，有著比較煩悶枯燥的學(xué)習(xí)過程。隨著科技的發(fā)展，我們需要更加進(jìn)一步地學(xué)好《醫(yī)用化學(xué)》。改善教學(xué)模式，采用TBL教學(xué)模式，有利于解決現(xiàn)存的問題。TBL教學(xué)模式有利于提高學(xué)校《醫(yī)用化學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)模式；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)效果中圖分類號(hào)：R313-4；G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0126-02《醫(yī)用化學(xué)》是醫(yī)
教育教學(xué)論壇 2018年11期2018-05-10
- TBL教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
目的：研究在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程中，TBL教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法：選取中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)2015級(jí)2個(gè)班，護(hù)理3班和護(hù)理7班作為研究對(duì)象，兩班共有30人，3班（實(shí)驗(yàn)班）學(xué)生采取TBL教學(xué)方法，7班（對(duì)照班）采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比，各項(xiàng)數(shù)據(jù)度占據(jù)很大的優(yōu)勢(shì)，P關(guān)鍵詞： TBL 教學(xué)法；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用與探索引言醫(yī)用化學(xué)是中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的一個(gè)必修課，屬于一種公共基礎(chǔ)課，近年來，隨著科技的進(jìn)步，進(jìn)一步創(chuàng)
科學(xué)與財(cái)富 2017年36期2018-04-21