伍惠娜

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了很大的作用，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中巧用多媒體，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，從而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建語(yǔ)文課堂樂(lè)園進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?樂(lè)園 ?激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0134-02

當(dāng)前，多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用和認(rèn)可。多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)：它能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難，而且可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對(duì)課文的理解，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、以“媒”相助，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫”的能力

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，“沒(méi)米下鍋”是學(xué)生寫作的一大難題。學(xué)生作文感到最苦惱的首先是“寫什么”，其次是“怎么寫”。要突破這些難點(diǎn)，還須充分發(fā)揮多媒體的整體優(yōu)勢(shì)， 巧用多媒體為寫作“添米”，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生提高寫作技能 。如《美麗的小興安嶺》一課有這樣的小練筆：“我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫家鄉(xiāng)的一處景物?！睂?duì)此，學(xué)生往往追求面面俱到，卻抓不住寫作重點(diǎn)。為此，我利用休息日為學(xué)生拍攝了江門有名的景點(diǎn)，如“圭峰山”、“小鳥天堂”，還有梁?jiǎn)⒊示拥?。上課時(shí)借助音樂(lè)的渲染，為學(xué)生播放相關(guān)圖片，使學(xué)生仿佛身臨其境，勾起了他們?cè)S多美好的想象。在簡(jiǎn)單的交流后，學(xué)生們紛紛動(dòng)筆，埋頭寫起作文來(lái)。整堂課運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，借助情感的推動(dòng)，學(xué)生的想象在馳騁，僅用二十分鐘，已有大部分學(xué)生完成習(xí)作，且語(yǔ)言通順，生動(dòng)有趣。因此我們可以以“媒”相助，拓寬“小練筆”內(nèi)容，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

學(xué)校經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)，而學(xué)生往往僅對(duì)活動(dòng)本身感興趣。每次舉行春游或秋游活動(dòng)后都及時(shí)將活動(dòng)錄像展示給學(xué)生們看，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。即以“媒”相助，再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)校組織學(xué)生到珍珠樂(lè)園的課外實(shí)踐，要求學(xué)生們寫作文，但從學(xué)生的寫作效果來(lái)看很不理想，出現(xiàn)了許多“流水賬”作文。對(duì)此，我進(jìn)行了具體的作文指導(dǎo)，先引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲，然后播放錄像，學(xué)生從錄像中再次回到了珍珠樂(lè)園，再次重溫了當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景。當(dāng)他們看到自己在做游戲玩耍的鏡頭時(shí)都?xì)g呼起來(lái);當(dāng)他們看到自己吃飯時(shí)狼吞虎咽的樣子時(shí)，都哈哈大笑起來(lái)?？粗鷦?dòng)的畫面，學(xué)生們的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了寫出來(lái)的作文就有了目的性，效果較好。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生突破難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，有效地提高課堂教學(xué)效率，而且還能變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，易于學(xué)生理解，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。如在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有力助手。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

心理學(xué)究表明“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它需要人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)去激勵(lì)和推動(dòng)。因?yàn)榧?lì)可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信”。而小學(xué)生容易受思維定勢(shì)的影響，他們不敢大膽地去嘗試別的想法，也不知道怎么去嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段可以很好的解決這一問(wèn)題。 如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，制作動(dòng)畫并出示烏鴉把一個(gè)一個(gè)的石子放進(jìn)瓶子里，讓水升高，才喝到了水。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還有什么方法讓烏鴉喝到水嗎？讓學(xué)生把自己的想法輸入計(jì)算機(jī)。結(jié)果有的想象找來(lái)塑料袋子，把水倒進(jìn)里面就能喝著水了;有的想象找一根麥管就能吸到水;有的設(shè)想把布條的一端放入水中，另一端搭在瓶口也可以喝到水……多么大膽而新奇的想象?。》棚w了學(xué)生的思緒，給予了想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地在想象王國(guó)中遨游，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又收到了最佳的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)走進(jìn)課堂是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，是時(shí)代賦予我們的挑戰(zhàn)，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷的探索、完善和創(chuàng)新。信息化環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)有著它獨(dú)特的魅力，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效整合，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，需要我們熟練地掌握信息技術(shù)，理解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把握好教學(xué)中的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)整合點(diǎn)。這樣，引信息技術(shù)之水，潤(rùn)語(yǔ)文教學(xué)之樹，也將最大限度的提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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