石科 宋獻美 楊亮 張歡歡 許波

【摘 要】微信，作為一種即時、便捷的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通訊產(chǎn)品，成為了廣大高等院校學(xué)生非常喜歡的即時通訊工具，在生活和學(xué)習中得到了廣泛應(yīng)用， 也深刻影響著高校生物化學(xué)課的教育教學(xué)。利用微信公眾平臺輔助教學(xué)開展的策略和方法進行研究，實現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化.該文探究了基于微信平臺的生物化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，論述了幾種具體的教學(xué)策略，希望能為高校生物化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新給出一些借鑒， 從而推進多種教學(xué)模式教學(xué)與學(xué)習的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微信;通訊工具;教學(xué)模式;教學(xué)策略

【中圖分類號】R248.3【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019（2019）11--01

一、引言

《生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，生物化學(xué)主要是研究生物體分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)以及遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律，通過對生物高分子結(jié)構(gòu)與功能進行的深入研究，揭示了生物體物質(zhì)代謝、能量轉(zhuǎn)換、遺傳信息傳遞、光合作用、神經(jīng)傳導(dǎo)、肌肉收縮、激素作用、免疫和細胞間通訊等許多奧秘，使人們對生命本質(zhì)的認識躍進到一個嶄新的階段.由于知識點多，課時少，教學(xué)手段單一，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信作為一種傳播與溝通媒介已經(jīng)成為大學(xué)生交往與聯(lián)絡(luò)的重要工具之一，微信通過手機網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片、文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。因此，嘗試利用微信平臺搭建一個師生交流溝通的新橋梁，就可以實現(xiàn)將傳統(tǒng)的“授業(yè)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以“傳道、解惑”為主，“自學(xué)、授業(yè)”為輔的團隊學(xué)習新教學(xué)模式，如何給現(xiàn)代學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)方法，是每一個教學(xué)工作者多少年來一直不懈努力研究的課題。

二、微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.微信作為一種即時社交工具能夠與學(xué)生實現(xiàn)實時的點對點、點對面的語音、視頻、圖片、文字等多種方式的交流，生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是根據(jù)教師講解、示范，學(xué)生通過實驗操作等方法來掌握各知識點。由于知識點多，內(nèi)容繁瑣，而且連貫性也很強，一環(huán)緊扣一環(huán)，內(nèi)容的難度逐步增加，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師可以運用當代多媒體技術(shù)，將一個知識點或一個案例的精華部分制作成3-5分鐘左右的音頻、視頻、PPT 等，通過移動技術(shù)設(shè)備，借助無線網(wǎng)絡(luò)將其發(fā)布到微信公眾平臺，大學(xué)生每天關(guān)切的微信內(nèi)容可與授課教師講授的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以利用智能手機隨時隨地學(xué)習，有不理解的地方不僅能求助教師，還可以借助微信公眾平臺一起交流，互動教學(xué)。采用這種方法將會非常有效的幫助學(xué)生學(xué)習，將課堂化整為零，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。

2.生物化學(xué)知識點多，僅僅利用課堂時間來達到學(xué)習的目的 ， 是遠遠不夠的。 因此，學(xué)生需要課前預(yù)習，課后練習，及時與老師溝通。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習能力， 我們還可以將一些經(jīng)典設(shè)計制作成微課程并發(fā)布到微信公眾平臺上， 學(xué)生在課下可以下載課程進行學(xué)習，并相互交流制作經(jīng)驗，從而使得我們的教學(xué)達到事半功倍的效果。教學(xué)必須以學(xué)生為中心，學(xué)生通過反復(fù)的學(xué)習來掌握各種知識點，這種以學(xué)生為本的教學(xué)模式，避免了學(xué)生被動學(xué)習大量的信息內(nèi)容， 讓大腦處于過度飽和狀態(tài) ，而是令學(xué)生自我學(xué)習，獨立思考 ，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主觀能動性。

3.差異化的教學(xué)：了解學(xué)情，關(guān)注每一個學(xué)生特長和動手能力等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。 針對不同的學(xué)生基于微信公眾平臺的微課教師可以實時觀察微課下載情況，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習交流中遇到的共性問題，了解學(xué)生之間存在的差異，以及學(xué)生對教學(xué)進度的反饋情況。根據(jù)不同學(xué)生的作品在平臺中進行交流，了解學(xué)生問題所在，有針對性的調(diào)整教學(xué)進度。微信公眾平臺還可以在后臺為用戶移動分組，或創(chuàng)建、修改分組。 這樣我們可以將學(xué)生分成不同微課程學(xué)習小組，根據(jù)小組進行微課程教學(xué)管理，這樣既可以進行分組教學(xué)，又可以分開管理.

4.所有的教育歸根結(jié)底還是為了學(xué)生，所以教育教學(xué)必須體現(xiàn)以學(xué)生為本，是現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)的主要使命?，F(xiàn)代大學(xué)理論課教學(xué)的困難就是知識點更新快，學(xué)生接收新思想和新方法的意識超前，對以往教學(xué)過程和教學(xué)效果的不認同，所以取得學(xué)生的認同是能夠取得理想的教育教學(xué)效果的根本。

三、構(gòu)建微信平臺在生物化學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)想

1.以教學(xué)定位為主，兼顧其他。首先明確公眾號的定位主要用于教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習資源林林總總，數(shù)不勝數(shù)。 教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，圍繞課程教學(xué)大綱選擇合適的知識點和資源發(fā)送給學(xué)生，作為預(yù)習階段和課后提升階段的學(xué)習內(nèi)容，這樣可以為學(xué)生節(jié)約盲目搜索學(xué)習資源的時間，提高學(xué)習效率。在確定以教學(xué)為主的定位前提下，也可以推送一些內(nèi)容比較活潑、大學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習之余能夠放松心情，增加學(xué)生對公眾平臺的興趣。

2.內(nèi)容的設(shè)計。教師在進行內(nèi)容設(shè)計時，要注意內(nèi)容形式的多變。清新明朗、錯落有致的文章語言，夸張幽默、風格各異的配圖，都能增添圖文消息的閱讀趣味。 首頁的圖片、標題和二級標題都要能吸引人。 同時要注意字體不宜過小，字體顏色不宜過多，要便于手機上的閱讀。 網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習資源應(yīng)注意內(nèi)容要進行重新編輯，切忌把原始內(nèi)容大篇幅的照搬到微信上 。

3.促進教師與學(xué)生的互動交流。有學(xué)者指出，“現(xiàn)代教育交往的一個顯著特點是師生之間面對面、直接言語的交往在減少。 而傳輸文字符號、圖片、圖表、圖像信息等的間接交往形式在增加” 。 傳播學(xué)大師麥克盧漢曾言，“每一種技術(shù)都對人的交往模式進行重組” 。 有了微信公眾平臺的技術(shù)支持，教師的常規(guī)工作，如布置作業(yè)、通知提醒等都可以通過該平臺進行，提高了教學(xué)工作效率。學(xué)生在學(xué)習過程中也可以隨時給教師留言提問，并且也不局限于文本，可以給教師留下聲音，增加了與教師的互動機會。 師生關(guān)系不僅僅局限于知識的交流，還包括精神和情感層面的交流。 而在微信公眾平臺上，可以實現(xiàn)教師與某個學(xué)生之間的點對點私密性對話，對話內(nèi)容是不會公布于眾的。

四、結(jié)束語

微信公眾平臺輔助教學(xué)的方式是一種新型的教學(xué)模式，特別是給生物化學(xué)的學(xué)習帶來了新的廣闊的教學(xué)前景，將微信交流平臺作為一種學(xué)習工具，促進了生物化學(xué)的彈性教學(xué).學(xué)生不僅可以在課上回顧剛剛教師講過的內(nèi)容， 還可以利用課下時間隨時隨地進行課程的學(xué)習， 滿足學(xué)生隨時獲得知識的學(xué)習要求，有利于生物化學(xué)自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習氛圍的形成，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性方面充分體現(xiàn)了微信的獨特性和優(yōu)越性。為保障基于微信平臺的教學(xué)質(zhì)量，必須對微信平臺教學(xué)進行及時的評價審核，以促進微信平臺的正確應(yīng)用和課程的穩(wěn)定開展，建立微信評價考核機制，評價微信對學(xué)生學(xué)習行為、學(xué)習效率和學(xué)習效果的影響，更為全面地認知微信在課程應(yīng)用中的實際作用，生物化學(xué)微信教學(xué)的開展提供更為切實有效的完善措施，實現(xiàn)單一課堂形式教學(xué)向現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化形式的轉(zhuǎn)變， 微課程的制作學(xué)習需要合理運用計算機技術(shù).微信公眾平臺微課程的開發(fā)主要用于輔助教學(xué)， 并不能完全替代教師課上教學(xué)。如何更好地將微信平臺和多媒體教學(xué)有機地結(jié)合起來， 教師才能更加有效地地投入到教學(xué)中，使我們將來教育改革的重點.

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