王菲

【摘要】大數(shù)據(jù)時代是當今高校就業(yè)指導教育工作面臨的新環(huán)境。大數(shù)據(jù)時代信息技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)多元化、海量化信息的沖擊，都深刻影響著傳統(tǒng)的就業(yè)指導教育工作，這既給大學生的就業(yè)指導教育工作帶來嚴峻挑戰(zhàn)，同時又帶來新的機遇。面對新形勢、新挑戰(zhàn)，就業(yè)指導教育工作需雙管齊下，從形式和內(nèi)容上進行探索和創(chuàng)新，主動適應時代潮流、迎接時代考驗。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù) ?就業(yè)指導 ?信息化 ?創(chuàng)新

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0237-01

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，當今社會各領域都發(fā)生著深刻變革，教育領域也不例外。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的生態(tài)下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導教育工作受到猛烈沖擊：學生不再單純依賴就業(yè)指導教師和傳統(tǒng)的課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺就可以輕松獲取各類就業(yè)資源和信息。這就意味著，傳統(tǒng)教師的綜合素質(zhì)面臨著更高的挑戰(zhàn)。因此，新的時代大背景下，如何創(chuàng)新高校就業(yè)指導教育工作，成為高校就業(yè)指導教育工作面臨的新課題。

一、大數(shù)據(jù)時代：高校就業(yè)指導教育的新環(huán)境

信息化正在全球快速發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)是一個大潮流。作為繼物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字城市、智慧城市之后的又一個流行詞匯，大數(shù)據(jù)標志著一個新的時代的來臨。

大數(shù)據(jù)不止是海量數(shù)據(jù)的代名詞，還是“一種價值觀、方法論”。維克托·邁爾-舍恩伯格在接受《人民日報》采訪時明確提出，“大數(shù)據(jù)是一種價值觀、方法論”，“這是一場思維的大變革”。[1]大數(shù)據(jù)不只是“大”，它的觸角觸及每個微小的個體。每個人都是大數(shù)據(jù)的制造者、傳播者、共享者和分析對象，它與我們每個人的行為都息息相關。

二、大數(shù)據(jù)時代：高校就業(yè)指導教育工作面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代引發(fā)了就業(yè)指導教育領域的深刻變革：首先，學生獲取知識的渠道日益多元化。過去，學生獲取知識局限于教師“傳道、授業(yè)、解惑”這一單一渠道。而在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)生態(tài)下，學生只需輕點鼠標，就能輕松獲取就業(yè)指導課程、就業(yè)信息等多種資源。其次，學生獲取的知識日益碎片化。過去，學生獲取的知識局限于傳統(tǒng)課堂教授。而在信息爆炸的今天，學生獲取就業(yè)指導網(wǎng)絡資源呈爆炸性增長形態(tài)。但由于這些資源的整合度不高，高校、用人單位、中介機構、職能部門各管一方，致使學生所接收到的就業(yè)信息呈現(xiàn)出零散、雜亂無序的狀態(tài)。

再次，這些變革給高校就業(yè)指導教育工作者帶來嚴峻挑戰(zhàn)。過去，傳統(tǒng)的就業(yè)指導者大多是以事務性工作為主，就業(yè)指導教育知識的傳播路徑總是按照“教師輸出——學生接受”這一順序進行的。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展與應用，就業(yè)知識的傳播不再拘泥于傳統(tǒng)的教收順序，人人都可以成為網(wǎng)絡的參與者、知識的傳播者。因此，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，學生獲取知識的渠道具有交互性。這種新的知識教收順序的產(chǎn)生，一方面對傳統(tǒng)師生關系提出新的挑戰(zhàn)，另一方面，對傳統(tǒng)就業(yè)指導者自身素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)。

三、大數(shù)據(jù)時代：高校就業(yè)指導教育工作的新路徑

1.加強大數(shù)據(jù)背景宣傳教育

大數(shù)據(jù)時代背景下的就業(yè)指導教育重塑著就業(yè)指導者、大學生及師生關系。這就要求從思想層面下手，掃清就業(yè)指導者的思想障礙，提高其對新理念、新技術的接納程度，全面認識大數(shù)據(jù)時代背景下的就業(yè)指導教育。

另一方面，負面思想隨著海量信息裹挾而入，學生難免受到影響。這就要求就業(yè)指導者對學生的發(fā)展保持密切關注，借助網(wǎng)絡交流與學生進行就業(yè)觀念與就業(yè)心態(tài)的溝通，全面了解學生的個人需求，引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

2.促進就業(yè)指導課程與時俱進

新時代下，就業(yè)指導課程局限性日益凸顯。就業(yè)指導課程的教材更新慢，內(nèi)容僅限于一般性的就業(yè)形勢、就業(yè)政策以及應聘技巧的簡單介紹，課程與實際脫節(jié)，無法順應當今就業(yè)市場形勢、滿足學生需求。

這就需要就業(yè)指導者走出課堂、走出校園，多到外面學習、吸收新理念，以促進就業(yè)指導課程的良性建設，緊跟時代發(fā)展變化的步伐。另一方面，學校可以通過鼓勵、獎勵并舉的措施，提高學生參與社會實踐的積極性，真正做到知行合一。

3.打造高水平網(wǎng)絡就業(yè)指導者隊伍

龐大的學生群體和紛海量的網(wǎng)絡信息，要求就業(yè)指導者具備豐富的理論和實踐知識，要求建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的網(wǎng)絡就業(yè)指導者隊伍。目前，我國高校就業(yè)指導者主要為輔導員，這類群體的主要特點是自身條件好、年齡普遍偏低、工作經(jīng)驗不足、專業(yè)化程度不高。這就意味著就業(yè)指導者隊伍的整體就業(yè)指導理論水平參差不齊。

面對這一事實，高校應該進行專門的崗前培訓，幫助就業(yè)指導者盡快完成角色轉變，提高就業(yè)指導者的理論水平，積極投身于就業(yè)指導工作中。不僅如此，就業(yè)指導者還需掌握網(wǎng)絡技能，整合多渠道的就業(yè)資源，有效地利用網(wǎng)絡新媒介開展工作，最終贏得網(wǎng)絡就業(yè)教育指導工作的新陣地。

參考文獻：

[1]尋找通往未來的鑰匙[N].人民日報.2013-02-01.