閆玉林

摘 要：趣味操練法是相對于枯燥的“機(jī)械操練”法所提出的一種重要教學(xué)方法。趣味操練法可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣，有利于學(xué)生獲得初步的語言實踐能力。本文首先闡述了趣味操練法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，接下來結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)了趣味操練的常用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 趣味操練 方法

傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)“機(jī)械操練”的方式使小學(xué)生容易感到枯燥、乏味，從而失去了參與課堂教學(xué)活動的興趣，使教與學(xué)變得低效，甚至無效。為此筆者開展了趣味操練教學(xué)實踐探索與研究，努力提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提高英語教學(xué)效能。本文從實際教學(xué)過程出發(fā)，對趣味操練法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并總結(jié)了進(jìn)行趣味操練的常用方法。[1]

一、趣味操練法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)以教師“講”學(xué)生被動“聽講”為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性、自主性的發(fā)揮。而趣味操練法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則使英語操練過程變得趣味橫生。[2]

如在教授Whats he like？一文第六課時的過程中，筆者將能讀懂“Read and write”部分的日記，簡單了解日記的格式，并完成相應(yīng)練習(xí)；能聽懂“Lets check”部分的錄音，圈出正確答案并回答問題；能讀懂“Story time”部分的故事；檢測學(xué)生對本單元主要內(nèi)容的掌握情況；復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的主要詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識等作為教學(xué)目標(biāo)。

T：Good morning，boys and girls. Ss：Good morning， teacher.T：Nice to see you.Ss：Nice to see you，too……課前熱身是英語教學(xué)中TPR教學(xué)方法的重要形式之一，教師采用師生互動的方式展開新課教學(xué)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來，也有利于建立和諧的師生關(guān)系，為順利開展教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

在教授“B.Read and write”的過程中，在教到“Meet Robin”時，教師用多媒體課件展示各種機(jī)器人的圖片，問：“What are these？”學(xué)生可能會用漢語回答，教師接著說：“They are all robots.Robots are helpful in many ways.Everyone wants to have a robot.There is a robot called Robin.Lets read the diary and meet Robin.”利用多媒體展開英語教學(xué)有利于通過展示精美的圖片等來刺激學(xué)生的視覺器官，從而有效調(diào)動他們的注意力，并吸引他們參與到互動教學(xué)當(dāng)中來。

在進(jìn)行到“Design a robot of your own”這一環(huán)節(jié)時，教師讓學(xué)生拿出畫筆和畫紙，畫出自己心目中理想的機(jī)器人，并用幾句話對它展開描述；然后讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己畫的機(jī)器人，并把自己理想中的機(jī)器人介紹給小伙伴。通過組織“小組合作”學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生們在與小伙伴的互動中建構(gòu)起機(jī)器人在他們心目中的形象，還使他們自主建構(gòu)了英語知識體系。

在鞏固延伸階段，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)分角色表演的故事，然后請兩三組學(xué)生進(jìn)行表演，并要求學(xué)生表演時帶上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，最后集體評選出“最佳表演組”，并給予表揚。這種方法體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了教與學(xué)的效果。

二、小學(xué)英語課堂中典型的趣味操練法

1.互動型趣味操練法

課堂教學(xué)過程中，可以采用師生之間、生生之間的互動進(jìn)行對話操練，以調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

在教授Whats he like？一文第六課時的過程中，教師可以事先準(zhǔn)備兩三張本班任課老師的照片，并利用本單元學(xué)習(xí)的句型和學(xué)生展開互動對話，如：T：Whos the woman in the picture？Ss：Shes our science teacher.T：Whats she like？Ss：She‘s funny.又如在學(xué)習(xí)“hello！”一文時，教師可以讓生生之間進(jìn)行互動，即讓學(xué)生互相之間練習(xí)打招呼問候。這里采用了師生、生生互動的方式進(jìn)行課前熱身，其作用在前文已經(jīng)進(jìn)行了簡要敘述，在此不再贅述。

2.情境型趣味操練法

在教授“Welcome back to school！”一文第五課時的過程中，為了復(fù)習(xí)鞏固“boy”和“girl”兩個英文單詞，教師設(shè)計了圖片情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師在黑板上畫出一個girl的簡筆畫，并引出句子She is a girl.She is Amy；再畫一個大男孩的簡筆畫，從而引出句子He is a big boy.He is Mr Jones.當(dāng)教師熟練地畫簡筆畫時，單詞的學(xué)習(xí)變得有趣起來，學(xué)生們的注意力瞬間被集中起來。

此外，有效的趣味性操練還有任務(wù)型趣味操練法和表演型趣味操練法，由于教育同仁對此已經(jīng)有了較多的研究成果，在此不再一一贅述。

趣味性操練法有效克服了“機(jī)械訓(xùn)練”給學(xué)生帶來的枯燥、乏味的感受，使小學(xué)英語課堂教學(xué)變得趣味橫生，學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣更加高漲。本文結(jié)合教學(xué)實踐闡述了趣味操練法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并總結(jié)了趣味操練的常用方法。希望本文對小學(xué)英語課堂中有效趣味操練的思考能對大家進(jìn)行相關(guān)的實踐探索提供一點思路。

參考文獻(xiàn)

[1]安曉.小學(xué)英語趣味教學(xué)研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2015.

[2]倉黨高什姐，劉成山.新課程理念下小學(xué)英語趣味教學(xué)法策略研究[J].學(xué)周刊，2018（33）：52-53.