吳飛

摘 要：立樹育人是班主任的根本任務(wù)，而在此過(guò)程中，首先要做到“立樹”，標(biāo)榜師德；然后才是育人，展開(kāi)德育工作。因此，我從標(biāo)榜師德、思想教育以及融入集體三個(gè)方面展開(kāi)了對(duì)初中德育方法的探究。

關(guān)鍵詞：師德 標(biāo)榜品質(zhì) 互助 “小團(tuán)體” 初中德育

在立樹育人的過(guò)程中，我認(rèn)為班主任老師應(yīng)把“立樹”和“育人”相結(jié)合，使二者相輔相成，以“立樹”作為“育人”的基礎(chǔ)，以“育人”作為“立樹”的落腳點(diǎn)。因此，帶頭標(biāo)榜品質(zhì)，尤其是自身的師德應(yīng)成為德育的出發(fā)點(diǎn)。此外，作為班主任，可以以自己教授的學(xué)科為例，在教學(xué)中融入德育。走近生活實(shí)踐，走近學(xué)生是任何教育工作展開(kāi)的前提，因此，融入班集體，走進(jìn)學(xué)生團(tuán)體應(yīng)成為德育的回歸點(diǎn)。[1]

一、教師是標(biāo)榜品質(zhì)的帶頭人

所謂教書育人、立德樹人，標(biāo)榜品德是教師的使命，更是德育帶頭人——班主任們的重要工作內(nèi)容，因此在立樹育人的過(guò)程中，班主任應(yīng)以自己為例，標(biāo)榜師德。[2]

我常常向?qū)W生們講一些自己奮斗求學(xué)或者助人為樂(lè)的真實(shí)故事，比如求學(xué)期間克服經(jīng)濟(jì)困難的條件堅(jiān)持不懈追求自己的目標(biāo)，工作后又利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的專業(yè)知識(shí)，希望能為教育工作提供更多便利，我還會(huì)著重講自己求學(xué)期間與同學(xué)相互幫助的故事等。在講這些故事的過(guò)程中，學(xué)生們有的若有所思，有的點(diǎn)頭表示對(duì)我經(jīng)歷的認(rèn)同，總之這些故事都能夠走入大家的心里。我也希望通過(guò)這些故事讓學(xué)生們更加了解我，感受到師德的力量，同時(shí)也能夠起到激勵(lì)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生的作用，以自身的優(yōu)秀師德和品質(zhì)為學(xué)生們樹起一個(gè)努力的榜樣，為德育工作的開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、互助中深化道德思想

在日常教學(xué)中，許多班主任往往抓住班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行德育，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，德育不僅可以滲透在日常與學(xué)生相處的過(guò)程中，而且可以融入班主任的教學(xué)課堂，在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中立樹育人。

以我所教授的科目——初中數(shù)學(xué)為例，我會(huì)常常組織學(xué)生們進(jìn)行自主探究與互助合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新授課。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這部分內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生們按照前后桌為單位劃分成四到六人的小組，鼓勵(lì)他們先自行學(xué)習(xí)新授課，再合作對(duì)班級(jí)喜愛(ài)的電視節(jié)目進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。于是學(xué)生們先展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)和思考，然后對(duì)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這部分內(nèi)容不懂的問(wèn)題進(jìn)行了組內(nèi)的交流，接著合作開(kāi)始調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。大部分小組都進(jìn)行了分工合作，如兩名同學(xué)負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，一名同學(xué)負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)，三名同學(xué)負(fù)責(zé)利用表格、扇形圖和條形圖三種不同的方式描述數(shù)據(jù)，一名同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)結(jié)論并進(jìn)行匯報(bào)等。雖然每個(gè)人都可能在組內(nèi)身兼二職，但是大家依然積極主動(dòng)地展開(kāi)了合作學(xué)習(xí)。在完成自主探究與互助合作學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生們思考自己學(xué)到了什么，大家說(shuō)出了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的步驟、方法以及注意事項(xiàng)。在完成對(duì)新授課知識(shí)的總結(jié)后，我又引導(dǎo)學(xué)生們談一談互助合作的感想，許多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)合作的方式可以使學(xué)習(xí)事半功倍，還有的同學(xué)說(shuō)出了合作過(guò)程中需要彼此謙讓、配合、協(xié)調(diào)等品德，于是筆者反問(wèn)：“不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂中，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中需不需要這些品德呢？”學(xué)生們一致點(diǎn)頭，由此數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)滲透了德育思想，在學(xué)生們的互助中也深化了他們對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

三、走進(jìn)學(xué)生的“小團(tuán)體”

熟悉學(xué)生的老師都知道，學(xué)生們總是有著自己的“小團(tuán)體”，他們可能會(huì)根據(jù)共同的興趣愛(ài)好和經(jīng)歷看法走到一起，結(jié)下深厚友誼。而德育過(guò)程中教師可以走進(jìn)這些小的團(tuán)體去了解學(xué)生，展開(kāi)針對(duì)性的德育活動(dòng)。

班上有七八個(gè)男同學(xué)形成了一個(gè)“籃球幫”，他們都酷愛(ài)打籃球，很有共同語(yǔ)言。但是我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)“籃球幫”中有的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性很強(qiáng)，上課態(tài)度也比較積極認(rèn)真，而也有學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶怠，課堂上也總是疲憊消極，甚至還有人上課常常亂接老師的話茬來(lái)擾亂課堂進(jìn)度。對(duì)此我嘗試融入這個(gè)“籃球幫”，希望對(duì)他們進(jìn)行德育教育和引導(dǎo)。我先找到他們中學(xué)習(xí)自覺(jué)認(rèn)真的兩名同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱摹盎@球幫”，兩人十分興奮，說(shuō)了不少打籃球的趣事，也談到了幾個(gè)人的友情。接著我引導(dǎo)他們審視每個(gè)人身上的不足之處，并且對(duì)比了幾個(gè)人學(xué)習(xí)和日常的表現(xiàn)，兩人也看到了好友的差距，最終我與他們達(dá)成一致：一起幫助“籃球幫”的同學(xué)提升學(xué)習(xí)狀態(tài)。此后我常常找時(shí)間與他們一起打籃球，偶爾鼓勵(lì)他們籃球和學(xué)習(xí)要一起進(jìn)步，那兩名同學(xué)也開(kāi)始督促好友們上課好好聽(tīng)講，主動(dòng)與其交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，“籃球幫”也慢慢變?yōu)榱恕盎@球?qū)W習(xí)互助幫”。走入學(xué)生的小團(tuán)體，使德育更加自然、順利、有的放矢。

在班主任德育過(guò)程中，自身的師德是一面風(fēng)帆，引領(lǐng)班級(jí)工作，發(fā)揮著旗幟性的作用。教書育人是教師們的職責(zé)，而班主任老師的責(zé)任更加重大，還應(yīng)肩負(fù)起立德樹人的重要使命。在育人的過(guò)程中，班主任首先要發(fā)揮出師德的榜樣力量，同時(shí)結(jié)合學(xué)科教育落實(shí)德育思想，走入學(xué)生團(tuán)體之間，切實(shí)融入班級(jí)，不斷優(yōu)化初中德育活動(dòng)。愿每一位班主任都能揚(yáng)起師德的風(fēng)帆，勇往育人直前！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小玲.一個(gè)都不能少——淺析初中班主任立德樹人的精細(xì)化管理[J].課程教育研究，2017（31）.

[2]邵德金，蔡濤.“立德樹人”學(xué)校教書育人之本——初中教育中“教書育人，立德先行”的思考[J].教育視界，2017（19）.