鄭穎涵

摘 要：音樂欣賞教學的主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程。在小學欣賞教學課堂，如果只是單純的讓學生聆聽音樂，那么學生的興趣將會很低，注意力也容易分散。我們教師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住學生們的興趣點，才能吸引學生專心聆聽音樂，從而提高審美能力。

關鍵詞：欣賞音樂

在平時的教學中，我明確小學音樂欣賞的目的，是吸引學生了解音樂，熟悉音樂，進而演繹音樂，創(chuàng)造音樂。下面是我在教學中感受較深的幾種教學方式：

一、運用律動讓學生感受樂曲的情緒

律動是兒童隨著音樂節(jié)拍，進行有節(jié)奏動作的一種活動。小學生生性好玩，“動”是學生表達自己對音樂感受、理解和體驗的最直接、最喜愛的方式，教師應充分利用孩子們好“動”這一特點，通過律動來激發(fā)他們對音樂欣賞課的興趣和期待，在音樂課上讓學生跟著音樂動起來，就是律動，就是對學生渴望用肢體語言表達音樂感受的滿足。當學生的這種渴望被滿足時，內心會非常愉悅。例如老師在講解音樂中關于力度時，可以先讓學生欣賞一下《讓我們蕩起雙槳》，這首歌整個力度平緩舒和，學生能夠敏銳感受到節(jié)拍的變化，并在欣賞過程中跟著節(jié)拍拍打；而當我切換到《黃河大合唱》時，小學生又可以明顯感覺到力度的加大，手跟著拍子的節(jié)奏也變得急促。通過這兩首歌曲，可以讓學生深刻感受到律動的變化，同時學生通過跟拍用拍手的形式表達出自己對音樂的渴望。[1]

二、結合故事來欣賞音樂

音樂是一門藝術，它主要是通過聽覺來刺激人們表達一種情感的訴求，因此，聽是欣賞音樂的主要途徑，也是音樂欣賞課的難點。小學生的性格還未成熟，對于未知事物的好奇心較強，同時對于一些故事性的東西比較敏感。針對這一點，我們在音樂欣賞課時，可以巧妙的安排一些故事性和知識性、趣味性較強的音樂作為欣賞課的主要內容。如，在欣賞《歌唱二小放牛郎》時。我向同學講述了王二小的故事，同學們在故事背景下了解了歌曲的創(chuàng)作背景，更加有興趣去學習和欣賞這首歌，又因為這首歌通俗易懂，而且王二小是語文課本中的人物形象，學生在理解歌曲內容也較為容易。又如欣賞交響樂合奏《彼得與狼》，借助于學生喜歡的動畫片形式，讓學生“看”、“聽”、“想”結合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語言來講述這個故事。故事性的音樂又能調動學生的積極性，在欣賞音樂的同時，也在發(fā)散思維創(chuàng)造故事，因此音樂能夠真正刺激他們的創(chuàng)作欲，從而達到欣賞的目的。[2]

三、用動畫片引入欣賞教學

動畫片的情節(jié)與音樂始終緊密結合，加之其色彩鮮明、造型夸張，能夠陶冶學生的審美情操。動畫片具有形象鮮明、畫面豐富、音樂旋律輕松活潑的特點，優(yōu)秀的動畫片吸引孩子的除了豐富多彩、動感十足的畫面外，還有與畫面交相輝映的背景音樂，挖掘孩子們喜聞樂見的童趣動畫片，在音樂欣賞課與動畫有機的結合能收到一定良好效果。讓學生看著動感的畫面，聽著優(yōu)美的樂曲，體驗愜意心情，從而更好地理解作品的內容。

四、在游戲中欣賞音樂

在音樂欣賞課教學中，運用音樂游戲，有利于學生們感受不同的音樂情緒，為此，在音樂教學中，我根據(jù)小學生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為學生們創(chuàng)設一個活躍的思維環(huán)境，這對發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。我在欣賞課教學中創(chuàng)編了放音樂，猜一猜歌曲出自哪部動畫片的游戲。首先請學生戴好各自的頭飾，圍成一大圈，邊聽音樂邊按著節(jié)奏拍手，聽到相關音樂，就走到圈里，圍成一個小圈。例如：我播放《一個師傅三個徒弟》的音樂，戴《西游記》中人物頭飾的學生就拍手走到圈里，圍成一個小圈，其他人站在外圈拍手。在輕松、愉快的音樂游戲中，學生輕松的聽到了不同的音樂，帶給了我們不同的情緒，他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

五、表演形式教學，演繹音樂作品

音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程，學生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂表現(xiàn)能力。

表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。

在《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學中，先由學生聆聽音樂，對作品較為熟悉后，可以由學生自由選擇扮演各種動物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學生在聆聽音樂，理解音樂后，進而學會演繹音樂。

六、圖譜結合教學，進行音樂的再創(chuàng)作

曲式結構對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就知道了音樂作品的構成。小學生在音樂欣賞教學中，對音樂作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化，讓學生一目了然。學生掌握了曲式結構以后，再根據(jù)曲式結構進行音樂創(chuàng)作就會容易多了。[3]

《軍隊進行曲》是很簡單帶反復的三段體，ABA結構。學生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來，教師可以將曲式結構用圖形表示出來。然后，讓學生根據(jù)這種曲式結構進行旋律的再創(chuàng)作。學生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創(chuàng)作上來了。

讓我們?yōu)榱艘魳访?，而共同努力?/p>

參考文獻

[1]李玲妹.讓音樂課動起來[J].師道·教研，2011.

[2]華星.解讀音樂欣賞教學的平衡美[J].青年與社會·中外教育研究，2009.

[3]蔡懿.讓音樂欣賞課成為學生的最愛[J].文教資料，2007.