張海英

摘 要：細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來的，是靠家長的言傳身教，教師的悉心培養(yǎng)，同學(xué)的熏陶感染，家庭、學(xué)校、社會(huì)等共同來塑造的。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，身為初中班主任的我需在平時(shí)班級(jí)管理中高度重視初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性初中生受益終生培養(yǎng)策略

我國教育家孫云曉老師說過：“你如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣，你會(huì)一輩子享受不盡它的利息；要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你會(huì)一輩子都償還不盡它的債務(wù)?！币粋€(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠反映出他的性格、工作態(tài)度和生活態(tài)度；同樣，培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠塑造他的性格，影響他今后的工作態(tài)度和生活態(tài)度，從而更有利于個(gè)體的成長。葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！背踔须A段是人一生學(xué)習(xí)的重要階段，也是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會(huì)影響其一生的成長歷程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可受益終生。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成雖如此重要，可是在初中生中卻普遍存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎、逃課、上課開小差、睡覺等。而且有的學(xué)生家長的素質(zhì)也不夠高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。那么如何培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，我在日常的教育教學(xué)生活中進(jìn)行了如下的探索。[1]

一、培養(yǎng)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要的時(shí)期除了小學(xué)階段就是初中階段，初中階段更稱得上是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于穩(wěn)定的最佳時(shí)期。因此，在初中階段我們師者必須去重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一句話培養(yǎng)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生成長的需要。[2]

1.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與初中生的終身發(fā)展息息相關(guān)。初中生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，賦予我們的是一種良好規(guī)范的表現(xiàn)，是初中生自我肯定與健康發(fā)展的一種外在效應(yīng)。我們師者在培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)必須做到持之以恒，逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，才可以使初中生逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來可靠的保證，使學(xué)生終生受益。

2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與初中生的身心健康密不可分。身為初中教師知曉學(xué)生的初中階段，乃一個(gè)人構(gòu)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最為關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生身體發(fā)育成長特別快，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與初中生的身心健康是分不開的。

3.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正是新課程改革之需要。在當(dāng)今新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之中，正與培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣相吻合，其出發(fā)點(diǎn)是一致的。我們?cè)谧ズ贸踔猩己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也促進(jìn)了新課程的改革的有效發(fā)展。

4.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障。學(xué)習(xí)習(xí)慣與初中生的學(xué)習(xí)緊密相連，學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可以說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是初中生學(xué)習(xí)成績(jī)最最根本的保證。

二、談?wù)勁囵B(yǎng)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.抓住初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，我們可以從分析初中學(xué)生的心理特點(diǎn)著手。首先對(duì)比一下初中班級(jí)中的尖子生和中后面學(xué)生，可以排除智力因素外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣上存在較大的差別。我們經(jīng)常能看到很多孩子包括考不上高中的孩子，并非因?yàn)橹橇Σ?，可能是因?yàn)樽灾颇芰Σ睢⒐懿蛔∽约?，意志力薄弱、怕吃苦，從小沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之就不愛學(xué)習(xí)。對(duì)這樣的初中生除了加強(qiáng)思想教育外，就是幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲覀兊乃枷虢逃芷鹱饔玫臅r(shí)間有時(shí)很短，一個(gè)星期可能都算長的，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都知道學(xué)習(xí)的重要性，只是管不住自己而已。所以借助外力長期的約束和訓(xùn)練初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，更是我們初中教師義不容辭的責(zé)任。我們初中教師就可以針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.從初中生性格特點(diǎn)、生活態(tài)度、家庭教育的關(guān)系上進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上能夠看出看出孩子的性格特點(diǎn)和做事生活態(tài)度，以及家庭教育的方式。培養(yǎng)一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在重塑孩子的性格，影響他今后的做事態(tài)度和生活態(tài)度，為孩子未來成長負(fù)責(zé)。如果孩子總偷懶不想寫作業(yè)，那么以后工作中可能就是我不干還有別人干的偷懶的人，這樣的人是不會(huì)被周圍人接納的；一個(gè)沒有毅力吃不了學(xué)習(xí)苦的孩子，可能就是以后工作中也吃不了苦的人，工作經(jīng)常半途而廢的人；一個(gè)學(xué)習(xí)總糊弄的孩子，工作中就可能是個(gè)差不多就行的人；一個(gè)學(xué)習(xí)總馬虎的孩子，可能工作中就是個(gè)總愛出錯(cuò)的人；一個(gè)學(xué)習(xí)不好就不學(xué)的孩子，可能就是以后工作中做不好就不做了，反正有人能做好的人。反過來，如果一個(gè)孩子即使覺得學(xué)習(xí)苦還依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以后工作生活中也是一個(gè)能吃苦、遇到困難不退縮的人；如果一個(gè)孩子即使做不好但也從不放棄，以后可能就是一個(gè)“我可能做得不夠好但我會(huì)努力去做”的人。所以我常跟學(xué)生和家長說，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是培養(yǎng)孩子的性格和生活態(tài)度，讓孩子更好的適應(yīng)社會(huì)。不要因?yàn)楹⒆又巧滩桓?、學(xué)習(xí)不好、考不上高中，就放棄了對(duì)孩子的要求，教給孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持不放棄，也就是教給孩子一種生活態(tài)度，教給孩子健康成長的方式。所以，我們可以從初中生性格特點(diǎn)、生活態(tài)度、家庭教育的關(guān)系上進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.從教育的最終目的對(duì)初中生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我們教育的最終目的是孩子的未來發(fā)展，而不應(yīng)僅僅是看這個(gè)孩子有沒有考上高中的希望，也許今天的教育不會(huì)讓他在我們的這三年有實(shí)質(zhì)性的變化，但說不定在他未來成長的某個(gè)階段會(huì)想起我們的教育，或者我們的教育已經(jīng)給了孩子一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，多年之后他會(huì)潛移默化的改變，教育的過程是一個(gè)緩慢的成長過程，所以我們要學(xué)會(huì)靜待花開。班級(jí)學(xué)生中存在學(xué)習(xí)好的、中等的和成績(jī)比較差的，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際狀況，洞悉學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的影響，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]李云龍.初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程，2015（08）.

[2]龔才浪.淺談如何培養(yǎng)初中生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中華少年，2017（09）.