吉素平

摘 要：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章分析中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況，指出提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策：樹立正確的教育意識(shí)，提升教師的專業(yè)能力，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);現(xiàn)狀分析;師生關(guān)系;專業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0044-01

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，極大地影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生日后的工作和生活產(chǎn)生重要的影響。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、觀察能力、合作能力等方面發(fā)揮著重要作用。因此，在中職教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)文學(xué)科的地位，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況

1.一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠

中職學(xué)校的教師和學(xué)生，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都十分關(guān)注，但是對(duì)于人文學(xué)科的學(xué)習(xí)卻不重視，尤其是語(yǔ)文這門學(xué)科。有的中職學(xué)校認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的安排。也有的中職學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，甚至搶占語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)間，使得語(yǔ)文教師處于被動(dòng)地位，在教學(xué)方面沒(méi)有激情。在這種狀態(tài)下，中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大下降。

2.一些學(xué)生文化水平較低，缺少學(xué)習(xí)的熱情

中職學(xué)校的一些學(xué)生文化水平較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度不端正，作業(yè)馬虎，在課堂教學(xué)中也不敢積極發(fā)言，并對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展感到困惑。雖然現(xiàn)在中職學(xué)校有時(shí)也會(huì)針對(duì)學(xué)生的職業(yè)方向、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵?guī)劃，但是學(xué)生對(duì)于自己的真正喜好、將來(lái)的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r都不清楚，對(duì)于未來(lái)目標(biāo)的規(guī)劃也不清晰，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，也有一些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后認(rèn)為專業(yè)技能最重要，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不愿意和教師溝通與交流，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

3.教學(xué)方式和職業(yè)教育特征不吻合

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中仍然采取灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。有的中職語(yǔ)文教師雖然在教學(xué)中采用新的教學(xué)方式，但是運(yùn)用不合理，沒(méi)有掌握其精華。主要表現(xiàn)在：構(gòu)建的教學(xué)情境不科學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)揮其引導(dǎo)性的作用，使得中職語(yǔ)文教學(xué)水平大大降低。而且，有的中職語(yǔ)文教師只是單純進(jìn)行理論知識(shí)的講解，不注重其他知識(shí)的拓展，使得語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不吻合。

二、提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

為了進(jìn)一步提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，中職語(yǔ)文教師可以從以下幾方面入手。

1.樹立正確的教育意識(shí)

當(dāng)前，一些中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都參照普通高中語(yǔ)文教學(xué)的模式，既沒(méi)有自己的職業(yè)教育特點(diǎn)，也不符合中職學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。但實(shí)際上，中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和專業(yè)課程學(xué)習(xí)有所不同，它不是對(duì)知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的體會(huì)和學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的情感世界受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康和完善的個(gè)性、品格。因此，中職語(yǔ)文教師要樹立正確的教育意識(shí)，在教學(xué)中傳授給學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言溝通能力、邏輯思維能力。

2.提升教師的專業(yè)能力

雖然教育部、財(cái)政部在2006年就聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，并針對(duì)中職教師培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容、相關(guān)部門制定一定的措施，但是中職教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)目前仍是阻礙職業(yè)教育發(fā)展的重要問(wèn)題。有關(guān)資料顯示，現(xiàn)在的中職教師團(tuán)隊(duì)存在嚴(yán)重的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)、優(yōu)秀教師不充足、職業(yè)規(guī)劃觀念比較薄弱等方面。所以，中職語(yǔ)文教師要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以更好地提升自己的專業(yè)能力。和中學(xué)語(yǔ)文教師相比，中職語(yǔ)文教師沒(méi)有升學(xué)方面的壓力，能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科研創(chuàng)作，提升專業(yè)能力。

3.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，能使師生進(jìn)行良好的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)文技能。中職學(xué)生正處于叛逆期，對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)注度不強(qiáng)，需要語(yǔ)文教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先，教師可以樹立典型的人物形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物身上的閃光點(diǎn)。這就要求教師要擁有專業(yè)的文化知識(shí)，具有一定的責(zé)任感，能運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生。教師不能單純依靠成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行充分的肯定，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的一些不足，教師要從自身尋找不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師還要以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，樹立正確的教育意識(shí)，提升專業(yè)能力，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而使他們愛上語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文，成為全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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