沈靜

【摘 要】作為基礎(chǔ)理工類學(xué)科中的重要組成部分，物理學(xué)科在新的時(shí)代背景之下實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展。在推動(dòng)新課程改革時(shí)，很多學(xué)校以物理教學(xué)現(xiàn)狀為基點(diǎn)，分析研究老師在教學(xué)實(shí)踐過程中所遇到的各類困難，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。本文以中職物理教學(xué)為基礎(chǔ)，總結(jié)和分析了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出了加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前中職物理教學(xué)的對(duì)策，希望能對(duì)中職物理教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職物理；教學(xué)；困境思考

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0022-01

中職教學(xué)主要以培養(yǎng)實(shí)踐性的綜合應(yīng)用型人才為主體，老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展需求，主動(dòng)的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。物理學(xué)科是中職教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)所有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。物理老師需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，有效的突破傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的不足。

1 當(dāng)前中職物理教學(xué)的困境

與其他學(xué)科相比，物理所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)知識(shí)跨度較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟能生巧不易，學(xué)以致用更難，長(zhǎng)期以來，如何推動(dòng)中職物理教學(xué)水平快速提高一直困擾著教師和學(xué)生。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在物理課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知存在偏差，許多學(xué)生認(rèn)為這一學(xué)科的知識(shí)非常抽象，同時(shí)掌握難度較高，很多學(xué)生根本不理解一些物理公式概念的具體內(nèi)涵。

從宏觀的角度上來看，物理課的系統(tǒng)性和實(shí)踐性相對(duì)比較強(qiáng)，大部分的內(nèi)容非常的嚴(yán)密，學(xué)習(xí)難度較高，在內(nèi)容上與其他學(xué)科之間還存在一定的交叉之處[1]。很多中職學(xué)生個(gè)人的文化程度較低、自主學(xué)習(xí)能力較差、個(gè)人的邏輯思維與其他階段的學(xué)生還存在一定的差距，因此在物理實(shí)踐的過程中積極性不高，再加上物理課程內(nèi)容比較枯燥乏味，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦情緒。許多中職學(xué)生在個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，缺乏學(xué)習(xí)自信心，甚至?xí)a(chǎn)生一定的自卑感。因此在物理學(xué)習(xí)的過程中沒有在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，部分老師在物理教學(xué)時(shí)所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，方式方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，沒有關(guān)注到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，按照物理教材進(jìn)行解讀，這種照本宣科的教學(xué)模式不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，還導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)，教學(xué)效果不理想。

2 對(duì)當(dāng)前中職物理教學(xué)的思考

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣是保障課堂教學(xué)效率的根本。中職物理老師需要站在學(xué)生的角度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠樹立一定的學(xué)習(xí)自信心。盡管物理學(xué)習(xí)難度較高，同時(shí)所涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜，但是大部分的物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，如果老師能夠意識(shí)到這一本質(zhì)內(nèi)容并將學(xué)生的生活實(shí)際與物理教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，那么就能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，物理老師可以在素材挖掘的過程中以物理實(shí)驗(yàn)為主體，采取直觀地教學(xué)模式和形象化的教學(xué)語言活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知和實(shí)踐的能力。

2.2 重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分和核心。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式主要以理論知識(shí)的講解為主，很多老師將大部分的時(shí)間和精力放在這一板塊的內(nèi)容傳授之上，忽略了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提升，最終導(dǎo)致學(xué)生難以掌握物理學(xué)習(xí)的技巧。對(duì)此，在中職物理教學(xué)實(shí)踐中需要突破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)踐教學(xué)為主體，積極落實(shí)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷實(shí)踐和動(dòng)手的過程之中獲取物理知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在中職物理教學(xué)實(shí)踐的過程中，物理老師需要以學(xué)生為主體，積極實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握物理學(xué)習(xí)的技巧，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與探究式教學(xué)模式的合理應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)資源配置，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳平.淺談當(dāng)前中職物理教學(xué)的困境與思考[J].新課程研究

（中旬刊），2011（3）.