周文君

【摘 要】美國(guó)幼兒園有多種多樣的教育形式，但萬(wàn)變不離其宗，形式的多樣化也是基于其原本的教育宗旨，美國(guó)紐約市的一所幼兒園preschool of America的教育計(jì)劃是美國(guó)具有特色的幼兒園教育計(jì)劃之一，本文通過(guò)對(duì)該教育計(jì)劃的介紹，探析美國(guó)學(xué)前教育的大致特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)幼兒園；教育計(jì)劃；學(xué)前教育

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0235-02

1 美國(guó)幼兒園教育計(jì)劃：preschool of America

美國(guó)幼兒園教育計(jì)劃主要分為七個(gè)部分，分別包括嬰兒計(jì)劃（3個(gè)月到1歲）、幼兒計(jì)劃（1～2歲）、幼兒園計(jì)劃（2～3歲）、學(xué)前教育計(jì)劃（3～4歲）、學(xué)前班（4～5歲）、放學(xué)后計(jì)劃（5歲以上）和夏令營(yíng)。

1.1 嬰兒計(jì)劃

美國(guó)的幼兒園普遍認(rèn)為在生命到來(lái)的第一年，為孩子發(fā)展的重要時(shí)期。首先，該園會(huì)提供一個(gè)安全的環(huán)境，使每個(gè)嬰兒與很多溫暖的成人互動(dòng)，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒身體、認(rèn)知、社交和情感的發(fā)展?？紤]到每個(gè)嬰兒有獨(dú)特的吃、睡和玩的套路，父母和看護(hù)人建立一個(gè)個(gè)性化的計(jì)劃，不斷更新，來(lái)滿足個(gè)性化需求。此外，還會(huì)為嬰幼兒認(rèn)知提供許多經(jīng)驗(yàn)，包括作為照顧者的社會(huì)語(yǔ)言技能，如“請(qǐng)”“謝謝”等，讓幼兒熟悉其語(yǔ)言和聲音，照顧者會(huì)積極強(qiáng)化并豐富其詞匯。

1.2 幼兒計(jì)劃

學(xué)步期的課程基于孩子有效學(xué)習(xí)的信念，可以通過(guò)積極的和引人入勝的感官來(lái)體驗(yàn)。散步、登山、探索一些活動(dòng)使得幼兒享受每一天。他們專注于每一個(gè)蹣跚學(xué)步幼兒的成長(zhǎng)、自尊和天生的好奇心，并鼓勵(lì)孩子發(fā)展獨(dú)特的技能、興趣和優(yōu)勢(shì)。同樣也鼓勵(lì)孩子去探索、發(fā)現(xiàn)并支持他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立性。美國(guó)的幼兒學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展各種技能，包括身體、語(yǔ)言、社會(huì)情感、認(rèn)知、自我?guī)椭龋@些技能通過(guò)音樂(lè)、藝術(shù)、桌子玩具、運(yùn)動(dòng)、游戲、拼圖和書籍進(jìn)行整合。

1.3 苗圃計(jì)劃

這個(gè)計(jì)劃旨在讓兩歲的孩子通過(guò)游戲?qū)W習(xí)來(lái)注意并鼓勵(lì)個(gè)人的興趣，通過(guò)促進(jìn)獨(dú)立和發(fā)展一個(gè)新興的社會(huì)行為意識(shí)，幫助年輕的學(xué)習(xí)者擴(kuò)大家庭或?qū)W校社區(qū)以外的世界。教師通過(guò)提供收拾東西、倒牛奶、洗手以及在活動(dòng)中心的選擇材料等課堂任務(wù)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。兒童可以用一天的時(shí)間來(lái)做自我導(dǎo)向（但細(xì)心指導(dǎo)下選擇），參加小團(tuán)體活動(dòng)，來(lái)建立嘗試新事物的信心。教師為兒童提供一些從事閱讀、寫作、聽力、詩(shī)歌演講、手指戲劇、木偶、唱歌、朗誦等機(jī)會(huì)。

1.4 學(xué)前教育計(jì)劃

學(xué)前教育計(jì)劃的重點(diǎn)是給孩子一個(gè)通過(guò)在愛(ài)與關(guān)懷的環(huán)境中玩耍來(lái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。兒童通過(guò)藝術(shù)、音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)來(lái)表達(dá)自我，使用適當(dāng)年齡的材料，通過(guò)整理、分類、統(tǒng)計(jì)來(lái)練習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)字概念。他們通過(guò)天氣、烹飪和季節(jié)性的活動(dòng)來(lái)探索科學(xué)；他們跑、跳、投擲而開發(fā)運(yùn)動(dòng)技能。他們表現(xiàn)出對(duì)閱讀和寫作特殊的愛(ài)好：大聲朗讀，共享閱讀，而寫作中心使用也讓他們識(shí)字能力有所提高。

1.5 學(xué)前班計(jì)劃（這個(gè)階段類似我國(guó)的幼兒園）

該計(jì)劃旨在鼓勵(lì)四歲的孩子有更多的想像力和充沛的精力，通過(guò)好奇與探索為目的的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)目的是吸引這些青年學(xué)生參與并獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通過(guò)數(shù)學(xué)、識(shí)字、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃專題，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使準(zhǔn)備充足的兒童能夠平穩(wěn)地過(guò)渡到幼兒園。此外，備考活動(dòng)也被嵌入在課程編制中，幼兒園預(yù)科生參加公立學(xué)校及私立學(xué)校幼兒園入學(xué)考試。

1.6 課后計(jì)劃

美國(guó)的幼兒園旨在提供一個(gè)安全、便捷的課后計(jì)劃（即在放學(xué)后或?qū)W校放假期間）。課后計(jì)劃的總體目標(biāo)是幫助孩子訓(xùn)練寶貴的技能，保持健康的生活習(xí)慣。學(xué)園通過(guò)提供一個(gè)有趣的環(huán)境，幫助和指導(dǎo)學(xué)生的日常功課，讀書、學(xué)習(xí)以及特殊項(xiàng)目需要教師帶著孩子進(jìn)行一對(duì)一或小組合作，來(lái)完成學(xué)生的學(xué)校作業(yè)。

1.7 夏令營(yíng)

在暑假期間美國(guó)的學(xué)前教育利用其所有的本地資源讓兒童參與到藝術(shù)、音樂(lè)會(huì)、兒童戲劇作品、參觀公園玩水，令人興奮的實(shí)地考察等，他們認(rèn)為接觸充足的陽(yáng)光的活動(dòng)是一些有趣的事情。此外，在旅途中設(shè)定相應(yīng)的主題也可啟發(fā)孩子的探索和創(chuàng)造能力，同時(shí)促進(jìn)孩子們的互動(dòng)，接觸不同地區(qū)的不同文化和傳統(tǒng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力和知識(shí)的拓展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 美國(guó)幼兒園所體現(xiàn)的學(xué)前教育特點(diǎn)

2.1 多元文化的教育環(huán)境

由于美國(guó)是一個(gè)多民族的移民國(guó)家，所以美國(guó)幼兒園比較重視從本園兒童的構(gòu)成特點(diǎn)出發(fā)，將多元文化的教育因子融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如在表演角放置不同膚色的玩具娃娃和相應(yīng)的表演服裝；在閱讀區(qū)陳列不同語(yǔ)言形式的圖書和磁帶等，在材料的選擇和投放上，美國(guó)幼兒園比較重視在材料之間建立“超鏈接”以全面反映文化的多樣化和共生性。

2.2 課程的科學(xué)設(shè)置

在不同階段的幼兒園教育計(jì)劃中展現(xiàn)出的課程也是不同的，而這些課程都沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)制定該階段的教育計(jì)劃，兒童學(xué)科學(xué)的重要方式是個(gè)別的科學(xué)探索活動(dòng)，其中教師的指導(dǎo)很少。在不同認(rèn)知階段，逐漸加入數(shù)學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)及科學(xué)等的相關(guān)課程。兒童在如何表達(dá)自我、如何探索科學(xué)、如何開發(fā)運(yùn)動(dòng)技能、如何提高識(shí)字能力等等都體現(xiàn)出了幼兒園課程的科學(xué)設(shè)置。

2.3 幼兒教師的專業(yè)化

在沒(méi)有固定教學(xué)大綱的幼兒園教育中，這對(duì)幼兒教師的專業(yè)形成了巨大的考驗(yàn)。首先，教師要了解不同年齡兒童的心理發(fā)展特征；其次，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)、音樂(lè)、繪畫藝術(shù)、科學(xué)等專業(yè)知識(shí)熟練的掌握。此外，為了“讓幼兒熟悉的語(yǔ)言和聲音，照顧者應(yīng)積極強(qiáng)化并豐富其詞匯”，“教師不僅要注意個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)也要注重整體的經(jīng)驗(yàn)整合”等，這對(duì)教師自身素質(zhì)要求也是極為嚴(yán)格的，這都體現(xiàn)了美國(guó)幼兒園中教師的專業(yè)化。

2.4 完整的教育體系

美國(guó)幼兒園根據(jù)兒童不同發(fā)展時(shí)期來(lái)劃分教育階段，在每個(gè)階段都有其獨(dú)特的教育方式，在獨(dú)特的同時(shí)呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的狀態(tài)。如在嬰幼兒時(shí)期，加強(qiáng)教師隊(duì)伍，使其在個(gè)性化、安全且溫暖的環(huán)境中做到一對(duì)一的交互教育；在學(xué)步期，注重發(fā)展兒童的獨(dú)立能力；在學(xué)前班階段，注重培養(yǎng)兒童的個(gè)人興趣，探索式學(xué)習(xí)可以提高孩子的合作能力并獲得探索精神；為預(yù)科兒童能有選擇性的進(jìn)入公立學(xué)?；蛩搅W(xué)校提前做好預(yù)考準(zhǔn)備；開展個(gè)性化的課后計(jì)劃；通過(guò)多種戶外活動(dòng)增加兒童與自然接觸的機(jī)會(huì)等。

多層級(jí)建構(gòu)的教育計(jì)劃展現(xiàn)了美國(guó)幼兒園獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)前教育的每一個(gè)階段都需要環(huán)環(huán)相扣，才能更好的發(fā)掘兒童的自身潛能。在進(jìn)入21世紀(jì)后，教育改革和教育現(xiàn)代化就對(duì)幼兒教育提出了新的要求，故此，如何完善幼兒教育體系，值得我們更深一步的思考。