李道全

【摘 要】隨著新課程改革的深入，在課堂教學的過程中，應當發(fā)揮學生的主體作用，教師開展有效的引導，提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念和應試教育思想的影響，教學方式比較單一，學生學習效果較差，課堂教學效率較低。因此，初中數(shù)學教師應當注重教學觀念的革新，創(chuàng)新課堂教學方式，提高課堂教學有效性，促進初中數(shù)學教學的發(fā)展。文章中針對初中數(shù)學課堂教學有效性，提出幾點有效的教學策略。

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0109-01

隨著教學改革的深入，新課程理念的滲透，在課堂教學的過程中，重視課堂教學的有效性。在以往的課堂教學中，教師偏重于課堂講解，忽視學生課堂學習的主體地位，影響課堂教學的效率和質(zhì)量。作為初中數(shù)學教師，應當深入考慮數(shù)學學科特點，結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學生的生活實際，優(yōu)化課堂教學設計，創(chuàng)新課堂教學方式，構(gòu)建高效數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生未來學習奠定基礎。

1 結(jié)合學生實際生活，創(chuàng)設課堂教學情境

初中數(shù)學教學的過程中，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設相應的教學情境，幫助學生理解和學習枯燥的數(shù)學知識。如華東師大版初中數(shù)學七年級上冊“畫立體圖形”的課堂教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，向?qū)W生講述“瞎子摸象”的故事，通過故事內(nèi)容吸引學生的注意力。在實際教學中，教師拿出一個水管的三接頭，讓學生根據(jù)自己的觀察，說一說自己觀察到的水管接頭的形狀。之后，教師向?qū)W生展示從正面、上面以及左面觀察三叉結(jié)構(gòu)的平面圖形。通過這樣的方式讓學生對三視圖有初步的了解。教師列舉房子、飛機等相關的模型，讓學生更加深入的理解三視圖。通過生活實例的結(jié)合，學生了解和掌握視圖的概念，并且能夠熟練利用三視圖法，掌握正視圖、俯視圖以及側(cè)視圖的概念，能夠畫出不同物理的三視圖。

2 巧妙設計課堂問題，培養(yǎng)學生思維能力

學起于思，思源于疑。因此，初中數(shù)學課堂活動中，教師應當根據(jù)課堂教學內(nèi)容，巧妙設計課堂問題，構(gòu)建高效數(shù)學課堂[1]。如華東師大版初中數(shù)學七年級下冊“二元一次方程組的解法”的教學中，“雞兔同籠”問題是學生常見的問題。在課堂教學的過程中，學生通常采取二元一次方程組來解答，掌握相關的知識內(nèi)容。在探究的過程中，教師可以提出這樣的問題：在雞兔同籠的問題中，除了使用二元一次方程組的方式以外，是否還有其他的解題方式呢？通過這樣的問題引導學生思考和探究，鼓勵學生提出疑問，鍛煉學生的思維能力，掌握更多解題方式。如有的學生認為可以采取假設的方式。假設：家兔同籠中，雞和兔都抬起兩只腳，那么剩下的腳都是兔子的，通過這樣的方式能夠很快的得出結(jié)果。

3 利用多媒體輔助，引導學生討論探究

隨著信息化時代的來臨，借助多媒體技術(shù)可以將抽象知識內(nèi)容形象化展示，降低知識學習難度，提高學生的學習效率和質(zhì)量[2]。如華東師大版初中數(shù)學九年級下冊“圓與圓的位置關系”的課堂教學中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示日食和月食的相關視頻，在學生觀察日環(huán)食時，教師提出相應的問題：在日環(huán)食的過程中，太陽和月亮的位置關系發(fā)生了怎樣的變化？通過這個問題讓學生開展動手探究活動，學生通過對比和分析，歸納和總結(jié)出圓和圓之間的五種位置關系。之后，教師提出問題讓學生開展小組討論活動。問題1：在圓的位置關系的概念中，為什么要強調(diào)說不等的兩個圓？如果兩個等圓會出現(xiàn)什么情況？問題2：如果按照圓公共點的個數(shù)確定兩圓的位置關系，可以分成幾種情況？問題3：根據(jù)直線和圓的位置關系，可以將圓與圓的位置關系分成三種嗎？借助多媒體輔助課堂教學，引導學生探究和討論，深入理解和掌握知識內(nèi)容，提高課堂有效性。

教學有法，教無定法。新課程改革的深入，初中數(shù)學教師應當體現(xiàn)學生課堂主體地位，發(fā)揮教師引導作用，創(chuàng)新課堂教學方式，營造良好的課堂教學氛圍，引導學生自主學習和探究，提高課堂教學有效性。

【參考文獻】

[1]景建科.如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）

[2]崔寶黨.淺析初中數(shù)學課堂教學的有效性實施策略[J].課程教育研究，2017（36）.