信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的有效性研究

鄭 峰

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第三中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225000）

引 言

教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用等組前后對(duì)比測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們將100 名學(xué)生分到兩個(gè)平行的班級(jí)：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異不大。本實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：第一階段，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；第二階段，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都是由教學(xué)能力相當(dāng)多的教師任教，實(shí)驗(yàn)班采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)模式，為期一年，其中學(xué)校組織測(cè)試3 次；第三階段，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過問卷調(diào)查再次分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。下面根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的態(tài)度、效果、興趣、能力進(jìn)行分析。

一、學(xué)生對(duì)信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的態(tài)度

根據(jù)本研究的需要，我們對(duì)我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式態(tài)度方面的問卷調(diào)查。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1 所示。

表1 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式態(tài)度問卷調(diào)查結(jié)果

76%的學(xué)生認(rèn)為信息學(xué)奧賽學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，74%的學(xué)生喜歡信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，72%的學(xué)生認(rèn)為信息學(xué)奧賽老師的課堂教學(xué)效果很好。通過以上問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是認(rèn)可的，這符合本課題研究的期望。

二、信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)效果分析

學(xué)校進(jìn)行了三次統(tǒng)測(cè)，第一次是競(jìng)賽選手學(xué)生選拔分班考試，第二次是期中階段性評(píng)估考試，第三次是學(xué)期期末評(píng)估考試。筆者對(duì)三次考試兩個(gè)班學(xué)生的成績(jī)平均分、及格率、優(yōu)秀率三個(gè)指標(biāo)都做了客觀的統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果如表2、表3 和表4所示。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生分班考試成績(jī)的差異分析與比較

表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生期中階段性考試成績(jī)的差異分析與比較

表4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)期期末考試成績(jī)的差異分析與比較

從表2 中我們可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)指標(biāo)并沒有顯著差異。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的各項(xiàng)指標(biāo)均發(fā)生了變化。在表3 期中階段性考試中，實(shí)驗(yàn)班平均分比對(duì)照班高出9.3 分，優(yōu)秀率高出10 個(gè)百分點(diǎn)。在表4 學(xué)期期末考試中，實(shí)驗(yàn)班平均分比對(duì)照班高出14.3 分，優(yōu)秀率高出19.1 個(gè)百分點(diǎn)。和對(duì)照班學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)?cè)陔A段性考試和期末考試中持續(xù)增長(zhǎng)，各項(xiàng)參數(shù)都明顯提高。

三、信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的分析

根據(jù)本研究的需要，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行了信息學(xué)奧賽學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查。具體結(jié)果如表5 所示。

表5 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班信息學(xué)奧賽學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷

續(xù)表

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯比對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，并且實(shí)驗(yàn)班絕大部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能提高學(xué)習(xí)的積極性。信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面符合預(yù)期效果。

四、信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力分析

根據(jù)本研究的需要，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)能力的問卷調(diào)查。具體結(jié)果如表6 所示。

表6 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班信息學(xué)奧賽學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷

通過分析我們發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班絕大部分學(xué)生認(rèn)為信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能提高自主學(xué)習(xí)能力，并且認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提高也有幫助。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯比對(duì)照班學(xué)生強(qiáng)。信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面符合預(yù)期效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的意義[1]。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，信息學(xué)奧賽“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高，還有利于課堂教學(xué)效果的改善。