郭淑馨 趙成麗

【摘 要】本文分析了目前校企聯(lián)合實驗平臺的現(xiàn)狀和存在的問題，基于目前高校IT專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求，提出了基于云模式的校企聯(lián)合實驗教學(xué)中心的建設(shè)方案，該方案基于云計算技術(shù)，解決了校企之間的資源共享、學(xué)校實訓(xùn)與企業(yè)需求脫節(jié)等一系列問題，對IT專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革具有深遠的影響。

【關(guān)鍵字】云模式;校企合作;實驗教學(xué)中心

中圖分類號： F713.36-40 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）12-0090-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.043

【Abstract】This paper analyzes the present situation and existing problems of joint experiment platform of university enterprises， and puts forward the construction plan of joint experiment teaching center of university enterprises based on cloud model based on the actual demand of training IT professionals. Based on cloud computing technology， the plan solves a series of problems such as resource sharing between schools and enterprises， and the disconnection between school training and enterprise demand. It has a profound impact on the reform of IT professional training and teaching.

【Key words】Cloud mode; School enterprise cooperation; Experimental Teaching Centre

0 引言

《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐》（教高司函[2017]6號）中指出“當(dāng)前，國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實施‘一帶一路、‘中國制造2025、‘互聯(lián)網(wǎng)+等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新?！?/p>

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。校企合作是一種注重人才質(zhì)量、注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。

國際上，許多國家不同程度的開展了各種模式的校企合作。如：美國的“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式、德國“雙元制”模式、新加坡的“教學(xué)工廠”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞的“TAFE”模式等等都在培養(yǎng)實用型應(yīng)用人才方面提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗。我國校企合作的培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)形成了如下的幾種模式：以高校為主體的校企合作模式、以企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作模式、基于產(chǎn)業(yè)集群背景下的校企合作模式。

云計算是傳統(tǒng)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物[1]，旨在通過網(wǎng)絡(luò)把多個成本相對較低的計算實體整合成一個具有強大計算能力的完美系統(tǒng)，是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問，進入可配置的計算資源共享池，這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進行很少的交互。

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，IT專業(yè)人才培養(yǎng)中實習(xí)實訓(xùn)項目的教育需求急劇增長、企業(yè)實戰(zhàn)案例教育資源嚴重不足，傳統(tǒng)實驗實訓(xùn)中心建設(shè)資金略顯單薄，如何將目前最先進的信息技術(shù)服務(wù)于高等教育的人才培養(yǎng)，針對當(dāng)前IT專業(yè)畢業(yè)生眾多與就業(yè)企業(yè)人才荒的矛盾問題，本課題組聯(lián)合校企合作單位，就基于云模式的IT專業(yè)校企聯(lián)合實驗教學(xué)中心的建設(shè)模式進行了深入地研究。

1 校企聯(lián)合實踐平臺的現(xiàn)狀與不足

經(jīng)過近三十年的發(fā)展，我國校企聯(lián)合實踐平臺的建設(shè)獲得了較快發(fā)展，但校企合作受到多種復(fù)雜因素的影響，從總體上看，還存在一些問題：

1.1 實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容良莠不齊

部分企業(yè)從“招聘儲備”角度考慮，在與校方合作時，為學(xué)生提供的實習(xí)崗位往往都是負責(zé)助理或日常事務(wù)的工作，這種類型的實習(xí)內(nèi)容缺乏專業(yè)性和實效性。學(xué)生在實習(xí)的過程中得不到真正的專業(yè)鍛煉，影響到實習(xí)實訓(xùn)效果。

1.2 實習(xí)實訓(xùn)管理欠缺規(guī)范

部分IT企業(yè)視學(xué)生為免費勞動力，采取高收費方式招收實習(xí)生;還有很多企業(yè)在接收實習(xí)生時，不提供一定的薪資待遇，學(xué)生無償為企業(yè)進行工作;很多企業(yè)以招收入職員工為目的招收實習(xí)學(xué)生，學(xué)生在企業(yè)中工作周期長，表現(xiàn)優(yōu)異，可以在企業(yè)轉(zhuǎn)正，工作效果不好，就不能繼續(xù)在企業(yè)實習(xí)[2]。這些都會嚴重的影響校企合作的發(fā)展。

1.3 實習(xí)實訓(xùn)保障有待完善

在實習(xí)期間，大多數(shù)企業(yè)不給學(xué)生提供人身安全和醫(yī)療保障，如果學(xué)生在實習(xí)期間發(fā)生意外，不僅嚴重影響到正常的高校教學(xué)秩序，也會嚴重影響到校企合作的開展。

1.4 實習(xí)實訓(xùn)考核尚需規(guī)范

學(xué)生在校企合作的實習(xí)實訓(xùn)基地進行的學(xué)習(xí)，都是企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況給出評定成績。這樣的評定成績，缺乏統(tǒng)一的、量化的標準，跟學(xué)校的成績評定標準不容易對接，另外，有些在企業(yè)完成的實訓(xùn)內(nèi)容完全可以替代學(xué)校的實訓(xùn)類相關(guān)課程，而且效果會更好，這就需要有規(guī)范的標準和流程，允許進行課程學(xué)分的替代。

可見，改革現(xiàn)有的IT專業(yè)校企合作模式，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會多贏的IT專業(yè)人才合作培養(yǎng)新模式已經(jīng)勢在必行。

2 云模式的實驗教學(xué)中心的建設(shè)模式

以培養(yǎng)IT專業(yè)學(xué)生的計算機實踐能力為目標，利用云計算技術(shù)，建立云模式校企聯(lián)合實驗教學(xué)中心，將學(xué)生與合作企業(yè)通過學(xué)校構(gòu)建的實驗教學(xué)中心連接，實現(xiàn)資源的共享，提高實習(xí)教學(xué)交流溝通的順暢性和便捷性，優(yōu)化實習(xí)實踐教學(xué)質(zhì)量，提高IT專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)，為IT相關(guān)行業(yè)發(fā)展提供有效助力，為學(xué)生未來的發(fā)展構(gòu)建優(yōu)質(zhì)平臺。

2.1 “云模式”實驗教學(xué)中心的總體架構(gòu)

“云模式”實驗教學(xué)中心將構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺，學(xué)校用戶、合作企業(yè)均可以通過授權(quán)的身份認證進入定制界面，在系統(tǒng)中使用由企業(yè)和學(xué)校共建的數(shù)據(jù)庫資源，通過資源共享和交流完成實踐教學(xué)平臺的拓展和共建工作。實驗教學(xué)中心將云計算技術(shù)充分的應(yīng)用在校園網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺中，為校企聯(lián)合實驗教學(xué)中心的建設(shè)提供無限規(guī)模、完全虛擬化、資源可靠、安全性高的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，將企業(yè)實習(xí)資源構(gòu)建在云端，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學(xué)資源和校企合作資源的高效利用、管理和分配，為師生提供一個學(xué)校和企業(yè)共建的自由交流、協(xié)同工作的實踐教學(xué)平臺。

2.2 “云模式”實驗教學(xué)中心的具體功能

“云模式”實驗教學(xué)中心建設(shè)緊密圍繞IT專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照“知識+能力+素養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)方針設(shè)計功能結(jié)構(gòu)，利用云計算服務(wù)商提供的資源管理機制，將學(xué)校教學(xué)資源、學(xué)校實踐設(shè)計、企業(yè)實訓(xùn)資源、校企合作考評體系等功能以服務(wù)的形式發(fā)布到網(wǎng)上，用戶按照不同的權(quán)限，按需要進行訪問。

2.3 “云模式”實驗教學(xué)中心的平臺設(shè)計

云計算的服務(wù)模式按應(yīng)用層次劃分為 3 個層次，由表及里分別為：“軟件即服務(wù)（Software as a Service，SaaS）”、“平臺即服務(wù)（Platform as a Service，PaaS）”、“基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Infrastruc-ture as a Service，IaaS）”[3]。遵循云計算 3 個層次的服務(wù)模式并結(jié)合我院實訓(xùn)教學(xué)資源支撐平臺的建設(shè)需求，設(shè)計出實訓(xùn)資源服務(wù)、實訓(xùn)平臺服務(wù)、實訓(xùn)軟件服務(wù)、運維管理、安全管理這5個組成功能。

實訓(xùn)資源服務(wù)是以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)，基于高校網(wǎng)絡(luò)硬件資源部署云服務(wù)，對服務(wù)器、存儲器及網(wǎng)絡(luò)等硬件資源進行池化，構(gòu)建出計算資源池、存儲資源池和網(wǎng)絡(luò)資源池。這樣，應(yīng)用系統(tǒng)就能夠從系統(tǒng)級和應(yīng)用級上實現(xiàn)一些在非云環(huán)境下難以實現(xiàn)的功能。

實訓(xùn)軟件服務(wù)是由高校和合作企業(yè)將自身的實訓(xùn)應(yīng)用軟件資源整合后分別部署到各自的云服務(wù)端。對于一些專業(yè)性的實訓(xùn)軟件，如銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，可在云服務(wù)端以Web服務(wù)的方式向企業(yè)指導(dǎo)教師開放，便于企業(yè)指導(dǎo)教師了解學(xué)校的實踐授課框架，并給予必要的建設(shè)性指導(dǎo)。對于合作企業(yè)的個性化或?qū)Ｓ行暂^高的軟件系統(tǒng)，可按照協(xié)議在云端部分開放，只需通過瀏覽器就可直接使用，避免了用戶安裝軟件、配置環(huán)境等瑣碎的工作，同時也保護了企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)，而且達到了鍛煉學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)要求[6]。

3 結(jié)語

高校建立基于“云模式”的IT專業(yè)校企聯(lián)合實驗教學(xué)中心，可以實現(xiàn)校企之間的資源共享，既解決了學(xué)校實訓(xùn)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，又突破了傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)時間與空間的限制，這種建設(shè)模式對于IT專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革具有深遠的影響。在高校實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮云計算的優(yōu)勢，積極努力探索更多的云計算應(yīng)用，不斷創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，爭取培養(yǎng)出更加優(yōu)異的IT專業(yè)人才，為國家的發(fā)展助力。

【參考文獻】

[1]中國云計算網(wǎng).云計算技術(shù)的產(chǎn)生、概念、原理、應(yīng)用和前景[DB/OL].http：//www.cloud computing-china.cn/Article/cloudcompu-

ting/201008/674.html.

[2]李麗萍.“云模式”計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)路徑[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2019（3）：P151-152.

※基金項目：本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃辦十二五課題《基于云模式的IT專業(yè)校企聯(lián)合實驗教學(xué)中心建設(shè)的研究》（課題批準號：GH150287）;2016吉林省教育廳教育教學(xué)研究重點課題《基于國際視野的地方財經(jīng)高校IT人才培養(yǎng)模式研究》;全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題《智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高校復(fù)合教學(xué)范式改革及評價研究》（課題批準號：DIA170365）。

作者簡介：郭淑馨（1971—），吉林長春人，研究生，副教授，高校教師，計算機教育、數(shù)據(jù)挖掘。