論商業(yè)會計教學(xué)方法的優(yōu)化

陳園園

商業(yè)會計是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，普遍存在教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生理解難度大、教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性等問題，只有正視這些問題，并尋找相應(yīng)的策略，才能突出教學(xué)重點、運用多媒體教學(xué)手段、采用案例教學(xué)法，降低商業(yè)會計教學(xué)的難度，提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生切實掌握專業(yè)知識，提升其專業(yè)能力。為此，本文以商業(yè)會計課程教學(xué)為研究對象，通過對目前商業(yè)會計教學(xué)中存在問題的分析，逐步探究了其有效的解決策略。

一、當(dāng)前商業(yè)會計教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，理解難度大

商業(yè)會計和財務(wù)會計有著本質(zhì)的區(qū)別，商業(yè)會計的核算過程和業(yè)務(wù)運行是保持一致的，這是商業(yè)會計最為明顯的一個特點。一般情況下，在商業(yè)會計的教學(xué)過程中，理論知識的教學(xué)要與商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)運營相結(jié)合，從而進行有針對性的教學(xué)，才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。但是在實際的教學(xué)過程中，由于商業(yè)會計的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，其知識體系比較雜亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會覺得難以理解，而且內(nèi)容較為枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。這主要是由商業(yè)會計的特點所決定的。商業(yè)會計的核算過程與商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)運營掛鉤，而這些業(yè)務(wù)的種類非常多，那么相對的，教學(xué)內(nèi)容也會比較多。而且當(dāng)前商業(yè)會計教學(xué)中最為常用的幾個版本的教材，在進行理論知識的表述時，都采用了大量的文字、復(fù)雜的公式和各種表格，要想理解這些內(nèi)容，就必須依靠教師進行詳細(xì)的講解，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，如果沒有專業(yè)的指導(dǎo)，根本無法理解這些內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下

現(xiàn)如今，教師在進行商業(yè)會計教學(xué)的時候，一般都是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對書本上的理論知識進行闡述，通過板書的形式，將一些需要講解的內(nèi)容列舉出來，并對核算中運用到的公式進行詳解，讓學(xué)生理解公式中每個變量的含義，并且要求學(xué)生不斷地熟悉這些公式和理論，再通過題目進行練習(xí)，從而讓學(xué)生加深這些知識的記憶。在這樣的一個教學(xué)過程當(dāng)中，通常都是教師在講臺上講解，留給學(xué)生獨立思考的時間不多，學(xué)生也很少有機會發(fā)表自己的見解和看法，整堂課下來，學(xué)生和教師之間的交流非常少，互動性明顯不足。這種教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)的難題時，無法與教師進行溝通，心中的疑問得不到解決，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題會越積累越多，就很難跟上后面的教學(xué)節(jié)奏。并且缺乏交流，就使得教師也不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)的時候?qū)W(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時候就會更加吃力，最終導(dǎo)致完全跟不上整體教學(xué)的進度。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

商業(yè)會計是一門非常注重實用性的學(xué)科，在學(xué)生未來進入相關(guān)行業(yè)工作時，有著重要的作用。但是在實際的教學(xué)過程中，由于教師過于注重理論知識的教學(xué)，而這些知識內(nèi)容又比較枯燥，教學(xué)方法也非常單一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以集中注意力，而商業(yè)會計的專業(yè)性強，知識體系聯(lián)系比較緊密，一旦某一個環(huán)節(jié)沒有掌握，在以后的學(xué)習(xí)中就會非常困難。而在進行課堂教學(xué)時，教師可能會提出問題讓學(xué)生們回答，而學(xué)生一般也都會比較沉默，不愿意積極地回答問題，教師為了節(jié)約課堂時間，只能自問自答，而學(xué)生則是被動接受現(xiàn)成的答案。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，只能對教師講解的知識死記硬背，為了在考試中取得高分，運用題海戰(zhàn)術(shù)進行練習(xí)，學(xué)習(xí)效率并不高。

二、商業(yè)會計教學(xué)方法的優(yōu)化策略

（一）突出教學(xué)內(nèi)容中的重點

由于商業(yè)會計教學(xué)的內(nèi)容非常多而且較為復(fù)雜，教學(xué)難度大，教師在進行授課的時候，應(yīng)當(dāng)進行有選擇性的教學(xué)。首先，教師在開始課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)提前做好備課工作，熟悉即將教授的章節(jié)內(nèi)容，并且聯(lián)系整體教學(xué)大綱，找出本節(jié)課堂教學(xué)的重點。其次，在課堂教學(xué)的過程中，要合理安排整節(jié)課的時間，最初的一小段時間通過聯(lián)系之前教授過的內(nèi)容，引出新的知識，并且對知識中的重點內(nèi)容進行詳細(xì)的講解，而對于那些比較次要的內(nèi)容可以簡單地帶過，如果學(xué)生們對于這些略過的內(nèi)容不太理解，可以利用其余閑暇時間進行單獨的輔導(dǎo)。同時，對于基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生，要進行薄弱知識的強調(diào)，幫助其跟上整體的教學(xué)進度。最后，要留給學(xué)生充足的獨立思考和提問的時間，讓學(xué)生將自己對知識的疑問提出來，并且通過已經(jīng)教授過的知識引導(dǎo)學(xué)生，使其進一步加深思考，解決這些問題。如果在某個知識點上，許多學(xué)生都存在疑問，那么說明這部分的內(nèi)容對于學(xué)生來說是個難點，教師應(yīng)當(dāng)再進行詳細(xì)的講解和復(fù)述，幫助學(xué)生加深對這些內(nèi)容的理解和記憶。

（二）運用多媒體教學(xué)手段

商業(yè)會計教學(xué)本身就比較枯燥，如果只是運用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，就很難吸引學(xué)生的注意力，其教學(xué)效果也不會很好。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，運用多媒體手段，結(jié)合商業(yè)會計教學(xué)內(nèi)容，將商業(yè)會計教學(xué)設(shè)計為更富有趣味性的教學(xué)形式，通過更具吸引力的多媒體內(nèi)容，讓學(xué)生將注意力集中的課堂教學(xué)中來，刺激學(xué)生的思維，促進學(xué)生主動進行思考，讓學(xué)生在一種比較輕松的氛圍中，體會到商業(yè)會計教學(xué)內(nèi)容的魅力，更為積極地進行自主學(xué)習(xí)，汲取這些有用的知識，不斷提高自己的專業(yè)能力。

（三）運用案例教學(xué)法

商業(yè)會計具有極強的實用性，其教學(xué)過程也離不開與商業(yè)銀行業(yè)務(wù)運營實際案例的結(jié)合。因此，運用案例教學(xué)法，是提高商業(yè)會計教學(xué)效率的重要手段。在課堂上，教師首先可以把商業(yè)銀行真實案例展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生對于案例的基本內(nèi)容有所了解，隨后針對案例中與所學(xué)知識有關(guān)的部分進行提問，引發(fā)學(xué)生的思考，通過結(jié)合所學(xué)知識，相互之間進行討論，得出問題的答案，最后，教師對于學(xué)生解決問題的過程和最終的答案給予評價。并且重點強調(diào)其中所運用到的知識，從而以實際案例來加深學(xué)生對于商業(yè)會計知識的理解，學(xué)會這些知識在實際工作中的應(yīng)用，切實提高學(xué)生的商業(yè)會計專業(yè)能力，為學(xué)生未來走向相關(guān)工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，通過上述研究，我們對于商業(yè)會計專業(yè)教學(xué)的重要意義有了一個更為全面的認(rèn)識，通過對目前商業(yè)會計教學(xué)現(xiàn)狀的分析，也看到了當(dāng)前擺在我們教育者面前的各類問題。在今后的工作中，我們要堅定教學(xué)改革的決心不動搖，以素質(zhì)教育改革為倡導(dǎo)，以國家財會政策調(diào)整為背景，不斷對商業(yè)會計教學(xué)方式方法、模式、理念等進行優(yōu)化調(diào)整，以此來切實提升商業(yè)會計教學(xué)的實效性，為我國商業(yè)會計專業(yè)人才的有效培育奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，作者也希望能夠借助本課題的研究在社會各界引起人們對于高校商業(yè)會計專業(yè)教學(xué)的重視，促使更多的財會人員、教育工作者、社會研究人員等廣泛的參與到本課題的研討中來，群策群力共同促進本課題研究體系的完善。（作者單位：廣州華立科技職業(yè)學(xué)院）