李丹

【摘要】隨著新課程改革的逐漸深入，初中數(shù)學(xué)也有了新的教學(xué)要求.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代的發(fā)展，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取有效措施來提升數(shù)學(xué)課堂的有效性.本文從主要從創(chuàng)新教學(xué)方式、營造良好氛圍、提高教學(xué)效率三方面來對初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)展開探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方式

數(shù)學(xué)作為初中階段的一門主要學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展有著重要促進作用.新課改中明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，每位同學(xué)都要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展.”由此，我們可以看出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.但長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用單一的授課方式，不利于學(xué)生的發(fā)展.因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取具體的措施，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，以“填鴨式”為主，學(xué)生處于被動接受知識的地位，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，課堂效率也沒有得到明顯提升.因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過問題教學(xué)或者情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，有效提升課堂教學(xué)效率.

例如，在學(xué)習(xí)華東師大版七年級下冊“一元一次方程”一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生根據(jù)題意列出一元一次方程，并運用方程解決一些簡單的應(yīng)用題.首先，筆者通過復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，小學(xué)里我們已經(jīng)學(xué)過列方程解簡單的應(yīng)用題，現(xiàn)在讓我們來回顧一下，如何列方程解應(yīng)用題.例如，一個作業(yè)本1.5元，小李有12元，那么他最多能買到幾個筆記本呢？”學(xué)生根據(jù)題意，列出方程并求解.然后筆者引入新課：“今天我們來看一個這樣的例子，某校初中二年級有328名師生要乘車去春游，已經(jīng)有2輛校車可以乘坐64人，那么還需要租幾輛44座的客車？”學(xué)生思考后列出方程，筆者進行巡視指導(dǎo)，將最終答案呈現(xiàn)到板書上.然后筆者指出本章里要學(xué)習(xí)的另一種方程解法，講解后筆者出示類似題型讓學(xué)生練習(xí).最后讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)完本節(jié)課的收獲.如此，筆者通過提問的方式引入教學(xué)，然后通過一系列的問題導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然地走進課堂中，掌握一元一次方程的相關(guān)知識.

二、注重溝通交流，營造良好氛圍

有效的課堂建立離不開師生的共同配合，新課改中提出：倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式.因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過與學(xué)生合作探究的方式來交流思想，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進行教學(xué).這樣，既減少了反復(fù)教學(xué)浪費的時間，又能提高教學(xué)效率，并且能夠營造一種良好的課堂氛圍，讓教師順利地開展教學(xué)工作.

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“正數(shù)與負數(shù)”一節(jié)時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解正負數(shù)的概念，運用負數(shù)表示具有相反意義的量.課前筆者準備了一些有關(guān)負數(shù)的實例，讓學(xué)生走進負數(shù)：“1.天氣預(yù)報中11月4日的上海氣溫為-2～9 ℃，河北氣溫為-3～5 ℃，它的確切含義是什么？這一天，河北和上海的溫差是多少？2.有三個球隊參加足球比賽，黃隊勝藍隊1∶0，藍隊勝紅隊1∶0，紅隊勝黃隊3∶1，我們?nèi)绾未_定這三支球隊的排名與得分呢？”接下來讓學(xué)生以小組為單位進行探究，同時筆者積極參與.學(xué)生討論完成后，筆者引出負數(shù)的含義，并且讓學(xué)生說一說生活中還存在哪些正負數(shù)，讓學(xué)生進行知識的拓展.如此，筆者通過與學(xué)生的交流討論，了解了學(xué)生對知識的掌握程度.

三、聯(lián)系生活實際，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活.初中階段的數(shù)學(xué)，具有邏輯性強、知識抽象化的特點.因此，在進行教學(xué)時，教師可以從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象入手，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生的理解，進而促進數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用.

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊“多邊形的外角和與內(nèi)角和”一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握多邊形的內(nèi)角和公式，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系.因此，筆者通過聯(lián)系實際生活引入教學(xué)：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)過那些圖形呢？在我們的教室中，書桌面是什么形狀？作業(yè)本的紙張是什么形狀？”學(xué)生回答后，筆者讓學(xué)生準備一張長方形的紙張，動手剪去一角，想一想會出現(xiàn)什么形狀（思考后得出：三角形、四邊形或五邊形）.接下來筆者引入新課，通過讓學(xué)生動手操作，來掌握多邊形的定義.然后筆者出示一個五邊形的圖片，讓學(xué)生以小組為單位探究以下問題：“你能設(shè)法求出這個五邊形的五個內(nèi)角嗎？”學(xué)生討論后，筆者指名提問并進行點評.最后，筆者通過實際操作，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)多邊形內(nèi)角和的公式.如此，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的貼近性.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)有效課堂的建立，必須師生的共同配合.因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)素質(zhì)，將學(xué)生作為課堂主體，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，進而有效提升課堂教學(xué)效率.

【參考文獻】

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