陳劍華

【摘要】良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入效果直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生探索欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，還能把學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生保持主動(dòng)參與狀態(tài)，這樣課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)事半功倍的良好效果.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入占據(jù)重要位置，應(yīng)當(dāng)牢牢抓住學(xué)生注意力.新課導(dǎo)入是師生交流的開(kāi)端，是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在教學(xué)導(dǎo)入階段，優(yōu)秀的導(dǎo)入能打開(kāi)師生交流的橋梁，迅速打開(kāi)新課內(nèi)容，并做好新課學(xué)習(xí)的鋪墊，起到承前啟后的重要作用，是教師上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵.同時(shí)，成功的課堂導(dǎo)入，還能使學(xué)生分散的思維，迅速集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生消除非數(shù)學(xué)課程的負(fù)向影響.根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同方式，合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是提升課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)，能讓教學(xué)收到意想不到的良好效果！

一、興趣導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)積極性

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的教師”，在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性，誘發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望.高中生充滿(mǎn)好奇心，對(duì)未解之謎充滿(mǎn)探索欲望，教師可以在教學(xué)中，引入充滿(mǎn)趣味的探索性導(dǎo)入內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望.

例如，在講解“等比數(shù)列”知識(shí)時(shí)，教師可以利用趣味故事導(dǎo)入新課：在古印度，有這么一個(gè)神奇的故事，一個(gè)聰明人發(fā)明了64格的國(guó)際象棋，鞏固了國(guó)王統(tǒng)治地位，國(guó)王對(duì)此很滿(mǎn)意，決定獎(jiǎng)勵(lì)聰明人，聰明人提出要求：在64格國(guó)際象棋中堆放小麥，第一格放一粒小麥，第二格放二粒小麥，第三格放四粒小麥，第四格放八粒小麥……以此類(lèi)推，直到裝滿(mǎn)64個(gè)格子，國(guó)王覺(jué)得自己富有天下，能滿(mǎn)足聰明人要求，就決定給予聰明人獎(jiǎng)勵(lì)，但是最后王宮的小麥都用完了，還是不能滿(mǎn)足聰明人要求，這是為什么？然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算：第一格是22，第二格是22，第三格是22，第四格是22……第六十四格是263，因?yàn)樯婕皵?shù)字較大，教師可以讓學(xué)生利用科學(xué)計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算.通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，最后一格中，263=9223372036854775808粒小麥，小麥千粒重一般40克，最后64格小麥重量大約是兩千多億噸.這個(gè)故事充滿(mǎn)趣味，且加入了學(xué)生主動(dòng)探索步驟，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”知識(shí)的欲望.通過(guò)小故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到等比數(shù)列的積極意義，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率.

二、疑問(wèn)導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)好奇心

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問(wèn)是學(xué)生思考的前提.對(duì)某些知識(shí)“故布疑云”，利用問(wèn)題懸念提升學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生思維瞬間活躍起來(lái)，進(jìn)而形成一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生不斷開(kāi)展學(xué)習(xí)，是課堂導(dǎo)入的重要手段.教師要懂得設(shè)問(wèn)的方法與技巧，善于在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考[1].

例如，講解“橢圓”知識(shí)時(shí)，當(dāng)教師步入教室，就先向?qū)W生展示手中的長(zhǎng)繩與圖釘，并利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心：今天，我們就利用一根長(zhǎng)繩與兩個(gè)圖釘學(xué)數(shù)學(xué).學(xué)生心中好奇不已：長(zhǎng)繩與圖釘怎么能學(xué)數(shù)學(xué)？這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就被吊起來(lái)了，進(jìn)而積極參與課堂實(shí)踐.教師把圖釘釘在黑板上，并固定繩子長(zhǎng)度，然后告訴學(xué)生：這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)橢圓.然后帶領(lǐng)學(xué)生利用教具畫(huà)橢圓，在動(dòng)手操作中，學(xué)生對(duì)橢圓性質(zhì)——平面內(nèi)到兩個(gè)定點(diǎn)F1、F2（圖釘）的距離相等的動(dòng)點(diǎn)P的軌跡——有了一個(gè)直觀了解，這樣就在課堂導(dǎo)入中，巧妙融入了教學(xué)內(nèi)容.通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生好奇心與注意力不斷被點(diǎn)燃，且學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步深入理解，這樣就更有利于鞏固學(xué)生記憶效果.

三、溫故知新，提升學(xué)習(xí)聯(lián)系性

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常系統(tǒng)的學(xué)科，新舊知識(shí)之間循序漸進(jìn)，存在著緊密聯(lián)系，學(xué)生只有熟練掌握了舊知識(shí)，才能進(jìn)一步促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí).同時(shí)，“在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)對(duì)新知識(shí)的理解也將更加深入和透徹，在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程中促進(jìn)思維的有效擴(kuò)散[2]”，通過(guò)溫故知新，可以引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)類(lèi)比新知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果.

例如，在“概率”教學(xué)中，教師可以利用初中概率知識(shí)，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，初中階段大家已經(jīng)接觸了“概率”知識(shí)，誰(shuí)能列舉隨機(jī)事件的一些概率計(jì)算方法？學(xué)生回答：列舉法、列表法、樹(shù)狀圖法.接著，教師進(jìn)行總結(jié)：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)的概率計(jì)算方法，需要考慮各種隨機(jī)情況，并一一列舉隨機(jī)事件發(fā)生概率的情形，但是如果面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，一一列舉顯然工作量非常大，今天，我們就從隨機(jī)事件概率入手，看看高中數(shù)學(xué)的解釋.接著，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中概率定義，引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比初高中概念之間的差別，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率計(jì)算方法.通過(guò)溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為深層數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平.

總之，積極、有效的課堂導(dǎo)入，可以迅速拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平打下基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳美玲.淺議如何讓高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)入更有效[J].中國(guó)校外教育，2017（6）：134.

[2]井琳琳.高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（25）：84-85.