【摘 要】本文從學(xué)生壓力維度、自我發(fā)展需要維度、工作負(fù)荷維度三個(gè)維度分析中職學(xué)校專職班主任職業(yè)壓力源，論述緩解中職學(xué)校專職班主任職業(yè)壓力的對(duì)策：適當(dāng)降低師生比，建立合理的班主任考核制度和評(píng)價(jià)體系;提升專職班主任社會(huì)地位和重視職業(yè)生涯發(fā)展;合理化對(duì)專職班主任的期望。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 專職班主任 職業(yè)壓力 學(xué)生壓力 自我發(fā)展需要 工作負(fù)荷

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0075-02

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。中職學(xué)校的生源比較復(fù)雜，當(dāng)前隨著招生的不斷變化，中職學(xué)生的管理越來(lái)越難，部分中職學(xué)校開始改變管理模式，設(shè)立專門的專職班主任崗位全面管理學(xué)生，而兼職班主任只是協(xié)助或兼職。但是，專職班主任隊(duì)伍的建設(shè)不穩(wěn)定，不少專職班主任沒(méi)有職業(yè)歸屬感，常常為了工作心力交瘁。因此，有必要探索專職班主任面臨的職業(yè)壓力。專職班主任的職業(yè)壓力關(guān)系到學(xué)生的身心健康，也與中職教育和學(xué)生的成長(zhǎng)有密切關(guān)系。中職學(xué)校專職班主任的職業(yè)壓力有多大？為什么存在這么大的壓力？如何緩解專職班主任的壓力？如何才能使專職班主任有職業(yè)快樂(lè)感？只有深度了解這些問(wèn)題，找出原因，改善中職學(xué)校專職班主任的心理健康狀況，從而完善中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍的建設(shè)，促使中等職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。

一、中職學(xué)校專職班主任的主要任務(wù)

專職班主任是全面負(fù)責(zé)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的工作，是班級(jí)活動(dòng)的組織者、班級(jí)建設(shè)的指揮者，是學(xué)生思想道德建設(shè)的重要成員。專職班主任的工作核心是育人工作，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人做事。在工作職責(zé)方面，專職班主任和專業(yè)課教師及相關(guān)人員一起培養(yǎng)教育學(xué)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理健康等;在班級(jí)建設(shè)與管理方面，專職班主任主要致力學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，制定班規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的操行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，維護(hù)學(xué)生在校安全;在組織班級(jí)活動(dòng)方面，專職班主任每個(gè)星期日的晚上都要召開主題班會(huì)，總結(jié)班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)解決。另外，其還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類校園活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓展學(xué)生的視野;在就業(yè)方面，要指導(dǎo)學(xué)生未雨綢繆，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生以良好的心態(tài)就業(yè)或升學(xué);在任職要求方面，要做到愛學(xué)生，敬業(yè)愛崗;在職業(yè)能力方面，要全面并掌握教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，要有較強(qiáng)的溝通和組織管理的能力。

二、中職學(xué)校專職班主任職業(yè)壓力現(xiàn)狀

隨著中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職學(xué)校的學(xué)生管理難度加大，很多學(xué)校也開始逐漸建立專職班主任崗位的管理模式。相比兼職班主任，專職班主任制度更符合中職教育的發(fā)展需求。在中職學(xué)校中，大多數(shù)專職班主任主要為女教師，年齡主要集中在 40 歲以下。專職班主任的學(xué)歷極少有碩士研究生，大多數(shù)是本科生，職稱大部分為助教，有少量的講師。專職班主任有一部分為師范院校畢業(yè)的，但基本上所有的專職班主任專業(yè)背景與學(xué)生專業(yè)學(xué)科不匹配。專職班主任職業(yè)壓力有多方面的原因，筆者從以下三個(gè)維度的職業(yè)壓力源進(jìn)行探析。

（一）學(xué)生壓力維度

一般情況下，大多數(shù)中職學(xué)校班級(jí)的學(xué)生人數(shù)大約為 50 人，每個(gè)專職班主任至少帶 3 個(gè)班 150 人左右，此外還兼任系部其他學(xué)生管理的行政工作。而不少專職班主任則承擔(dān)了 4 或 5 個(gè)班乃至更多的班級(jí)管理工作，所以總體來(lái)看，專職班主任所帶班學(xué)生人數(shù)的超標(biāo)給班主任造成了一定的心理壓力。此外，中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)熱情普遍較低，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。但現(xiàn)在很多中職學(xué)校用學(xué)生的成績(jī)和行為表現(xiàn)直接衡量專職班主任的工作水平，這顯然不十分適宜。在學(xué)生安全問(wèn)題上，專職班主任更是小心謹(jǐn)慎，生怕學(xué)生出安全事故。

（二）自我發(fā)展需要維度

訪談了解到，在專職班主任工作崗位上有很多兢兢業(yè)業(yè)的工作者，但是他們很難得到晉升，這會(huì)讓專職班主任感覺沒(méi)有動(dòng)力和奔頭。專職班主任工作的專門化是一個(gè)新興的管理模式，還沒(méi)有得到社會(huì)相應(yīng)的重視。更嚴(yán)重的是，有些教師和學(xué)生由此對(duì)專職班主任老師產(chǎn)生了一定的輕視。比如，有些教師認(rèn)為專職班主任不上課，全職管理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種雜事，他們對(duì)此不認(rèn)同，認(rèn)為教學(xué)才是重要的事。在有些教師眼中，專職班主任頂多算是教輔。有些學(xué)生則認(rèn)為專職班主任專業(yè)不對(duì)口，所以也沒(méi)有給予足夠的尊重。還有些學(xué)校對(duì)專職班主任的職業(yè)壓力沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，大事小事都找專職班主任，使得專職班主任在某種程度上成了“專職保姆”。

（三）工作負(fù)荷維度

專職班主任的常規(guī)工作很繁雜，沒(méi)有固定的休息時(shí)間，但工作性質(zhì)卻對(duì)專職班主任的要求很全面。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任要扮演各種角色，他們既是嚴(yán)厲的尊長(zhǎng)又是特別的朋友。然而，想做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事情。中職學(xué)生素質(zhì)還有待加強(qiáng)和提高，隨著國(guó)家重視職業(yè)教育，社會(huì)又對(duì)中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的改善有著巨大的期望，首先面對(duì)這種期望的就是專職班主任老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)設(shè)定這樣的專職崗位就是希望專職班主任老師全身心地投入到學(xué)生管理工作中。正是社會(huì)的高期望和高要求使得專職班主任產(chǎn)生了中等偏高的職業(yè)壓力。其次，班主任工作自由度小、單調(diào)重復(fù)，使其產(chǎn)生了一定的心理疲勞。由于中職學(xué)校任課老師大多不用坐班，而專職班主任卻必須一天 8 小時(shí)以上坐班，自由度相對(duì)較小，部分專職班主任對(duì)于一些常規(guī)的事務(wù)性工作，如每天的早功晚功、記錄考勤、學(xué)期末寫評(píng)語(yǔ)等感到疲乏，失去了工作中的創(chuàng)造力，這種心理工作負(fù)荷產(chǎn)生了較高的職業(yè)壓力。

三、緩解中職學(xué)校專職班主任職業(yè)壓力的對(duì)策

中職學(xué)校專職班主任職業(yè)壓力的原因有很多，應(yīng)該從以下幾方面去緩解其壓力。

（一）適當(dāng)降低師生比，建立合理的班主任考核制度和評(píng)價(jià)體系

中職學(xué)生整體素質(zhì)較低，其根源是由招生制度導(dǎo)致的。中職學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)降低師生比，使班主任有更多的精力投入到學(xué)生的管理教育引導(dǎo)中，從而提高管理質(zhì)量。另外，建立合理的班主任考核制度和評(píng)價(jià)體系，更好地激勵(lì)專職班主任。但是學(xué)校往往把學(xué)生的成績(jī)與操行分和專職班主任的能力考核聯(lián)系在一起，這就無(wú)形中給專職班主任諸多壓力。眾所周知，許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是比較弱的，他們是因?yàn)榭疾簧细咧谢蚴菍W(xué)習(xí)不好才就讀的中職學(xué)校，他們本身的學(xué)習(xí)成績(jī)是不盡如人意的。到了中職學(xué)校，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們更是如此。在學(xué)生的人文素質(zhì)教育方面，不是班主任一個(gè)人的力量就可以改變學(xué)生的，這與職業(yè)教育的發(fā)展有關(guān)系。因此，不能將學(xué)生的成績(jī)、綜合能力與專職班主任的工作能力直接掛鉤，評(píng)價(jià)機(jī)制要客觀、實(shí)事求是。

（二）提升中職學(xué)校專職班主任社會(huì)地位和重視職業(yè)生涯發(fā)展

中職學(xué)校教師的社會(huì)地位比較低。在傳統(tǒng)的觀念中，普遍認(rèn)為中職學(xué)校沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，專職班主任沒(méi)有任課任務(wù)，平時(shí)管理的都是一些生活上無(wú)關(guān)緊要的小事，應(yīng)該比較輕松，然而實(shí)際并非如此。因此，要營(yíng)造“重視專職班主任工作”的良好氛圍，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校專職班主任職業(yè)認(rèn)同。其次，要提高中職學(xué)校專職班主任的社會(huì)地位及公眾形象，在精神和經(jīng)濟(jì)上同步給予鼓勵(lì)和支持。

另外，降低中職學(xué)校專職班主任職業(yè)壓力的關(guān)鍵之一就是重視專職班主任職業(yè)生涯發(fā)展。雖然專職班主任崗位目前已經(jīng)入位許多中職學(xué)校，專職班主任對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)和中職教育發(fā)展的積極作用得到了逐步認(rèn)同，然而對(duì)于專職班主任后續(xù)的職業(yè)發(fā)展鋪路還不夠。在筆者的調(diào)查中，許多專職班主任在從事了幾年之后便轉(zhuǎn)崗了，專職班主任崗位沒(méi)有新老交接的承接，有資歷的經(jīng)驗(yàn)豐富的從事學(xué)生管理工作的專職班主任并不多。這就形成了中職學(xué)校專職班主任職業(yè)發(fā)展的困惑和壓力。

（三）合理化對(duì)中職學(xué)校專職班主任的期望

社會(huì)各方對(duì)專職班主任給予各種期望。學(xué)生希望班主任亦師亦友，能夠理解和了解自己的內(nèi)心世界;學(xué)生家長(zhǎng)期望班主任能引導(dǎo)學(xué)生積極向上，克服困難，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀等;任課教師則希望專職班主任協(xié)助教學(xué)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)考證考試，提高技能和成績(jī);學(xué)校各處室部門期望專職班主任帶好學(xué)生并及時(shí)處理學(xué)校各類活動(dòng)，及時(shí)提供學(xué)生的各類信息;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望專職班主任管好學(xué)生的五大常規(guī)，力保學(xué)生的安全……這些看似平常的期望疊加起來(lái)就成了中職學(xué)校專職班主任的巨大壓力。學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要一個(gè)過(guò)程，社會(huì)各方應(yīng)對(duì)班主任的工作給予更多的理解和支持，只有合理的期盼，從身心上給予鼓勵(lì)和支持，才能切實(shí)緩解中職班主任的職業(yè)壓力，才能以更好的精神狀態(tài)投入到工作中去。

本文從學(xué)生壓力維度、自我發(fā)展需要維度、工作負(fù)荷維度三個(gè)工作壓力源維度分析了專職班主任工作的壓力因素并提出對(duì)策，建議社會(huì)、學(xué)校雙管齊下，共同改進(jìn)，降低中職學(xué)校專職班主任的職業(yè)壓力。盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在許多不足之處，希望在以后的研究中能進(jìn)一步完善。

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【作者簡(jiǎn)介】韋松吟，管理學(xué)碩士，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校附屬中等師范學(xué)校講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，研究方向：職業(yè)教育。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）