毛小青

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迅猛發(fā)展，我國網(wǎng)絡教育迎來全新的發(fā)展機遇，教育理念、教育任務、教育方法等有了根本性變化，網(wǎng)絡教育視野下的電大教學管理已被提出新要求，要在把握電大教育新特色中探索新思路，巧借優(yōu)化路徑深層次持續(xù)提升電大教師教學管理能力，在高效勝任工作崗位中同步實現(xiàn)高質(zhì)量教學管理與專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標，全面推動新時代下我國網(wǎng)絡教育發(fā)展進程。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡教育視野;電大教師;教學管理能力;優(yōu)化路徑;探討

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0032-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.015 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

前言

網(wǎng)絡教育是新時代科技、教育二者飛速發(fā)展的必然結(jié)果，在理念、內(nèi)容、形式等方面和傳統(tǒng)教育區(qū)別明顯，電大教育目標群體、教學方法、資源等更具靈活性、開放性。與此同時，在網(wǎng)絡教育視野下，有效教學管理是電大教育教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學質(zhì)量、學生能力素養(yǎng)提升等，而這離不開雄厚的師資力量，如何提升教師教學管理能力是電大教育過程中面臨的重要挑戰(zhàn)，要在反思、剖析、總結(jié)實踐基礎(chǔ)上深化教師隊伍績效考核與培訓環(huán)節(jié)，采用行之有效的應對措施，促使教師不斷夯實理論基礎(chǔ)的同時提高教學管理能力，強化教學管理的同時提高人才培養(yǎng)層次。

一、網(wǎng)絡教育視野下電大教育新特色

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念是2015年國務院政府工作報告中李克強總理明確提出的，將其作為我國當下戰(zhàn)略發(fā)展計劃，互聯(lián)網(wǎng)全方位滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中將是我國經(jīng)濟社會長遠發(fā)展中一種全新的形態(tài)。在網(wǎng)絡發(fā)展大環(huán)境下，教育革新建立在社會不同行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育中具有其必然性。網(wǎng)絡教育就是在計算機、多媒體等技術(shù)作用下，通過互聯(lián)網(wǎng)動態(tài)展現(xiàn)課題內(nèi)容，避免電大教育教學中受到時空限制，確保學生可以隨時隨地學習，實時滿足其個性化與多元化學習客觀需求。網(wǎng)絡教育方式并不是簡單的傳統(tǒng)教育模式、互聯(lián)網(wǎng)學習模式，對拓寬學生知識面、鍛煉思維、發(fā)展能力等有深層次影響。在網(wǎng)絡教育大背景下，我國電大教育迎來發(fā)展機遇的同時也需要面對來自各方面的挑戰(zhàn)，在落實生本教育理念過程中準確定位教學新思路、新方法，優(yōu)化課程教學、師資隊伍建設等，不斷為電大教育教學注入生機活力。與此同時，在網(wǎng)絡教育視野下，電大教育新特色體現(xiàn)在不同層面，目標群體全開放便是其中之一，學習者不再受到年齡、學歷、地點等限制，結(jié)合自身各方面情況，在把握課題知識難易度中進行有效學習，在獲得規(guī)定學分之后，便可以獲取對應的文憑，傳統(tǒng)教育中一考定終身格局被打破，是對教育公平理念的客觀折射，利于優(yōu)化配置、利用多層面教育資源。在此過程中，靈活、高效、互動等是網(wǎng)絡教育顯著特征，在網(wǎng)絡教育作用下，電大教育教學方法更加靈活多樣，教育教學資源價值最大化呈現(xiàn)，可以共享并有效整合來自不同層面的優(yōu)質(zhì)教育資源，打破傳統(tǒng)時空局限的同時實時滿足學生個性化學習需求，輕松獲取名校學歷、文憑。此外，在網(wǎng)絡教育視野下，電大教育呈現(xiàn)新特色的同時需要持續(xù)深入改進教學方式，而實現(xiàn)高質(zhì)量教學管理是其重要方面，要在教學實踐總結(jié)中促進教師教學管理能力提升，在高層次網(wǎng)絡教學管理中更好地發(fā)揮電大網(wǎng)絡教育優(yōu)勢作用。

二、網(wǎng)絡教育視野下電大教師教學管理能力優(yōu)化路徑

（一）更新電大教育理念，構(gòu)建終身學習體系

增強終身學習意識對電大教師優(yōu)化教學管理能力起到重要作用，這是因為良好教學管理要求教師必須掌握必要的知識技能，而在網(wǎng)絡時代背景下，不同行業(yè)領(lǐng)域知識更新速度持續(xù)加快，作為知識傳授者，電大教師要在強化終身學習意識中構(gòu)建終身學習體系，在更新構(gòu)建的知識體系中促進教學管理、信息技術(shù)等能力提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電大教師在課程教學、終身學習方面都面臨較大的挑戰(zhàn)，如何有效構(gòu)建終身學習體系對電大教師教學管理能力提升有著重要現(xiàn)實意義。在此過程中，電大學校要圍繞網(wǎng)絡教育新要求、新任務，結(jié)合電大教育中教與學實際情況，結(jié)合教師各方面實際情況以及網(wǎng)絡優(yōu)勢作用，在網(wǎng)絡平臺中構(gòu)建基于知識、技能兩大模塊的終身學習體系，在理論聯(lián)系實踐中規(guī)范化指導對教師在知識層面進行的再教育學習。學校要針對各階段課程教與學中面臨的新問題、新情況，在線上、線下有效銜接中實時組織、引領(lǐng)教師主動參與再教育學習，在學習專業(yè)課程以及教學管理最新理論知識，包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識，在拓寬知識層面中掌握必要的技能，在知識、技能同步提升中深化電大教學管理路徑。與此同時，學校要定期深化系統(tǒng)平臺中構(gòu)建的終身學習體系，促使各層次教師在多層面學習中強化自主與終身學習意識，將終身學習放在教學管理能力提升的重要位置，結(jié)合教學管理具體情況，自主針對性學習網(wǎng)絡背景下相關(guān)理論知識，將其巧妙應用到網(wǎng)絡教學管理各環(huán)節(jié)，將掌握的理論知識以及技能實時轉(zhuǎn)化為所需的技能，在堅持實事求是、具體問難題具體分析等原則中強化終身學習，將自主學習、集體再教育學習等貫穿到教學管理各環(huán)節(jié)，借助多層面優(yōu)化路徑，在發(fā)展自身教學管理能力中不斷完善課程教與學，在高效管理中最大化提升網(wǎng)絡教育視野下電大教育管理實效性。

（二）強化信息技術(shù)培訓，優(yōu)化傳統(tǒng)教學管理模式

1.強化信息技術(shù)培訓

在電大網(wǎng)絡教育過程中，教師信息技術(shù)能力提升至關(guān)重要，包括計算機基本操作能力、網(wǎng)絡教育產(chǎn)品開發(fā)能力等，這是因為在網(wǎng)絡教育背景下，電大專業(yè)課程教與學信息化已成為不可忽視的關(guān)鍵點，如何實現(xiàn)有效信息化教學管理是教師在學科網(wǎng)絡教學中面臨的重要任務，要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，強化對不同層次教師的信息技術(shù)培訓，在信息技術(shù)能力持續(xù)提高中實現(xiàn)有效教學管理。在此過程中，學校要從政策、資金等方面人手為教師信息技術(shù)培訓營造“和諧、寬松”的環(huán)境范圍，制定針對性、科學性信息技術(shù)培訓計劃、方案、目標的同時巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，深化已構(gòu)建的網(wǎng)絡教學平臺、專業(yè)課程教學管理系統(tǒng)等，在發(fā)揮平臺多方面功能作用中針對各階段各層次教師績效考核情況，以教學管理為切入點，以能力持續(xù)提升為導向，科學開展信息技術(shù)培訓活動，在實戰(zhàn)演練、集中培訓、崗位實踐等協(xié)同作用中指導教師進行不同層面實踐，在掌握、應用信息技術(shù)中促進能力發(fā)展，在規(guī)范化操作技術(shù)設備中巧用掌握的理論知識、技能，有效解決電大網(wǎng)絡教育過程中面臨的問題，加強對薄弱環(huán)節(jié)管理的同時不斷創(chuàng)新教學管理，提高電大課程教學整體水平。在此過程中，學校要在系統(tǒng)平臺中合理設置信息技術(shù)培訓專題模塊，客觀剖析各層次教師教學管理考核結(jié)果，針對教學管理中存在的共性與個性問題，對各層次教師進行信息技術(shù)專題培訓，在合理指導中不斷增強教學管理能力。

2.優(yōu)化傳統(tǒng)教學管理模式

教師、學生、教學資源是網(wǎng)絡教育視野下電大教育中必不可少的組成要素，急需要合理優(yōu)化傳統(tǒng)教學管理模式。教師要在與時俱進基礎(chǔ)上重新審視電大網(wǎng)絡教育要求、理念、任務等，準確定位網(wǎng)絡教學中師生角色，充分發(fā)揮主導作用的同時強調(diào)學生主體地位呈現(xiàn)，實時將自身職能從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，在網(wǎng)絡教學中有效引導、指導、輔導班級各個層次學生，在轉(zhuǎn)變師生角色中深化傳統(tǒng)教學單一管理模式。與此同時，教師要強調(diào)遠程自動化教學管理，在巧用現(xiàn)代信息技術(shù)過程中科學設置且完善教學管理信息系統(tǒng)，科學設置選課、作業(yè)、考試、監(jiān)管等功能模塊，動態(tài)監(jiān)督教學管理全過程，便于及時發(fā)現(xiàn)、解決電大網(wǎng)絡教育中理論知識講解、實踐操作、鞏固練習等方面存在隱患問題，深化傳統(tǒng)教學管理模式，提高教學管理信息化水平。在此基礎(chǔ)上，教師可以在教學管理信息系統(tǒng)平臺中定期開展以教學管理為主題的實踐活動，圍繞日常專業(yè)課程作業(yè)、考試、實踐等，引領(lǐng)班級學生進行情境角色表演，在層次化實踐中親身體驗教師教學管理。教師也可以參與到小組學生角色表演中，在互動、交流中進行相關(guān)實踐，了解學生在教學管理實踐中采用的方法、手段等的同時進行有效反思、分析、總結(jié)，深化把握日常教學管理中存在的問題，對自身教學管理能力也有深層次認識。與此同時，在教學管理模式優(yōu)化中，教師可以借助電子郵件、論壇、聊天室等，日常隨時和班級學生進行不同層面互動，隨時收集、了解班級各個層次學生在電大網(wǎng)絡教學管理方面的建議、意見的同時利用計算機系統(tǒng)，在線對班級學生進行提問，在綜合把握基礎(chǔ)上剖析學生學習中遇到的重難點問題以及教學管理要點，以學生能力與素養(yǎng)發(fā)展為導向，對采用的教學管理內(nèi)容、模式等進行針對性調(diào)整的同時強調(diào)自我階段性、長期性學習的同時進行多層面實踐，在提高教學管理能力中持續(xù)改進教學各環(huán)節(jié)，順利實現(xiàn)教學管理目標的同時滿足學生多元化學習需求。

（三）深化綜合評價環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高質(zhì)量教學管理

在網(wǎng)絡教育視野下，電大教學優(yōu)化管理離不開行之有效的評價。學校要在實踐過程中從各方面實際出發(fā)，制定合理化的教學管理評價制度體系，在制度作用下深化綜合評價環(huán)節(jié)。在綜合評價過程中，學?？梢粤⒆阍u價制度，在應用現(xiàn)代信息技術(shù)中科學構(gòu)建綜合評價系統(tǒng)，教師和學生是評價的主要對象，分別構(gòu)建合理的子系統(tǒng)，在明確評價目標、要求、要點、任務等基礎(chǔ)上科學設置各教師與學生綜合評價子系統(tǒng)功能模塊。在教師層面，可以從教學設計、課程知識講解、教學實踐、課堂管理、師生互動等方面人手設置評價功能模塊，在學生層面，可以結(jié)合學生課堂表現(xiàn)、自主學習、隨堂練習、合作探究、知識掌握應用、課堂內(nèi)外實踐等設置評價功能模塊，和網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)中的績效考核、學業(yè)測評、監(jiān)督管理等模塊有效銜接，在線上以及線下共同作用下巧用定性與定量評價方法，包括自評、師評、互評等方法，全方位、系統(tǒng)化評價各專業(yè)各年級每位師生各階段各方面情況。學校要細化把握評價結(jié)果，針對各層次教師教學管理情況，深化網(wǎng)絡作用下的繼續(xù)教育學習與崗位實踐培訓環(huán)節(jié)，在把握、應用理論知識中進行系統(tǒng)化培訓，最大化提升教學管理以及崗位勝任力，在發(fā)展壯大教師隊伍中實現(xiàn)網(wǎng)絡教育視野下高質(zhì)量電大教學管理。

三、結(jié)語

總而言之，為了更好地滿足時代發(fā)展要求，電大教育中頻繁應用網(wǎng)絡信息技術(shù)，促進了技術(shù)、教育二者深度融合發(fā)展，被網(wǎng)絡教育賦予新的特色。同時，教學管理是電大教育一項重要內(nèi)容，要立足網(wǎng)絡教育要求，加強師資隊伍建設，在崗位勝任能力提升中通過多層面優(yōu)化路徑發(fā)展各層次教師教學管理能力，在銜接理論與實踐中提高教學管理整體質(zhì)量，在教學與學戰(zhàn)略目標同步實現(xiàn)中為我國社會經(jīng)濟建設發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才服務，客觀展現(xiàn)網(wǎng)絡教育視野下電大教育特色與現(xiàn)實意義。