代文杰 王樹立 陳海群

[摘要]新工科背景下，國家與社會發(fā)展對高等教育提出了更高要求，各項事業(yè)建設需要高校培養(yǎng)出專業(yè)過硬、政治可靠、能力出眾的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，所以高校輔導員的思政工作顯得更為重要。本文分析了新工科背景下高校輔導員思政工作的整體狀況，然后總結了新時期對輔導員思政工作提出的新要求，在此基礎上探討了高校輔導員思政工作創(chuàng)新的具體路徑，從而為高校人才培養(yǎng)、高等教育改革發(fā)展提供思路。

[關鍵詞]新工科;高校教育;輔導員;思政工作

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0062-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.028 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

大學生群體作為社會主義特色事業(yè)的接班人和建設者，其思想意識、政治覺悟決定了對黨和國家建設道路、政治方針的認可及擁護程度。長遠來看，對國家長治久安和社會繁榮發(fā)展都具有重要影響作用，所以加強大學生思想政治教育是促進學生、社會以及國家共同發(fā)展的必然選擇。雖然目前高校輔導員的聘用機制和管理晉升依然處于不夠健全的階段，但是輔導員對于高校思政工作而言，其重要性和必要性顯而易見，如何走出當前思政工作困境，切實提高輔導員思政工作的效率和水平，從而推動人才培養(yǎng)工作的進一步發(fā)展，是高校與輔導員共同面臨的重要課題。

一、新工科背景下高校輔導員思政工作的要求

（一）堅持以人為本的教育理念

新工科背景下的高校教育是在社會各項事業(yè)不斷發(fā)展的前提下，從各個方面做出的人才培養(yǎng)改革，一切教育教學活動的中心和重點依然圍繞學生發(fā)展展開，所以輔導員的思政工作也是為學生的成長發(fā)展而服務。一方面，輔導員要重視思政工作的重要性，在關心學生學習情況和日常教學安排的同時，給予學生思想動態(tài)、政治水平、德育觀念以及心理變化等方面足夠的關注和引導。另一方面，輔導員要注重思政工作與日常教育的契合性。新工科背景下，社會對高校培養(yǎng)的人才從知識到能力，從思想到價值觀念都有更高要求，思政工作要通過對學生的教育和引導幫助學生以更積極的態(tài)度面對日常生活和學習。

（二）強調(diào)協(xié)同育人機制的建立

以往高校思政工作中存在一個典型問題，就是輔導員思政教育過分獨立化，與其他教育教學工作的融合較少。新的發(fā)展時期，社會人才需求對學生的全面發(fā)展進一步提出要求，所以高校人才培養(yǎng)工作是一個系統(tǒng)性工程，需要建立起協(xié)同育人機制，共同推進人才培養(yǎng)工作。所以，高校要轉變傳統(tǒng)工作觀念，不能將思政工作單純歸于輔導員的職責范圍，而是要通過專項會議、培訓活動使全體教師建立起思政教育理念，然后在日常教育教學活動中加強對學生的全面引導。高校輔導員除了要加強對思政內(nèi)容和工作流程的優(yōu)化探索以外，還應當與其他任課教師建立良好關系，共同協(xié)商提升思政工作效率。也要注重利用黨團組織、各類社團積極拓展思政工作的輻射面，從而建立其行之有效的協(xié)同育人機制。

（三）注重教育方式的靈活多樣

雖然思政教育長期屬于高校建設發(fā)展過程中的重要工作內(nèi)容，但是受到各種內(nèi)外部因素的制約影響，教育水平和教育效果一直不夠顯著，尤其傳統(tǒng)教育方式單一保守，很難引起學生的學習興趣。新工科背景下，高校輔導員要注重采用多樣化的工作手段來提高教育水平。輔導員要注重理論教育和活動教育的充分融合，理論知識是轉變學生思想觀念、提高學生政治覺悟的基礎，屬于思政工作必不可少的教育內(nèi)容。專題講座、專項活動能夠及時傳遞思政信息，幫助學生及時了解國家與社會建設發(fā)展動向，是提高學生政治認同的重要途徑。還可以定期舉辦專項知識競賽活動，通過激烈緊張的競賽過程來提高學生的學習和參與熱情?？傊o導員要通過靈活多樣的教育方式拓展思政工作的廣度與深度。

二、新工科背景下高校輔導員思政工作現(xiàn)狀

（一）思政工作面臨多樣化挑戰(zhàn)

在社會變革不斷加劇過程中，高校輔導員的思政工作也面臨著更加復雜多樣的挑戰(zhàn)。當前大學生群體從小處于物質(zhì)條件較為優(yōu)越的環(huán)境之中，日常生活與學習受到來自家庭的高度關愛與幫助，所以容易形成自我為中心的偏失性格，而且抵抗挫折困難的能力較弱，處理人際關系的能力不足，也更易產(chǎn)生思想問題和心理困擾。與此同時，大學生群體處于思想活躍期，尚未建立完整成熟的價值觀念，對國家政治和社會制度的認同不夠牢固，容易受到西方享樂主義、利己主義思想的干擾和影響。在此背景下，輔導員的思政工作形勢十分嚴峻。而當前網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，學生獲取信息資訊的途徑得以拓寬的同時，各種低級趣味、不良文化甚至偏激思想的負面影響也不斷擴大，對思政工作形成了新的挑戰(zhàn)。

（二）思政工作的深度明顯不足

多數(shù)高校不會為思政工作投入過多人力和資源，也不會提出過高要求，所以輔導員也傾向于采用程式化工作模式來應對各項工作考核，這就直接導致高校思政工作的深度明顯不足。首先是教育內(nèi)容的深度不足，輔導員通常會采用集中授課和專題講座的形式開展思政教育，大多是對相關理論知識的簡單重復，而且在灌輸枯燥知識的同時過于考慮如何約束和管制學生，反而忽略了學生生活和學習過程中遇到的各種問題和困惑，更談不上形成以學生為中心的教育流程。

（三）輔導員專業(yè)化平較低

通過分析發(fā)現(xiàn)，我國高校輔導員專業(yè)化普遍較低，這也是造成當前高校學生管理和思政教育水平不足的重要原因之一。目前我國高校輔導員主要由新畢業(yè)的本科生和碩士生擔任，任職資格基本只對學歷程度、個人情況做出限制，一般不會對專業(yè)背景提出過多要求，這就使得很多輔導員并不具備足夠的思政理論和教育學、心理學知識，更不用說積累豐富的工作經(jīng)驗了。所以在開展思政教育過程中，輔導員無法用更專業(yè)的視角和更規(guī)范的方式去教育和引導學生。

三、新工科背景下高校輔導員思政工作的創(chuàng)新實踐

（一）突出思政工作的服務功能

高校輔導員的思政工作主要涉及與大學生成長發(fā)展有關的各個方方面面，本質(zhì)上圍繞具有典型個性和特征的獨立個體展開，所以思政工作應當以促進學生全面發(fā)展為中心，突出其服務性。高校輔導員的主要職責是加強學生思政教育，引導學生積極成長，所以職責范圍必須清晰明確。學校應當減少費用收繳、檔案管理等事務性工作對思政工作的擠壓，幫助輔導員理清日常工作的主次之分，盡量降低工作內(nèi)容混淆對輔導員帶來的干擾。對于輔導員而言，應當認識到思政工作不是“滿堂灌”的理論教育，而是以學生實際情況和需求為出發(fā)點的教育服務，要以飽滿的熱情和高度覺悟投入日常工作，用規(guī)范化、科學化的工作方式來提高學生思政教育的整體水平。

（二）積極利用現(xiàn)代化教育手段

網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，對我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞣绞疆a(chǎn)生重要影響，高校輔導員開展思政工作也可以借助現(xiàn)代化技術手段提高教育的效率和質(zhì)量。高校輔導員可以利用校園網(wǎng)、學校論壇、地方門戶網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺及時了解學生遇到的各種困擾，掌握學生對學校建設發(fā)展的意見和建議，并在第一時間回復和解決學生提出的相關問題，建立起一種良性互動關系，增強學生對輔導員及其工作的認可和信任。微信、微博等“微傳播”媒體軟件在學生群體中擁有非常廣泛的使用基礎，輔導員可以設置思政教育公眾號，定期向廣大學生推送教育內(nèi)容，與學生保持高效暢通的線上互動關系，在擴大教育覆蓋面的同時進一步減少重復性工作。此外，輔導員也可以利用當前比較流行的“網(wǎng)絡直播”，來豐富思政工作的內(nèi)容和形式。

（三）努力拓展思政教育深度

傳統(tǒng)大學生思政教育是一種大范圍展開的常規(guī)模式，無論學生具體情況如何，都是通過集中授課的方式學習相關理論知識，教育工作大多處于形式化狀態(tài)，教育效果十分有限。深度輔導是在以學生為中心的基礎上，將學生成長成才過程中的實際需求作為一切教育教學的立足點和出發(fā)點。這就要求高校輔導員在展開全員思政輔導的同時，要根據(jù)學生的差異化表現(xiàn)給予合適的深度指導，以幫助學生切實解決學習和生活中遇到的各種問題。具體工作過程中，輔導員要準確判定輔導的對象和問題，然后收集相關資料，制定具體的輔導方案，并與輔導對象協(xié)商確定深度輔導的時間、次數(shù)以及地點，然后對學生遇到的現(xiàn)實困難和心理困惑做出疏導與解答，定期跟進輔導對象的成長情況。

結語

高校加強思政教育工作，既是應對意識形態(tài)領域競爭的重要途徑，也是高等教育深化改革的必然選擇，同樣還是促進大學生全面發(fā)展的有力保障，所以高校與輔導員積極探索創(chuàng)新，共同提升思政工作的效率與水平，是具有廣泛意義和現(xiàn)實基礎的。高校與輔導員要正視當前思政工作中存在的各種問題，以更積極、更主動的態(tài)度面對思政教育改革工作，努力建立起切實有效的協(xié)同育人機制，從而為促進學生全面發(fā)展提供力量支撐。