唐麗君

摘要：十九大以后，中國進入了經(jīng)濟體制改革的深水區(qū)，研究多種經(jīng)濟發(fā)展模式有著重要的現(xiàn)實意義。而西方經(jīng)濟學(xué)是眾多經(jīng)濟學(xué)科之中極具代表性的，因此，研究西方經(jīng)濟學(xué)對于我國的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展有著重要意義。下文中筆者將結(jié)合多年的高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗，以及近年來在西方經(jīng)濟學(xué)模式的創(chuàng)新性研究上的成果，提出了一些自己的見解。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2019）010-0429-01

西方經(jīng)濟學(xué)是一個注重教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，注重對學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，很多的一線教師在對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)上仍然有很多的不足之處。在教學(xué)過程之中，過于注重理論知識的學(xué)習(xí)，不注重對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。下文中筆者將主要闡述目前的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題和創(chuàng)新模式。

一、目前西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題

根據(jù)筆者的多年的高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗，筆者認為目前的高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問題在于教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新性，不能夠提升學(xué)生的綜合能力和教師的教學(xué)效果。筆者認為存在的問題是教學(xué)內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生注意力，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)與單一，教學(xué)考核的創(chuàng)新性內(nèi)容不足。

1.教學(xué)內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生注意力

筆者認為，教學(xué)內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生的注意力，是存在于目前的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題。在現(xiàn)在的高校教學(xué)中，存在的普遍問題就是學(xué)生在上課中的注意力不集中。造成學(xué)生的上課注意力不集中的原因主要是通訊工具的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的過于枯燥。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容都是課本的理論內(nèi)容，實踐案例講解較少，造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)這個學(xué)科沒有興趣。

2.教學(xué)方法較為傳統(tǒng)與單一

筆者認為，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)與單一，是存在于目前的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題。在目前的高校教學(xué)中，多數(shù)教師使用的教學(xué)方法都是一些較為傳統(tǒng)的，也是較為單一的。傳統(tǒng)和單一的教學(xué)方法，不能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中不是積極學(xué)習(xí)，仍然是中學(xué)階段的被動學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)考核的創(chuàng)新性內(nèi)容不足

筆者認為，教學(xué)考核的創(chuàng)新性內(nèi)容不足，是存在于目前的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題。在西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的教學(xué)考核中，教師針對學(xué)生所設(shè)計的考題多是一些理論性內(nèi)容，這些理論性內(nèi)容都是在考驗學(xué)生的知識記憶能力，而不是學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)考核中，創(chuàng)新性內(nèi)容不足，就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中的主要方向出現(xiàn)問題。

二、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新方法

根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，筆者認為加強高校的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，就需要從目前西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題分析開始。筆者認為西方的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新方法包括采用多種教學(xué)方式并用模式，教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，調(diào)整教學(xué)的考核內(nèi)容和考核標準。

1.采用多種教學(xué)方式并用模式

筆者認為，采用多種教學(xué)方式并用模式，是重要的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新方法。采用多種教學(xué)方式并用的模式，就能夠發(fā)揮多

種教學(xué)方法中的優(yōu)勢，能夠在教學(xué)過程之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力。常用的創(chuàng)新性教學(xué)方法包括頭腦風(fēng)暴法，角色扮演法，能夠使得學(xué)生更加融入到教學(xué)過程之中，提升學(xué)生的課堂參與度，改善課堂教學(xué)效果，最終達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。

2.教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

筆者認為，教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是重要的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新方法。能夠通過調(diào)整高校教師的教學(xué)內(nèi)容，從提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)。調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容主要將教學(xué)過程之中的部分理論性內(nèi)容削減，將部分理論內(nèi)容交由學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)課堂之中就能夠增多對教學(xué)案例的研究，能夠增加更多的實踐性內(nèi)容，增加學(xué)生對于理論內(nèi)容的更多思考和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.調(diào)整教學(xué)的考核內(nèi)容和考核標準

筆者認為，調(diào)整教學(xué)的考核內(nèi)容和考核標準，是重要的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新方法。調(diào)整教學(xué)的考核內(nèi)容和考核標準，是為了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教師的考核內(nèi)容從記憶性內(nèi)容轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新性內(nèi)容，就能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中減少在理論內(nèi)容上的記憶時間，增強學(xué)生對創(chuàng)新性內(nèi)容的思考。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要從加強學(xué)生的思考能力開始。而調(diào)整教學(xué)的考核內(nèi)容和考核標準，就是對學(xué)生的思考能力的提升。

三、結(jié)語

加強西方的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，對于提升西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要意義。筆者在本文中主要闡述了存在的問題。即教學(xué)內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生注意力，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)與單一，教學(xué)考核的創(chuàng)新性內(nèi)容不足，也提出了西方的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新方法，即采用多種教學(xué)方式并用模式，教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，調(diào)整教學(xué)的考核內(nèi)容和考核標準。供廣大的教學(xué)同行借鑒。

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