王威　王維維

摘要：“俄語+英語”雙語教學(xué)在高校外語改革中的應(yīng)用，是經(jīng)濟(jì)全球化大背景下培養(yǎng)國(guó)際化新型人才的積極探索，高校外語專業(yè)應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓多種語言共同習(xí)得成為現(xiàn)實(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的外語人才。本論文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)“俄語+英語”雙語教學(xué)改革進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高校;雙語習(xí)得;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

文章編號(hào)：1001-828X（2019）010-0449-01

雙語教學(xué)這一試驗(yàn)教學(xué)模式在《國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革與發(fā)展的決定》的若干意見中有所體現(xiàn)，意見支持并鼓勵(lì)高校開設(shè)非通用語+英語的教學(xué)模式，秉承著這一試驗(yàn)精神，作為外語系教師，我們黑龍江工業(yè)學(xué)院外語系的俄語零起點(diǎn)班級(jí)中進(jìn)行了俄語和英語這一

“非通用語+英語”的實(shí)踐教學(xué)。通過三年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式的可行性，通過對(duì)所取得的成果對(duì)這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了可以繼續(xù)優(yōu)化的不足之處。雙語教學(xué)可以更好、更深地挖掘出學(xué)生身上的潛能，雙語教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)未來得就業(yè)問題感到有信心，雙外語水平的提高以及參加學(xué)校國(guó)際交流活動(dòng)也進(jìn)一步的強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆窐淞⒏叩哪繕?biāo)。

一、高校雙語教學(xué)的應(yīng)用與推廣順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、發(fā)展多元化的趨勢(shì)

1.雙外語教學(xué)不僅順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展的需要，還順應(yīng)了大部分學(xué)生想要在大學(xué)期間習(xí)得兩門外語的期望，是眾望所歸的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌，發(fā)展十分迅速，中國(guó)與很多國(guó)家之間的語言與文化交流愈加頻繁，這一現(xiàn)象催生了人們想要習(xí)得多國(guó)語言的愿望，人們對(duì)世界各國(guó)語言與文化的興趣也越來越濃厚，逐漸意識(shí)到接受多語種教育的必要性，這就使得高校雙外語教學(xué)模式的展開具有必要性。

2.就我國(guó)目前的發(fā)展來看，對(duì)多語種國(guó)際化創(chuàng)新人才的需求量正在逐年不斷增加，對(duì)于高校來說，培養(yǎng)出多語種人才、為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展做好多語種人才儲(chǔ)備的任務(wù)也愈加緊迫，高校培養(yǎng)人才應(yīng)緊跟社會(huì)需要，滿足高校學(xué)生學(xué)習(xí)雙外語、擴(kuò)大就業(yè)范圍的需求。所以擴(kuò)大多語種教育的教學(xué)改革正是目前我國(guó)高校進(jìn)行教學(xué)改革的方向之一。

3.開展雙外語以及多外語教學(xué)這一高校外語學(xué)科教學(xué)模式的改革，不僅僅在我國(guó)高校中實(shí)踐、實(shí)施，雙語以及多語種教學(xué)的模式已成為世界教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展的一種趨勢(shì)。世界各國(guó)都面對(duì)著經(jīng)濟(jì)全球一體化這一挑戰(zhàn)，所以開展雙外語和多外語教育已成為世界各國(guó)外語教學(xué)改革的重要課題之一。我們也應(yīng)當(dāng)緊跟國(guó)際外語教育趨勢(shì)，做好雙外語教學(xué)的改革準(zhǔn)備。

二、雙語教學(xué)已在黑龍江工業(yè)學(xué)院外語系順利開展并取得成效

雙語教學(xué)已在黑龍江工業(yè)學(xué)院外語系進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，并順利踐行四年。在俄語+英語教學(xué)模式改革中已經(jīng)取得了一定的研究成果：在零起點(diǎn)俄語班的雙語教學(xué)實(shí)踐中得出的結(jié)果表明，高校進(jìn)行雙外語創(chuàng)新教學(xué)模式是有效的、可行的。外語系從2014年秋季起開始進(jìn)行俄語+英語雙外語教學(xué)創(chuàng)新課型，2014級(jí)俄語班已經(jīng)完成了大學(xué)階段的整個(gè)雙語教學(xué)改革過程，其他年級(jí)（2015級(jí)、2016級(jí)）目前正處于雙語教學(xué)創(chuàng)新改革的過程中。我們以14級(jí)完成雙語教學(xué)實(shí)踐的俄語學(xué)生的課堂實(shí)踐為例，得出了教育改革的研究結(jié)果。

首先，我們發(fā)現(xiàn)俄語系學(xué)生對(duì)雙外語學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，這源自于班級(jí)約超過四分之三的學(xué)生為英語高考生，所以具備雙語學(xué)習(xí)的基本能力;雙外語班學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)有深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)自身有很高的目標(biāo)追求;經(jīng)過雙語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的俄語水平有了很大的提高，從雙外語班的畢業(yè)考試成績(jī)來看。整體學(xué)習(xí)水平高于非雙外語班學(xué)生，雙外語班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诳傮w上也高于其他班學(xué)生;對(duì)于有較好基礎(chǔ)、學(xué)有余力的雙外語班學(xué)生來說，雙外語學(xué)習(xí)不僅沒有很大的壓力，反而能更好、更深地挖掘出學(xué)生身上的潛能;不僅沒有制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，反而令其特長(zhǎng)得到培養(yǎng);學(xué)生對(duì)未來的升學(xué)和就業(yè)感到有信心，學(xué)生雙外語水平的提高以及參加學(xué)校國(guó)際交流活動(dòng)中的體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆窐淞⒏叩哪繕?biāo)。

三、雙語教學(xué)依舊存在不足之處

在雙語教學(xué)模式取得了一定成績(jī)的同時(shí)，還存在著一些不足之處，如依舊缺少繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)改革的條件和擬解決的途徑：適合于雙語教學(xué)的相關(guān)書籍出版較少，所能使用的教材大多內(nèi)容較為淺顯，作為實(shí)踐雙語教學(xué)的教師應(yīng)根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合現(xiàn)有書籍編寫教材。本單位雙語教學(xué)相關(guān)方面研究的專家較少，能夠進(jìn)行雙語教學(xué)的師資力量較為薄弱，這也阻礙了這一創(chuàng)新模式的優(yōu)化和繼續(xù)發(fā)展。進(jìn)行雙語教學(xué)改革的高校應(yīng)互派教師，到其他高校相關(guān)院系共同進(jìn)行交流和探討這一教學(xué)模式的實(shí)踐與發(fā)展前景。

總之，從各大高校的培養(yǎng)理念以及教學(xué)模式上來看，現(xiàn)有的俄語+英語的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)研究仍然將雙外語教學(xué)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的范疇進(jìn)行探討，這種培養(yǎng)模式應(yīng)該與應(yīng)用型高校的建設(shè)相結(jié)合，將二者作為一個(gè)相互影響、相互關(guān)聯(lián)的整體進(jìn)行研究與探索，做好相關(guān)理論研究，進(jìn)而指導(dǎo)在教學(xué)過程中的具體實(shí)施。俄語+英語雙外語教學(xué)的模式應(yīng)該在俄語英語輔修這一專業(yè)的設(shè)置下進(jìn)行，做好配套的教學(xué)大綱，進(jìn)行合理的課程設(shè)置安排。

參考文獻(xiàn)：

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