薛麗麗

一、設(shè)計(jì)合理 滲透情感

（一）情感目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知

英語閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生對知識理解、對社會、對人生價(jià)值的深入思考，形成自己的認(rèn)知體系和對事物的積極情感態(tài)度，要通過情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命、珍惜生命、尊重生命的理念；加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育，促進(jìn)人類與自然的和諧發(fā)展；關(guān)注科學(xué)發(fā)展和社會發(fā)展，不懈追求探索科學(xué)。

例如：人教版新課標(biāo)Book 2 Unit 4 Wildlife protection，本單元為高一年級第二冊書第四單元，在單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，情感目標(biāo)的體現(xiàn)要結(jié)合閱讀主題來設(shè)定，筆者在本單元閱讀的情感目標(biāo)設(shè)計(jì)為：從談?wù)撘吧鷦游餅l臨滅絕的原因和如何保護(hù)野生動物，通過了解動物們處境，喚起了學(xué)生們對動物的熱愛以及保護(hù)動物的責(zé)任心。從而號召人們熱愛動物，保護(hù)動物，從我做起。

1.本單元圍繞以保護(hù)動物這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。野生動物的話題是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題，對于學(xué)生的情感教育也比較有效。語言素材涉及動物瀕臨滅絕的原因和保護(hù)措施，具有典型的時(shí)代氣息，有利于學(xué)生了解野生動物的信息，增強(qiáng)野生動物的保護(hù)意識。素材選擇兼顧高一新生的知識面，已有詞匯、生活經(jīng)歷等，體現(xiàn)了教材編寫的“以學(xué)生為中心”，及“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)理念。

2.Warming up旨在通過圖片引導(dǎo)學(xué)生討論動物，以panda， Milu deer， south China tiger為例，讓學(xué)生用已有的知識討論瀕臨滅絕的動物，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元話題，關(guān)注動物生存現(xiàn)狀。通過這些動物為閱讀做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的對動物保護(hù)的情感。

3.Reading 部分是一篇童話故事，講述Daisy 乘坐a flying carpet 跨越時(shí)空和藏羚羊、大象、猴子對話的神奇經(jīng)歷，展示了Daisy逐漸認(rèn)識保護(hù)動物重要性的過程。動物們講述了各自的處境，喚起了Daisy對動物的熱愛以及保護(hù)動物的責(zé)任心。從而引導(dǎo)學(xué)生討論野生動物瀕臨滅絕的原因和我們應(yīng)采取的措施，以此來喚起學(xué)生熱愛動物，保護(hù)動物，從我做起。最后要求學(xué)生一篇作文關(guān)動物瀕臨滅絕的原因和我們應(yīng)如何保護(hù)野生動物。

在設(shè)計(jì)過程中，緊扣主題，逐步深化學(xué)生對保護(hù)野生動物的情感，將情感滲透到閱讀中去。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，促進(jìn)情感教學(xué)的實(shí)施

新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，借助日常生活經(jīng)歷和圖片，結(jié)合本單元的內(nèi)容，筆者選擇貼近生活貼近實(shí)際，采取多種有趣的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)等，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者；學(xué)生是活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是開放的。學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)，有效交際、信息處理、英語思維能力。通過學(xué)生在課堂上的小組討論，合作、探究等方式體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的目的，讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀和寫作的信心，以此達(dá)到提高聽、說、讀、寫的能力。并在教學(xué)過程中突出學(xué)生情感的升華。

（三）設(shè)計(jì)小組活動，促進(jìn)生生、師生情感交流

在課堂教學(xué)活動中，教師要對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語言優(yōu)勢和智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生樹立起信心，并在參與教學(xué)任務(wù)活動的過程中親自感受到參與的樂趣。小組活動的方式可以多樣性，如，表演、搶答、展示、辯論、游戲、朗誦等，在活動過程中，讓學(xué)生感受樂趣，不僅可以滲透文章中的體現(xiàn)出的情感，而且可以增進(jìn)師生間情感。

在本單元閱讀課中的活動設(shè)計(jì)：讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，然后以小組為單位進(jìn)行一個(gè)游戲，對于不同問題，設(shè)置不同分值，以搶答為主要形式，第一個(gè)組可以任意選擇每一個(gè)有兩個(gè)小問題，回答不出的可以由其他組回答，但分值相應(yīng)給那個(gè)組，分別為猜測詞義，推理判斷題，回答問題等全部根據(jù)文章內(nèi)容而設(shè)置。

1.通過活動滲透情感教學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生，須注意到學(xué)生的個(gè)體差異，尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對成績不突出的學(xué)生不忽視、不歧視，考慮到初中學(xué)生所處的敏感期，主動和學(xué)生展開互動，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的溫暖和樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)置可以照顧到不同學(xué)生。

2.通過小組活動，讓學(xué)生們學(xué)會合作與競爭。當(dāng)然要對學(xué)生多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，進(jìn)行積極的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極情感。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，在學(xué)生之間營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、情商及情感控制能力。融洽的師生情感，對教學(xué)中的情感教學(xué)能產(chǎn)生積極的效果，可以營造良好的情感氛圍學(xué)生“親其師，信其道”會更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也會對學(xué)生產(chǎn)生榜樣效應(yīng)。

二、善用方法 體驗(yàn)情感

（一）創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)情感

教師要讓學(xué)生盡可能多的獲得成功的體驗(yàn)，在參與中獲得成功的體驗(yàn)感受，并在這個(gè)過程中更加能體現(xiàn)出動物?；畹闹匾裕材茉谄缴纳钪袑W(xué)會保護(hù)動物。這些都是學(xué)生成長的寶貴財(cái)富。

1.再讓學(xué)生了解課文后，讓學(xué)生進(jìn)行Cooperative learning.讓學(xué)生討論Why are the animals in danger？ 和“What can we do to protect the endangered animals？”并逐步深入談?wù)摓榱吮Ｗo(hù)這些瀕危動物，我們正在采取哪些措施。讓學(xué)生小組討論，寫在白紙上，每小組派代表上臺展示，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充。并把其列為作業(yè)內(nèi)容之一“Write an article to describe how we can protect the endangered animals？ 這樣不但降低作業(yè)難度，讓學(xué)以致用， 并且能讓學(xué)生不斷地深化對野生動物保護(hù)的情感。

在這個(gè)活動中，關(guān)鍵是讓學(xué)生有機(jī)會展示，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，通過討論，能讓學(xué)生更加深刻體驗(yàn)野生動物瀕臨滅絕的原因，也凸顯出野生動物保護(hù)的重要性，達(dá)到情感共鳴。

2.在本節(jié)課后，設(shè)計(jì)了角色扮演也是下一節(jié)課的展示活動。讓學(xué)生分別扮演不同角色練習(xí)口語表達(dá)為高考中英語聽說考試打基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生在日常生活中英語語言運(yùn)用提供條件，讓學(xué)生不是學(xué)啞巴英語。同時(shí)，在不同的角色中學(xué)生可以站在不同動物的角度去考慮問題，從而延伸到生活中，學(xué)會站在他人的角度去思考問題。

（二）學(xué)會反思，獲得情感體驗(yàn)

反思是一個(gè)進(jìn)步的過程，是對學(xué)過的東西進(jìn)行一次總結(jié)，我們要從中剔除糟粕，取其精華。我們在反思中得到的東西往往是在學(xué)習(xí)中得不到的。反思自己學(xué)過的內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)并內(nèi)化為自己的內(nèi)在情感。

在本節(jié)課后設(shè)計(jì)了4個(gè)問題反思。1.What impressed me most in the class？ 2.what havent I understood yet？ 3.In what aspect do I need improving？ 4.what should we do facing wildlife protection。目的在于讓學(xué)生在反思中獲得體驗(yàn)。讓學(xué)生在反思中既是整理知識整理思維的過程，又是總結(jié)成敗的過程；并且能夠?qū)W會面對野生動物保護(hù)作為一名學(xué)生我們能做的事情，把保護(hù)環(huán)境的理念和情感滲透到學(xué)生的心里。學(xué)生在反思的過程中，獲得成功的體驗(yàn)和感受，進(jìn)行情感升華，這些都是學(xué)生成長的寶貴財(cái)富。

（三）運(yùn)用評價(jià)，檢驗(yàn)情感

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，我們要適時(shí)、正確地運(yùn)用評價(jià)手段，更新理念，立足過程，發(fā)掘潛能，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的氣氛，檢驗(yàn)學(xué)生情感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展，起到積極的促進(jìn)作用。

在課后設(shè)計(jì)了學(xué)生小組內(nèi)評價(jià)和學(xué)生個(gè)人評價(jià)。在構(gòu)建情感教學(xué)模式過程中，為了檢驗(yàn)情感教學(xué)模式在達(dá)成情感性目標(biāo)方面的有效性程度，要嘗試解決評價(jià)問題。一方面是形成型評價(jià)，另一方面是終結(jié)性評價(jià)。運(yùn)用評價(jià)手段可以測評具體一節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生情感的影響，也可以測評學(xué)生情感的積累情況。

三、結(jié)語

情感教學(xué)就是在情感教學(xué)理念指導(dǎo)下，在情感教學(xué)心理學(xué)理論基礎(chǔ)上形成的，以最大限度的發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用為導(dǎo)向的，并配有相應(yīng)的情感教學(xué)策略和情感目標(biāo)為導(dǎo)向的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架。

在英語閱讀教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其融入到情境中，參與其中，提升認(rèn)知與能力，在輕松、愉快的氛圍中，促進(jìn)其積極主動學(xué)習(xí)。同時(shí)要善于運(yùn)用有效策略，促進(jìn)師生、生生關(guān)系融洽。在活動中，陶冶情操，體驗(yàn)情感，學(xué)會合作，體驗(yàn)成功。

責(zé)任編輯 龍建剛