摘?要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展改變了人們的生活方式，更新了人們的思想觀念，無論是在金融業(yè)、制造業(yè)、醫(yī)療等都引進(jìn)了新的科技和數(shù)字產(chǎn)品，當(dāng)然教育領(lǐng)域也引進(jìn)了一些新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)而使得教育發(fā)生了巨大的改變。新興了許多新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者可以擺脫時間和空間的限制，可以走出校園只要在移動網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下就可以隨時隨地的開展學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，既給學(xué)習(xí)者帶來了新的方式，同時也是對教育者是一種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文旨在通過對教師以及學(xué)生的調(diào)查，來分析移動學(xué)習(xí)過程中他們是如何完成交互溝通行為，來代替面對面的交流。病痛多分析找到優(yōu)點與不足之處，根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點提出建議與展望。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);師生交互;大學(xué)生

一、 相關(guān)概念

（一） 移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)（Mobile

Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

（二） 師生交互

師生交互就是教師與學(xué)生之間針對教學(xué)內(nèi)容、情感上的特殊人際交互活動，主要出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，但隨著互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了用一些移動設(shè)備進(jìn)行的移動學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的課堂上需要師生之間交互，移動學(xué)習(xí)并非師生面對面的交互，所以在移動學(xué)習(xí)過程中研究師生交互是很有必要的。

（三） 移動學(xué)習(xí)的特征

移動學(xué)習(xí)具有移動性，便攜性，情境性，即時性，網(wǎng)絡(luò)性，跨時空性，學(xué)習(xí)具有碎片化等特點。移動學(xué)習(xí)的過程包括認(rèn)知、環(huán)境、移動設(shè)備的使用、移動資源的利用，移動學(xué)習(xí)過程的開展以及移動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和適應(yīng)狀況等。

二、 研究設(shè)計與數(shù)據(jù)收集

（一） 問卷設(shè)計

為研究大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)過程中的交互情況，綜合移動學(xué)習(xí)的特點以Y大大學(xué)生為調(diào)研對象通過對移動學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)分析，確定關(guān)于移動學(xué)習(xí)問卷的幾個緯度。希望通過調(diào)查能夠充分的了解目前大學(xué)生們移動學(xué)習(xí)交互的現(xiàn)狀，包括教師與學(xué)生的交互方式、交互內(nèi)容，總結(jié)他們在移動學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、環(huán)境、學(xué)習(xí)適應(yīng)度、情感態(tài)度等方面的變化，找到在移動學(xué)習(xí)過程中師生交互現(xiàn)狀存在的問題，并通過分析給出建議，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，移動教學(xué)的教師能夠更好地展開教學(xué)，移動學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)人員能夠不斷豐富平臺的功能，完善移動學(xué)習(xí)的開展。

1. 初稿設(shè)計

首先針對大學(xué)生筆者采用自編的《移動學(xué)習(xí)過程中交互情況的調(diào)查》問卷對Y大大一至大四的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究，問卷的編制以移動學(xué)習(xí)的理論為依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上參考了其他問卷的，與本次研究相結(jié)合經(jīng)過與導(dǎo)師的多次商討最終確定了本次問卷的內(nèi)容。

（1）

問卷編制。本問卷針對移動學(xué)習(xí)過程中交互的情況設(shè)計了20個問題，從教學(xué)資源，互動方式，互動時長，互動問題，學(xué)生的滿意度，學(xué)生參與度等幾個緯度對學(xué)生進(jìn)行的在線的調(diào)查，同時包括學(xué)生的認(rèn)知程度，移動設(shè)備的使用，一般學(xué)習(xí)的在線時長，移動學(xué)習(xí)的環(huán)境以及試用狀況如何。

基本信息：包括調(diào)查對象的性別、年級、專業(yè)、移動學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)等。

移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知狀況：主要調(diào)查大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的了解程度和支持度。

移動環(huán)境：調(diào)查學(xué)習(xí)者是在何種環(huán)境下開展移動學(xué)習(xí)。

移動設(shè)備的使用：調(diào)查學(xué)習(xí)者在開展移動學(xué)習(xí)的時候是利用哪種移動設(shè)備。

移動資源的利用情況：主要調(diào)查移動學(xué)習(xí)者傾向的移動學(xué)習(xí)資源類型，對移動學(xué)習(xí)資源的看法及原因。

移動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)狀況：這方面主要包括學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)過程中的參與度、投入程度、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及自我效能感。

移動學(xué)習(xí)的困難及意見。

（2）

問卷測試。隨機(jī)選取了Y大大一一個班級的學(xué)生作為抽樣調(diào)查的對象，運用調(diào)查問卷對他們進(jìn)行測試，對回收的問卷進(jìn)行整理與分析，找到了問卷的不足之處，修改了一些問題最終形成了《移動學(xué)習(xí)過程中師生交互現(xiàn)狀調(diào)查》。

（3）問卷實測。本問卷遵循的是隨機(jī)抽樣的原則，在Y大校園內(nèi)隨機(jī)發(fā)放問卷，展開調(diào)查。共收集了452分問卷。

（二） 數(shù)據(jù)收集

對回收的問卷進(jìn)行了整理和分析，本次問卷共涉及大一到大四的學(xué)生設(shè)計的專業(yè)包括：漢語言文學(xué)、信息安全、計算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)。其中有效問卷300份。

三、 數(shù)據(jù)分析

通過問卷調(diào)查顯示，52.36%的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)有所了解，45.62%的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)不了解，只有2.02%的學(xué)生非常了解。根據(jù)學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)的看法，和他們花費在移動學(xué)習(xí)上面的時間發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)都是淺層的，并沒有深入的研究問題，往往遇到問題的時候大部分的同學(xué)都會放置不管。

移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不同之處在于學(xué)習(xí)者是完全獨立的個體，不受教師家長的監(jiān)管，依靠的自我內(nèi)驅(qū)力，對于自制能力比較差的學(xué)習(xí)者很難堅持到最后，這類學(xué)習(xí)者中的大部分都會中途放棄，無良好的學(xué)習(xí)策略和方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者沒有學(xué)習(xí)的動力。其中在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中授課教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況調(diào)整授課的內(nèi)容、方法，根據(jù)學(xué)習(xí)者的掌握程度來調(diào)整授課計劃，但在移動學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是很少有這種條件的，師生之間的遠(yuǎn)距離導(dǎo)致隨時溝通交流成了問題。所以對于移動學(xué)習(xí)來說師生交互很重要，目前根據(jù)問卷調(diào)查顯示在移動學(xué)習(xí)過程中師生交互方式有以下幾種：

（一） 交互方式單一

通過問卷調(diào)查顯示，師生之間的交互方式有以下幾種，一般為QQ群、論壇、郵箱、學(xué)習(xí)平臺留言、微博;可以看出在移動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主要采用直接在平臺留言的方式與教師探討問題，其次是QQ群這應(yīng)該是由于在加入學(xué)習(xí)的課程為方便學(xué)生學(xué)習(xí)建立的，其次也有一部分的同學(xué)選擇與教師進(jìn)行郵件溝通，只有極少選擇其他方式。

（二） 交互時間短暫

在移動學(xué)習(xí)過程中，師生交互主要是在課前課后兩個階段，課前主要是針對前一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行探討交流，課中基本無交互只有少數(shù)課程會出現(xiàn)選項的方式與學(xué)習(xí)者互動，大多數(shù)都是在課后與學(xué)習(xí)者交互。具體情況如下表：

（三） 交互內(nèi)容局限，缺少情感交互

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在移動學(xué)習(xí)過程中是學(xué)生主要是針對移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互，包括：對課程內(nèi)容存在的疑問這也包含教師與學(xué)生的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互兩方面。

（四） 對教師交互的滿意度

由于移動學(xué)習(xí)雖然突破時間和空間的限制，方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，但也存在時間滯留所帶來的一些問題，比如教師不能夠第一時間進(jìn)行答疑，由于消息過多而有忽視的情況，但學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不定所以調(diào)查顯示大部分的學(xué)生對教師的交互是滿意的，有部分遲遲未得到解答影響了學(xué)生對交互的滿意度。

（五） 移動資源的使用情況

移動學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。但目前移動學(xué)習(xí)資源的數(shù)量多，種類少，內(nèi)容單一缺乏針對性以及吸引力，當(dāng)學(xué)習(xí)者有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，檢索目標(biāo)越清晰，學(xué)習(xí)者越難以獲得精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源。

四、 問題解決的對策

針對以上的幾種情況，大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)重要增加自我內(nèi)驅(qū)力，有明確的目標(biāo)和動力才能開展有意義的學(xué)習(xí)，要強(qiáng)化主體意識，自主學(xué)習(xí)取代控制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的目標(biāo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的情況調(diào)整計劃和任務(wù)并且對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。同時對于移動學(xué)習(xí)的開發(fā)者來說要完善移動學(xué)習(xí)資源和平臺的建設(shè)。為了能夠解決師生之間缺少互動的這一情況，平臺可以對教師以及學(xué)生提出硬性要求否則將會扣除積分等形式。還可以在教學(xué)過程中以直播的方式開展教學(xué)，學(xué)生可以隨時發(fā)送彈幕即時解決存在的問題，來增加互動的頻率，縮短答疑的延遲性。豐富移動學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大資源的共享性盡可能地提供優(yōu)質(zhì)免費的移動學(xué)習(xí)資源。

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作者簡介：

鄧小涵，江蘇省揚州市，揚州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院。