摘?要：社會的不斷發(fā)展促使著人們的思想觀念不斷變化，人們的教育理念也在產(chǎn)生著變化。和傳統(tǒng)的教育工作不同的是，在新的時代背景下，更多的是注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展情況。文章分析了小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題并提出了幾點(diǎn)建議，有利于提升小學(xué)語文課堂口語教學(xué)的完整性，促使我國的小學(xué)生在語文口語課堂上可以收獲更多的知識，促使語文口語交際教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文;口語交際教學(xué);小學(xué)生

口語交際是展示一個人綜合能力的重要因素之一。在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對口語教學(xué)的重要性已經(jīng)有所認(rèn)識，逐漸的將口語模式和語文課堂進(jìn)行結(jié)合。但是有很多的語文教師在開展口語教學(xué)的時候還是存在一定的問題，導(dǎo)致口語教學(xué)的不完整性。研究小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題和對策，將科學(xué)完善的教育觀念融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以大大的提升小學(xué)語文的教學(xué)水平，從而推動我國教育事業(yè)的良好發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語交際人才。

一、 口語交際教學(xué)的含義

口語交際教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過交際情境開展交流，從中獲得知識并且形成口頭語言運(yùn)用能力而進(jìn)行的教學(xué)活動?？谡Z交際教學(xué)主要含有聽和說的訓(xùn)練、非語言因素的運(yùn)用訓(xùn)練以及聽說交際的方法。其中“聽”又主要分為三方面：一是培養(yǎng)基本聽力，有聽話注意力、聽記能力;二是理解能力;三是能夠聽得懂并且能夠揣摩別人的意圖，對對話具有鑒賞組合能力。

二、

小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

（一） 小學(xué)語文口語交際教學(xué)形式化嚴(yán)重

有很多的小學(xué)新開設(shè)了小學(xué)語文口語交際課程，但是在教學(xué)中流于形式，學(xué)生的口語交際能力還是很一般。學(xué)校對口語交際課程不夠重視，沒有針對學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，新型的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容無法融合，自然引發(fā)不了學(xué)生的興趣，口語交際教學(xué)也只是流于形式。

（二） 小學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念的長時間影響，導(dǎo)致有很大一部分教師在開展語文口語交際教學(xué)的時候缺少對教學(xué)主體——學(xué)生的深刻認(rèn)識，這就造成了學(xué)生的課堂參與度大大的下降，讓很大一部分的小學(xué)生沒有積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的口語交際能力自然無法很好地提升起來。

（三） 小學(xué)語文口語交際教學(xué)不夠系統(tǒng)化

小學(xué)語文口語交際教學(xué)目前還是一個相對新穎的教學(xué)任務(wù)，雖然有些學(xué)校開設(shè)了這一口語交際課程，但是教師們對此還缺少一個正確的認(rèn)識，只是將口語交際簡單的當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)來進(jìn)行，沒有設(shè)身處地為學(xué)生考慮，因此在組織教學(xué)時候，口語交際的設(shè)計(jì)工作就不是非常的理想的，教學(xué)松散，教學(xué)完善的系統(tǒng)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。

三、

提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)的措施

（一） 合理選擇話題，豐富口語交際的內(nèi)容

在語文教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)還要提升學(xué)生的口語交際能力，只有這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)如今的社會。所以小學(xué)教學(xué)必須要重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生選擇合適的口語交際話題。以便順利開展口語交際教學(xué)。首先教師要將自己的眼界拓寬，不應(yīng)局限于課本上，開動腦筋充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，挖掘出更深刻的教學(xué)素材，形成話題讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。其次是除了擴(kuò)充課本資源之外，口語交際的教學(xué)還是要和實(shí)際互相關(guān)聯(lián)的，利用身邊的教學(xué)資源，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，不僅鍛煉了學(xué)生口語交際能力也滿足了學(xué)生的好奇心。

（二） 突出學(xué)生主體地位

在開展口語交際教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生的主體地位得以展現(xiàn)出來，學(xué)生真正地參與到口語交際的訓(xùn)練中，教學(xué)的效果才會得以提升。在實(shí)際教學(xué)的時候，教師在確定好話題之后，明白地講述給學(xué)生，然后讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的對話練習(xí)，小學(xué)生的口語交際能力才能更好地提升。所以在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生充分地認(rèn)識到自己的主體地位，如此，學(xué)生才會真正地參與到口語交際的實(shí)踐活動中，提升口語交際的能力。

（三） 合理設(shè)計(jì)教學(xué)，把控課堂節(jié)奏

第一點(diǎn)要做的就是需要教師科學(xué)規(guī)劃、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)的時候要把握好情境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和交流互動性，讓口語交際活動真實(shí)有效。引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，盡可能地讓口語交際的練習(xí)豐富起來;第二點(diǎn)要做的就是教師要將引導(dǎo)工作做到位。良好的把控學(xué)生的交際方式、態(tài)度，以便保障好學(xué)生可以順利地完勝教學(xué)任務(wù);最后一點(diǎn)就是，教師需要不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多、更新穎的課堂情境讓學(xué)生在情景教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉。多樣化的情境建設(shè)讓學(xué)生能夠多方面的進(jìn)行交流，更好的發(fā)散學(xué)生的思維。

四、利用實(shí)踐活動來提升小學(xué)生的口語交際能力

第一點(diǎn)要做的就是掌握每位學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異性，有針對地開展訓(xùn)練，讓每一個小學(xué)生的口語交際能力都能夠進(jìn)步。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的實(shí)踐活動，需要注意的是，在教學(xué)的時候，口語交際的內(nèi)容一定要是由簡到難，逐步遞增的一個模式。其次是加強(qiáng)實(shí)際口語交際中的指導(dǎo)工作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候要及時地進(jìn)行指正，讓學(xué)生的口語交際符合邏輯思維，并且能夠進(jìn)行積極的思考，從而養(yǎng)成良好的口語交際的習(xí)慣。

五、 結(jié)語

在現(xiàn)代教學(xué)中，素質(zhì)教育越來越普及，人們對學(xué)生綜合全面性的教育方式越來越重視?？谡Z交際能力作為一個重要的能力，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中逐漸應(yīng)用。認(rèn)識到當(dāng)前階段的小學(xué)口語交際教學(xué)的主要問題，對其進(jìn)行早日改正，希望能夠提升學(xué)生的口語交際能力，助學(xué)生發(fā)展成為全面性的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷華，劉鵬飛.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2018（20）：68+73.

[2]孫偉.小學(xué)五六年級口語交際課堂教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[3]師雪薇.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

李星麗，福建省泉州市，福建省永春縣錦斗中心小學(xué)。